English  Español  Português  Français  Italiano  Deutsch  Nederlands  Svenska  Dansk  Suomi  Norsk  Русский  Polski  Română  Български  Hrvatski  Česky  中国  中國  日本語  한국어  Ελληνική  हिन्दी  العربية 

SAT

Získání nejnižší možné skóre

Colin Fahey

Tento dokument popisuje mé úsilí o získání nejnižší skóre možná na SAT zkoušky.

Na SAT je test určen k předpovědět, jak dobře student vysoké školy by fungovat tak, jak je v prváku na koleji nebo vysoké škole ve Spojených státech amerických (USA).

Více než 1000 (80%) na školách a univerzitách ve Spojených státech amerických (USA) přijmout nebo požadovat SAT skóre od lidí, které žádají o přijetí.

Na SAT byl poprvé podáván v 1926.6.23 k 8040 lidí.

V 2003-2004 SAT zkoušení rok, 1419007 vysoké školy seniory vzal SAT.

Na 2005.3.12, novou verzi tohoto SAT byl podáván poprvé na přibližně 300000 lidí.

Na College Board vytváří všechny verze rozhraní SAT, a je jediným orgánem ve všech otázkách týkajících se SAT.

College Board na internetových stránkách popisuje jejich obsah, SAT a testování různých podmínek správy a politiky.

http://www.collegeboard.com

Tento oddíl popisuje všechny druhy dotaz na SAT, pro každý ze tří divizí z SAT: matematika (M), (CR) kritické čtení a psaní (W).

Všechny ukázkové otázky naleznete zde objevily na SAT verze s formou kódu BWBA, který byl podáván v 2005.3.12.

Většina vzorku otázky naleznete zde mít potíže hodnocení "5", nejvyšší obtížnosti hodnocení na stupnici od 1 prostřednictvím 5.

Odpovědi na otázky vzorku objeví na konci tohoto oddílu.

Tento oddíl popisuje typy otázek uvedených v matematice (M) členění SAT.

Tato sekce ukazuje všeobecný math pokyny a instrukce pro "studenta-vyrobené reakci" soustavami.

Následující otázka je příklad na "počtu a" typu "operací" na matiku otázku.

Následující otázka je příklad z "algebry a funkce" typu math otázku.

Následující otázka je příklad z "geometrie a měření" typu math otázku.

Následující otázka je příkladem pro "analýzu dat, statistiky a pravděpodobnosti" typu math otázku.

Tento oddíl popisuje typy otázek uvedených v kritické čtení (CR) členění SAT.

Následující otázka je příkladem "průjezd-založené čtení" druh kritické čtení otázky.

Následující otázka je příkladem "trestu dokončení" druh kritické čtení otázky.

Tento oddíl popisuje typy otázek uvedených v psaní (W) členění SAT.

Následující otázka je příkladem "identifikační věta chyby" typu písemně otázky.

Následující otázka je příkladem "zlepšující věty" typu písemně otázky.

Následující otázka je příkladem "zlepšující body" typu písemně otázky.

Následující otázka je příkladem v "eseji" typ písemně otázky.

math (M)
--------

  number and operations                        answer: C

  algebra and functions                        answer: 5/2  or  2.5

  geometry and measurement                     answer: A

  data analysis, statistics, and probability   answer: C


critical reading (CR)
---------------------

  passage-based reading                        answer: B

  sentence completion                          answer: E


writing (W)
-----------

  identifying sentence errors                  answer: A

  improving sentences                          answer: D

  improving paragraphs                         answer: C

  essay                                        answer: Yes

question format	raw points if wrong	raw points if omitted	raw points if correct
5-choice	(-1/4)	0	+1
12700-choice	0	0	+1
essay	0	0	+2 ... +12

division	question format	total questions	minimum raw score	maximum raw score
math (M)	5-choice	44	-11	+44
	12700-choice	10	0	+10
critical reading (CR)	5-choice	67	-17	+67
writing (W)	5-choice	49	-12	+49
	essay	1	0	+12

question format	total questions
5-choice	160
12700-choice	10
essay	1

division	question subjects		questions		division questions
math (M)	number and operations		11 ... 13		54
	algebra and functions		19 ... 21
	geometry and measurement		14 ... 16
	data analysis, statistics, and probability		6 ... 7
critical reading (CR)	passage-based reading	extended reasoning	36 ... 40	48	67
		literal comprehension	4 ... 6
		vocabulary in context	4 ... 6
	sentence completion		19
writing (W)	improving sentence errors		18		49
	improving sentences		25
	improving paragraphs		6
	essay		1		1

(1) Existují deset, nezávisle-časované profily, se tyto sekvence na časové období, v minutách: {25,25,25,25,25,25,25,20,20,10}, za celkovou dobu trvání zkoušky 225 minut (3 hodiny, 45 minut).

(2) Je pěti-minutové přestávce (odchodu z místnosti jít na záchod je povolena) po bodu č.  2 a jedno-minutové "přestávce strečink" (odchodu z místnosti není povoleno) se za bod # 4, a dalších pět - minutové přestávce (odchodu z místnosti jít na záchod je povolena) po bod # 6.

(3) Oddíl # 1 je vždy esej oddílu v Psaní (W) divize.

(4) § # 10 je vždy 14-otázka oddílu v Psaní (W) divize.

(5) oddíly # 8 a # 9 vždy obsahovat 16-otázka sekci Math (M) divize, a 19-otázka oddílu v kritické čtení (CR) divize, ale v jedné ze dvou možných uspořádání.

(6) oddíly {2,3,4,5,6,7} vždy obsahovat: dva 24-otázka oddíly z kritické čtení (CR) divize, jeden 20-otázka úsek od Math (M) divize, jeden 18-otázka úsek od Math (M) divize, jeden 35-otázka úsek od Psaní (W) divize a jedné "proměnné" části, která má stejný formát jako jeden z dalších sekcí je uvedeno v těchto šesti sekcí.

Pořadí sekci druhy je "náhodný," a totožnost je "proměnná" část je určena na nemělo být objevena při užívání testu.

Vzal jsem SAT na 2005.3.12.

V následující chronologii byl můj konkrétní testovací den zkušenosti:

section	duration (minutes)	division	total questions	comments
1	25 min	Writing (W)	1 (essay)	essay is always first
2	25 min	Math (M)	18	8(5-choice);10(12700-choice)
(BREAK)	5 min	----	----	long/bathroom break
3	25 min	Writing (W)	35	sent. errors, imp. paragraphs
4	25 min	Critical Reading (CR)	23	passages and sentence comp.
(BREAK)	1 min	----	----	short/stretch break
5	25 min	Math (M)	20	----
6	25 min	Critical Reading (CR)	25	long reading passage!
(BREAK)	5 min	----	----	long/bathroom break
7	25 min	***VARIABLE***	????	----
8	20 min	Math (M)	16	geometry; number and op.
9	20 min	Critical Reading (CR)	19	(1-6;7-19)
10	10 min	Writing (W)	14	always last; improve sentences

Kniha s názvem "The Official SAT STUDY GUIDE: For the New SAT", vydané College Board, autorské 2004, má osm praxi SATs.

Zde jsou chronologies z uvedených osmi praxi SATs:

practice SAT index	section number
	#1	#2	#3	#4	#5	#6	#7	#8	#9	#10
#1	WE	CR24	M20	VAR	CR24	M18	W35	CR19	M16	W14
#2	WE	CR24	M20	VAR	CR24	M18	W35	CR19	M16	W14
#3	WE	M20	CR24	M18	VAR	W35	CR24	M16	CR19	W14
#4	WE	M20	CR24	M18	VAR	W35	CR24	M16	CR19	W14
#5	WE	CR24	M18	W35	CR24	VAR	M20	CR19	M16	W14
#6	WE	CR24	M18	W35	CR24	VAR	M20	CR19	M16	W14
#7	WE	M18	W35	CR24	M20	CR24	VAR	M16	CR19	W14
#8	WE	M18	W35	CR24	M20	CR24	VAR	M16	CR19	W14

Na chronologies z těchto osmi praxi SATs jen ilustrují možné příkazy ze sekcí, vzhledem k omezením.

Jeden by se neměl pokoušet jiným způsobem, závěry založené na těchto chronologies z praxe testy, tento vzorek je velmi malá velikost vzhledem k velkému počtu možných chronologies, a College Board nemá motivaci k popisu jakékoliv další omezení, které by mohl použít k vytvoření přijatelnou chronologii.

Pro příklad, i když proměnlivé části se objeví v sekcích {4,5,6,7} v praxi zkoušek uvedených výše, neexistuje žádný základ pro konstatování, že to není jen jako pravděpodobné, že proměnná část se může objevit v oddílu 2 nebo oddílu # # 3.

Také neexistuje žádný základ k závěru, že úseků ve stejné divizi nebude nikdy objevit v následujících sekcích v chronologii.

Například by mohla být verze z SAT se dvěma po sobě jdoucích sekcích v Math (M) divize.

Jedna ze sekcí {2,3,4,5,6,7} bude pro výzkumné účely a nebudou poskytnuta skóre.

Sekce používaných pro výzkumné účely je pojmenované "proměnné" části.

Vezměme si například non-variabilní sekcí, které se musí vyskytovat v souboru oddíly {2,3,4,5,6,7}:

division              questions       total by division
-------------------------------------------------------
Math (M)                 20              38
Math (M)                 18
-------------------------------------------------------
Critical Reading (CR)    24 (+\-1)       48
Critical Reading (CR)    24 (+\-1)
-------------------------------------------------------
Writing (W)              35              35
-------------------------------------------------------

Proto se v sekci s proměnlivou část a je známo, jakmile se jedno setkání:

(1) třetí bod v Math (M) rozdělení;

(2) třetí bod v kritické čtení (CR) rozdělení;

nebo (3) druhá část ve Psaní (W) divize.

Stane se to, přičemž učiní SAT.

Proto, jeden bude vědět, před zahájením prací v sekci, která odpovídá jedné ze tří případů, že existuje šance (1/3) (případ 1 a 2) nebo (1/2) šanci (case 3), že dosavadní bod je variabilní části a bude neměl být uveden skóre.

Bez ohledu na pořadí úseků, když se narazí na operátor zkušební úsek, který dokazuje, že rozdělení má variabilní části, zkouška operátor má šanci (1/3) (případ 1 a 2) nebo (1/2) šanci (case 3), že dosavadní bod je proměnné části.

Před získávání těchto informací, je pravděpodobnost, byl pouze (1/6).

Také pravděpodobnost pro všechny následující části se nule.

Kromě toho, je-li z matiky část s 20 otázek bylo setkat, a pak další math sekci s 20 dotazy se narazí na odpor, pak nikdo neví, před zahájením prací na druhé math část s 20 otázek, že pohyblivé části je v matematice rozdělení, a také, že existuje (1/2) šance, že dosavadní bod je variabilní sekcí a nebude dána skóre.

Podobně se potýkají z matiky sekci s 18 otázkami, a později se potýká s jiným math sekci s 18 otázek, vede ke stejným závěrům.

Pravděpodobnost, veškeré následné části je proměnná část se označuje jako nula.

Dobře, teď to považují za únik informací z pohledu autorů z SAT.

Cílem autorů tohoto SAT je mít test brát práci na variabilní sekci se stejným znepokojením a úsilí věnovat všem ostatním složkám SAT s tím, že autoři z SAT způsob propojení výkonnosti na konkrétní verzi tohoto SAT k vystoupení na verze podáván v celé dlouhé historii tohoto SAT.

Proto se autoři z SAT chtějí minimalizovat možnost, že osoba, přičemž zkoušky se stanoví, že určité části je variabilní části.

Například autoři z SAT pravděpodobně by zabránilo tomu, sekce č. 2 a č. 3 se math oddíly se přesně na 20 otázek v každém z nich, protože testovací operátor by vědět, na samém začátku oddílu # 3, že buď část, nebo část # 2 # 3 musí být variabilní části.

Také testovací operátor by vědět, že všechny následující části bude skórování.

V této hypotetické situaci, zkouška příjemce dostane informace o proměnné části v nejbližší možné době v pořadí sekcí v SAT.

Zkouška příjemce může použít tyto informace v několika způsoby.

Je-li test příjemce je vědomě či mlčky "s využitím" obecných (1/6) šance, že každý oddíl, ze tříd, (2,3,4,5,6,7), je proměnlivé části, uvedení v (5/6) pouze na maximální osobní úsilí, aby zamezilo plýtvání plné úsilí o proměnné části, pak je test operátor by se změnila poté, co tato konzervativní strategie učení, že oddíly (4,5,6,7) bude stupněm, které investují v plné úsilí, aby tyto oddíly.

Zkouška operátor může využít také k (1/2) šance, že bod č. 3 je variabilní části, uvedení v méně úsilí, nebo vynechat sekci zcela a místo odpočinku nebo vykonává práci v jiném oddílu (proti SAT pravidel, nebudou podvádět!) .

Je myslím, že autoři z prodlení SAT nezvratný důkaz o rozdělení obsahující proměnnou část do sekce # 7.

To minimalizuje jakékoliv zvýhodnění na zkušební příjemce.

Oddíl # 7 samotné nemusí být proměnné části, ale věřím, že odkládání nezvratný důkaz, v sekci s variabilní části do sekce # 7 je nejlepší pro zkoušky autorů.

(Poznámka: Na 2005.3.12 správy tohoto SAT, a formu kód BWBA, rubrika # 7, aby se stalo samo o sobě je proměnná část.)

Závěrem lze říci, že existuje způsob, jak mít jistotu, která divize má variabilní části, přičemž učiní SAT - a tato informace by mohla nabídnout, přinejmenším některé psychické úlevy (uzávěru, nebo spokojenosti morbidní zvědavost) pro osoby, přijímání SAT.

Tato část popisuje, jak převést celkový počet správných a nesprávných odpovědí na šupinatý skóre pro každou ze tří divizí z SAT: matematika (M), (CR) kritické čtení a psaní (W).

Tento oddíl popisuje postup, který počítá surovin a škálovatelný skóre na matiku (M) členění SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of math multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 44]:
int mathMCCorrect;

// Number of math multiple-choice questions answered incorrectly
// [an integer from 0 through 44]:
int mathMCWrong;

// Number of correct math "student-produced responses"
// [an integer from 0 through 10]:
int mathSPRCorrect;




// CALCULATIONS

// Overall number of correct answers
// [an integer from 0 through 54]:
int mathCorrect   =  ( mathMCCorrect + mathSPRCorrect );


// Overall number of incorrect answers (such that blank answers are ignored)
// [an integer from 0 through 44]:
int mathWrong     =  ( mathMCWrong );


// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -11.0 through +54.0]
decimal mathRawFractional =
             (decimal) mathCorrect - ( (decimal) mathWrong / (decimal) 4 );


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -11 through +54]:
int mathRawScore = Nearest( mathRawFractional );


// Scaled score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The MathRawToScaledScore() function is shown below as a graph.)
int mathScaledScore =  MathRawToScaledScore( mathRawScore );

Následující graf ukazuje přepočet z více-výběr surového skóre (-11 prostřednictvím +54) se stupnicí skóre (200 prostřednictvím 800, v násobcích 10) pro Math (M) členění SAT.

Tento oddíl popisuje postup, který počítá surovin a škálovatelný skóre pro kritické čtení (CR) členění SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of critical reading multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 67]:
int criticalReadingCorrect;

// Number of critical reading multiple-choice questions answered
// incorrectly [an integer from 0 through 67]:
int criticalReadingWrong;




// CALCULATIONS

// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -(67/4) = -16.75 through +67.0]:
decimal criticalReadingRawFractional =
                 (decimal) criticalReadingCorrect
              - ((decimal) criticalReadingWrong / (decimal) 4);


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -17 through +67]:
int criticalReadingRawScore = Nearest( criticalReadingRawFractional );

// Scaled score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The CriticalReadingRawToScaledScore() function is shown below
// as a graph.)
criticalReadingScaledScore =
              CriticalReadingRawToScaledScore( criticalReadingRawScore );

Následující graf ukazuje přepočet z více-výběr surového skóre (-17 prostřednictvím +67) se stupnicí skóre (200 prostřednictvím 800, v násobcích 10) pro kritické čtení (CR) členění SAT.

Tento oddíl popisuje postup, který počítá surovin a škálovatelný skóre pro psaní (W) členění SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of writing multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 49]:
int writingMCCorrect;

// Number of writing multiple-choice questions answered incorrectly
// [an integer from 0 through 49]:
int writingMCWrong;

// Essay score
// [an integer; zero, or, 2 through 12; { 0, 2..12 }]:
int writingEssayScore;




// CALCULATIONS

// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -(49/4) = -12.25 through +49]:
decimal writingMCRawFractional =
               (decimal) writingMCCorrect
            - ((decimal) writingMCWrong / (decimal) 4);


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -12 through +49]:
int writingMCRawScore = Nearest( writingMCRawFractional );

// Scaled score
// [an integer, from 20 through 80]:
// (The writingMCRawToScaledScore() function is shown below, as a graph.)
int writingMCScaledScore = writingMCRawToScaledScore( writingMCRawScore );


// Combined score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The writingCSRawToScaledScore() function is shown below as a graph.)
int writingCSScaledScore =
        writingCSRawToScaledScore( writingMCRawScore, writingEssayScore );

Následující graf ukazuje přepočet z více-výběr surového skóre (-12 prostřednictvím +49) se stupnicí skóre (20 prostřednictvím 80) pro psaní (W) členění SAT.

Následující graf ukazuje přepočet z více-výběr surového skóre (-12 prostřednictvím +49) a esej surového skóre (0, +2 ...  +12) do kombinované šupinatý skóre (200 prostřednictvím 800, v násobcích 10) pro psaní (W) členění SAT.

Všimněte si, že graf je rodina křivky.

Proto jedním najde správné horizontální koordinaci pomocí více-výběr surového skóre, a potom vybírá správné křivky pomocí esej skóre.

Bod na křivce, že na vodorovné koordinovat je kompozitní měřítko skóre.

V grafu je chybějící údaje o malém regionu na skóre kombinace, tedy ke otazník ("?") v grafu.

Na College Board neposkytla údaje pro tuto oblast v tabulce v Question and Answer Service (QAS) zprávu.

Myslím, že College Board se domnívá, že tam bude mnoho lidí, kteří psát eseje příslušný (s pár skóre přidat do "6" nebo vyšší), a na stejnou dobu, dostanete více-výběr surového skóre méně než "-2."

Ale, hej, mohlo by dojít.

Ačkoli tyto grafy se k staré SAT formát, distribucí šupinatý skóre je pravděpodobné, že budou zachovány pro nové SAT formátu.

Následující grafy ukazují procenta absolvování seniory v 2004 jejichž měřítko skóre byly v určitých řad, na matiku a ústní rozdělení na starou SAT formátu (před zavedením nového SAT na 2005.3.12).

Tyto rozvody byly navrženy podle College Board, a dosáhnout výpočetní techniky, pomocí vhodné "surového skóre na šupinatý skóre" konverzní křivky.

Pro 2004 SAT zkoušení rok, průměrná math skóre bylo 518, se standardní odchylka 114.

Pro 2004 SAT zkoušení rok, průměrná slovní skóre bylo 508, se standardní odchylka 112.

Následující obrázek ukazuje formou "studentských-vyrobené reakci" distribuční soustavy, jak se jeví na SAT odpověď listu.

Různé důsledky této reakce rošt formátu jsou také zobrazeny.

Vždy je možné zakódovat správné odpovědi hodnotu pomocí desetinného formátu na SAT.

Zlomky může vždy se vyhnout.

Existují encodable frakcí, jejichž přesný desetinná formát kódování může nevejde do prostoru za předpokladu, ale to je vždy přijatelný pro enkódování hodnoty v desítkové podobě, tak dlouho, jako desetinné kódování je co nejpřesnější, vzhledem k omezenému prostoru.

Je přijatelné, aby "odříznout" desetinná kódování, které zahrnuje pouze zastavení psaní číslic i po-nejvíce platných číslic, které zapadají na místo.

Je také přijatelný pro "kolo" hodnoty, výběru desetinná kódování, mezi všemi desetinná kódování, které bude vhodné v prostoru za předpokladu, že má hodnotu, která je nejblíže k přesné hodnoty na správný výsledek.

Následující obrázek ukazuje, jak se dělit hodnota bez odpovídajícího přesné desetinná formát kódování, mohou však být správně kódovány na SAT v desítkovém formátu po procesu buď zkrácení nebo zaokrouhlování.

Symboly jsou k dispozici ve čtyřech sloupcích na "studenta-vyrobené reakci" distribuční soustavy znamenalo celkem ((11)*(13)*(13)*(12)) = 22308 kódování.

Tento oddíl popisuje různé klasifikace z kódování.

Následující graf ukazuje hierarchii klasifikace podskupin všech možných kódování.

All 22308	Valid 17936	Blank (No Response; Skipped; Omitted) 1
		No Fraction 15568 (implies Encoded Value is Exact)	No Decimal (implies Integer Value) 11229
			With Decimal 4339	Integer Value 1243
				Non-integer Value 3096
		With Fraction 2367	Integer Value 474
			Non-integer Value 1893	With Exact Encoding 546
				Without Exact Encoding 1347	Truncated is Closest 718
					Truncated is not Closest 629
	Invalid 4372	Syntax Error 4199
		Undefined Value 173	Division-by-zero 171
			Zero-over-zero 2

Je-li celá reakce je prázdný, odpověď se považuje za "vynechány;" testovací-operátor rozhodl, není možné reagovat na odpovídající otázku.

Odpověď je dána skóre na nulu bodů.

(Nesprávná "student-vyrobené reakce" je také dána skóre na nulu bodů.)

Blank response:

     ( blank, blank, blank, blank )     "    "

Kódování hodnot čísel vyžaduje znalost gramatiky, nebo syntaxe, takže čtenář může jednoznačně interpretovat kódování jako specifickou číselnou hodnotu.

Existence a gramatika znamená, že existuje kódování, které jsou v rozporu s tímto gramatiky.

[Toto zobecnění není pravda, na tzv.  "all-inclusive, non-limitující, triviální "ne-gramatika gramatiky," často využívány v reklamě, on-line chat, a spamy.  ]

Následující kódování jsou příklady kódování, které porušují implicitní znalosti gramatiky na "studenta-vyrobené odezvy sítě."

Examples of invalid syntax:

    Involving only punctuation and blanks:

        ( blank, blank, blank, point }     "   ."
        ( point, point, point, point )     "...."
        ( blank, slash, blank, blank )     " /  "
        ( blank, slash, slash, blank )     " // "
        ( point, slash, slash, point )     ".//."

        ( blank, slash, point, blank )     " /. "

          -->  News for nerds: slash-dot will never be
               a correct response on the SAT!

    Involving only digits and blanks:

        ( blank,     0, blank,     0 )     " 1 2"
        (     1, blank, blank,     2 )     "1  2"
        (     1,     2, blank,     3 )     "12 3"

    Involving only digits and points:

        (     1, point, point,     2 )     "1..2"
        (     1, point,     2, point )     "1.2."
        ( point,     1,     2, point )     ".12."

    Involving only digits, slashes, and blanks:

        ( blank, slash,     2, blank )     " /2 "
        ( blank, slash, blank,     2 )     " / 2"
        ( blank,     1, slash, blank )     " 1/ "

    Involving only digits, slashes, points, and blanks:

        ( point, slash, blank,     2 )     "./ 2"
        ( blank, slash,     2, point )     " /2."

Některé kódování vyjádřit myšlenku dělení řadu nulou.

Výsledek dělení nulou řadu nemůže být definována, aniž by jeden nebo více axiomy matematiky.

Proto, kódování, které vyjadřují představu o dělení řadu nulou nemůže být vykládáno jako by žádné konkrétní číselné hodnoty.

I divili, co by se stalo, kdybych napsal " 1/0" jako "student-vyrobené reakci" na SAT.

Uvažoval jsem sabotáž na SAT-třídění počítače software?

Chtěl jsem to zkusit, ale já jsem nechtěla ohrozit začíná moje skóre zprávy.

Example of the division-by-zero error:

     ( blank,     1, slash,     0 )     " 1/0"

Zero nad nulu je ještě na matematickou horor než dělení nulou.

Nula nula je více než na nemožné křižovatce nula, omezenost, a nekonečna!

Example of the zero-over-zero error:

     ( blank,     0, slash,     0 )     " 0/0"

Některé kódování jednoznačně určit, číselné hodnoty, ale mohou být přesto zamítla, počítačový software na třídění SAT díky nekonvenční funkce.

Zejména se SAT třídění software nemusí očekávat, nebo umožňují redundantní nebo nadbytečné vlastnosti v kódování.

Následující kódování jsou nekonvenční, ale jednoznačné.  Zdá se rozumné očekávat, že SAT třídění software by vykládat takové kódování a to tak, že výnosy číselné hodnoty, určené do lidského kteří konali kódování, ale snad tyto kódování by být zamítnuto.

Examples of unconventional encodings that are probably accepted:

  Zero:
     ( blank,     0,     0,     0 )     " 000"
     ( blank,     0,     0, blank )     " 00 "
     ( point,     0,     0,     0 )     ".000"
     ( blank, point,     0,     0 )     " .00"
     ( blank,     0, point,     0 )     " 0.0"
     ( blank,     0,     0, point )     " 00."
     ( blank,     0, slash,     1 )     " 0/1"
     ( point,     0, slash,     1 )     ".0/1"
     ( blank,     0, slash,     9 )     " 0/9"

  One:
     ( blank,     0,     0,     1 )     " 001"
     ( blank,     0,     1, blank )     " 01 "
     ( blank,     1, point,     0 )     " 1.0"
     ( blank,     0,     1, point )     " 01."
     (     1, slash,     0,     1 )     "1/01"
     (     1, slash,     1, point )     "1/1."
     (     1, slash, blank,     1 )     "1/ 1"

Následující tabulka obsahuje různé statistiky týkající se 22308 kódování.

===========================================================================
Various subsets of the 22308 encodings:
===========================================================================

  Total integer encodings      = (11229 + 1243 + 474 ) = 12946

        (Note that there are only 10000 distinct integer values.)

  Total non-integer encodings  = (3096         + 1893) =  4989

        (Note that only there are only 2700 non-integer values in
         a non-fraction encoding format.)

  (Note that total integer encodings, plus total non-integer encodings,
   plus the one blank encoding, adds to 17936, the total number of
   valid encodings.)

---------------------------------------------------------------------------

  Total distinct values that can be encoded (where values of fractions
    are exact) = 13526

        (Note that it is only necessary to use one of 12700 values
         to encode any response correctly (in a non-fraction format).
         Therefore, there are (13526 - 12700) = 826 distinct
         encodable values (via fractions) that are not exactly
         encodable in non-fraction format.)

---------------------------------------------------------------------------

  Total number of encodings with fractions whose values cannot be encoded
    exactly in a non-fraction format in the available space = 1347

        (Note that these particular 1347 encodings with fractions only
         include 826 distinct values.  For example, "1/11" and "2/22"
         are have equal values.)

---------------------------------------------------------------------------

  Summary of the 12700 distinct values sufficient to respond correctly
  to any question requiring a "student-produced response":

    ----------------------------------------------------------------
    Sub-Range       Total Values  Total Integers  Total Non-Integers
    ----------------------------------------------------------------
       0                   1           1                 0
    .001 --> .999        999           0               999
    1.00 --> 9.99        900           9               891
    10.0 --> 99.9        900          90               810
    100. --> 999.        900         900                 0
    1000 --> 9999       9000        9000                 0
    ----------------------------------------------------------------
       0 --> 9999      12700       10000              2700
    ----------------------------------------------------------------

===========================================================================

Následující soubor obsahuje kompletní seznam všech 22308 kódování, spolu s okleštěné hodnoty, zkrácení chybové hodnoty, nejbližší desetinné hodnoty, nejbližší desetinné hodnoty chyb, a úplnou klasifikací.

Existují 22308 kódování, z nichž 17936 jsou přijatelné.

Zkouška-operátor potřeba pouze tehdy, 12700 odlišné číselné hodnoty, protože to je vždy přijatelné, aby se zabránilo použití kódování s frakce (číslice odděleny právě jedno šikmé lomítko).

Je zřejmé, že některé z 12700 encodable hodnoty musí mít více než jeden ekvivalent kódování.

Průměrná (17936 kódování / 12700 hodnoty) = 1.412 kódování za hodnotu, je informativní, ale skutečné rozložení počtu kódování za hodnota je velmi nerovnoměrné.

Například existuje 77 způsobů, jak zakódovat hodnotu "1" přesně:

(Note: "_" indicates a blank space in the response.)


___1   __1_   _1__   1___
       __1.   _1._   1.__
              _1.0   1.0_
                     1.00

__01   _01_
_001   _01.

_1/1   1_/1   1/_1   1/01   1/1_   1/1.   1./1
_2/2   2_/2   2/_2   2/02   2/2_   2/2.   2./2
_3/3   3_/3   3/_3   3/03   3/3_   3/3.   3./3
_4/4   4_/4   4/_4   4/04   4/4_   4/4.   4./4
_5/5   5_/5   5/_5   5/05   5/5_   5/5.   5./5
_6/6   6_/6   6/_6   6/06   6/6_   6/6.   6./6
_7/7   7_/7   7/_7   7/07   7/7_   7/7.   7./7
_8/8   8_/8   8/_8   8/08   8/8_   8/8.   8./8
_9/9   9_/9   9/_9   9/09   9/9_   9/9.   9./9

Existují způsoby, jak přesně { 34, 77, 48, 41, 36, 33, 30, 29, 30, 29, 25 } enkódovat hodnoty { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 }, resp.

Následující graf znázorňuje počet rovnocenné kódování jako funkce hodnoty, které mají být zakódované.

Oznámení údajů bod na grafu na hodnotu "1," což naznačuje, 77 kódování, stejně jako explicitně vyjmenovány výše.

Je to krásný vzor, s uvedením největší degeneraci na kódování centrovaný o hodnotách "1" a pokles obou degeneraci a usnesení o hodnoty vyžadují větší přesnost (číslice).

Pro každé celé číslo hodnoty z 1000 prostřednictvím 9999, je samozřejmě pouze jedna sada, že bude vhodné v prostoru poskytovány.

Pro každé celé číslo hodnoty z 100 prostřednictvím 999, tam jsou tři rovnocenné kódování:

"_###", "###_", "###.", kde "_" představuje prázdné a "#" reprezentuje číslici.

Pro každou z nejmenších, ne-nulových hodnot, ".001" prostřednictvím ".009", existuje pouze jedno kódování.

Z 17935 platné, non-blank kódováními pouze "1347" chybí přesný desetinná kódování.

Tyto 1347 kódování (které mají jen 826 odlišné přesné hodnoty) jsou pouze kódování, které vedou k ne-nulu zkrácení (nebo zaokrouhlení) chyby, když místo kódovány pomocí jednoho z 12700 non-frakční hodnot (zejména, je podmnožinou 2700 non-integer hodnoty).

Proto, pokud jedna trvá na kódování jednoho z 1347 kódování je uvedeno výše v zemi, která není-frakce kódování místo, pak je třeba zvolit zkrátit nebo kolo (na nejbližší encodable hodnota).

Zkrácení znamená sekání-vypnutí méně platných číslic.

Proto, že je chyba, že výsledky je vždy negativní.

(Pozorované) = ((Přesná) + (Chyba)).

Nebo (Chyba) = ((pozorovaného) - (přesný)).

Následující tabulka obsahuje různé skutečnosti týkající se zkrácení a nejblíže chybě hodnoty.

===============================================================================
About Error Values
===============================================================================

  Observed = (Actual + Error);   ==>   Error = (Observed - Actual);

  In this context, "Observed" corresponds to the value one interprets from
the encoding.

  In this context, "Actual" corresponds to the exact value one desires to
represent by an encoding.

  The only circumstance which leads to non-zero error is when one desires to
encode a value corresponding to an exactly encodable fraction but intentionally
avoids the use of fractions (which is always acceptable) and instead encodes
the value in a decimal format.  In this circumstance, one is forced to choose
either a TRUNCATED decimal value or CLOSEST decimal value to encode.  In this
circumstance, the truncated value (Observed) is always less than the desired
exact value (Actual), and thus results in an error that is always negative.
Meanwhile, the closest value is either the same as the truncated value, or is
equal to the truncated value plus one more unit in the least-significant digit
available in the encoding.  The absolute error of the closest value is always
less than or equal to the absolute value of the truncation error.
===============================================================================



===============================================================================
Interesting error values
===============================================================================

  TRUNCATION ERRORS
  -----------------

  Maximum truncation error = 0.0 (for all exact integer and decimal encodings)

  Least-negative truncation error = ( (   .043   ) - (   4/   93) )
                                  = ( (  43/ 1000) - (   4/   93) )
                                  = ( (3999/93000) - (4000/93000) )
                                  = (           -1 / 93000        )
                                  = -0.00001075268...
     (occurs when "4/93" is encoded as the truncated decimal number ".043")

  Minimum truncation error        = ( ( 10.8     ) - (  98/    9) )
                                  = ( ( 108/   10) - (  98/    9) )
                                  = ( ( 972/   90) - ( 980/   90) )
                                  = (           -8 / 90           )
                                  = (           -4 / 45           )
                                  = -0.08888888888...
     (occurs when "98/9" is encoded as the truncated decimal number "10.8")

-------------------------------------------------------------------------------

  CLOSEST-DECIMAL VALUE ERRORS
  ----------------------------

  Maximum closest error           = ( ( 10.6     ) - (  95/    9) )
                                  = ( ( 106/   10) - (  95/    9) )
                                  = ( ( 954/   90) - ( 950/   90) )
                                  = (           +4 / 90           )
                                  = (           +2 / 45           )
                                  = +0.04444444444...
     (occurs when "95/9" is encoded as the closest decimal number "10.6")
     *CAUTION: See the minimum closest error comments below.

  Least-positive closest error    = ( (   .011   ) - (   1/   91) )
                                  = ( (  11/ 1000) - (   1/   91) )
                                  = ( (1001/91000) - (1000/91000) )
                                  = (           +1 / 91000        )
                                  = +0.00001098901...
     (occurs when "1/91" is encoded as the closest decimal number ".011")

  Least-negative closest error    = ( (   .043   ) - (   4/   93) )
                                  = ( (  43/ 1000) - (   4/   93) )
                                  = ( (3999/93000) - (4000/93000) )
                                  = (           -1 / 93000        )
                                  = -0.00001075268...
     (occurs when "4/93" is encoded as the closest decimal number ".043")

  Minimum closest error           = ( ( 10.2     ) - (  41/    4) )
                                  = ( ( 102/   10) - (  41/    4) )
                                  = ( ( 408/   40) - ( 410/   40) )
                                  = (           -2 / 40           )
                                  = (           -1 / 20           )
                                  = -0.05
     (occurs when "41/4" is encoded as the closest decimal number "10.2")
     *CAUTION: If "10.3" was selected as closest in this boundary case, then
     the error would be +0.05, and would become the maximum closest error.

-------------------------------------------------------------------------------

  MOST-EXTREME ERRORS
  -------------------

  The greatest absolute error that can be achieved is the absolute
  value of (-4/45) (or (-0.088888...)), resulting when the encoding
  "98/9" is encoded instead as the truncated decimal number "10.8".

  The smallest, non-zero, absolute error that can be achieved is
  the absolute value of (-1/93000) (or (-0.00001075268...)), resulting
  when the encoding "4/93" is encoded instead as the truncated and closest
  decimal number ".043".

===============================================================================

Lze použít "student-vyrobené reakci" mřížky pro enkódování soukromé vtipy, pomocí Morse" code.

Nová SAT je velmi odlišné od předchozí verze tohoto SAT.

Koupil jsem všechny z knih uvedených v této hlavě, aby mi pomohla dozvědět se o nových SAT formátu.

I vysoce-doporučit knihu s názvem "The Official SAT Study Guide: For the New SAT", vytvořeného na College Board.

Pokud budete kupovat žádné knihy o SAT toto by mělo být vaší první volbou.

Na College Board vytváří skutečnou SAT, tak tato kniha poskytuje spolehlivé informace o SAT.

Kniha obsahuje také 8 skutečným SATs, a tak nabízejí nejvíce realistické možné příklady toho, co osoba uvidí během skutečného testu SAT správy.

Všechny SAT otázka typy jsou podrobně popsány v této knize.

Nicméně tato kniha nebude obsahovat značné množství výukových materiálů a postupů, tak doporučuji dostat druhou knihu, jako je Gruber knihu uvedeny v následující části, doplnit tuto knihu.

Informace: "The Official SAT Study Guide: For the New SAT" (za březen 2005 test a po něm) (c)2004; College Entrance Examination Board, New York; distribuuje Henry Holt & Co., New York. (ISBN (ISBN): 0-87447-718-2); USA $19.95 (2005); Canadian $29.95 (2005).

I vysoce-doporučit knihu s názvem "Gruber's Complete Preparation for the New SAT : 10th edition", a to v druhé knize, která doplní kniha vytvořená při College Board (uvedeno v předchozí části).

Gruber's kniha je naplněna mnoha hodinách praxe a otázky na všechny otázky typu na SAT.

Informace: "Gruber's Complete Preparation for the New SAT : 10th edition"; Gary R.  Gruber, Ph.D.  (http://www.drgarygruber.com); (c) 2005; ISBN: 0-06-058170-0, ISBN 1068-7262; USA $18.95 (2005); Canadian $26.95 (2005).

Kniha s názvem "Kaplan New SAT 2400 : Advanced Prep for Advanced Students : 2005 Edition" je zajímavou knihu.

Tato kniha je plná náročných otázky podobné těm, na nové SAT.

Ale nejzajímavější rysem této knihy je její rady o analýze SAT dotazy a stanovení správné odpovědi.

Mnoho knih, které mají například problémy pouze ukázat klíčové kroky k jejich řešení.

V této knize Kaplan, správné odpovědi na příklad problémy jsou popsány uvedením sled myšlenek, že osoba "by měla mít" při uvažování o problému.

Tato kniha popisuje "The Kaplan Method" pro řešení různých typů SAT otázky, včetně esej otázku.

Já jen třpytil na několik metod, a já neměl dost času, než moje zkušební data, opravdu zkuste se naučit některou z těchto metod, ale mohou snadno představit, že mají takové metody a postupy s cílem vytvořit strukturu pro své použití, zatímco řešení problémů na SAT by mohl být velký pokrok pro lidi, kteří tak ještě neučinili internalizované dobrých ověřených metod.

Informace: "Kaplan New SAT 2400 : Advanced Prep for Advanced Students : 2005 Edition"; (c) 2004, Kaplan, (http://kaptest.com); ISBN: 0-7432-6035-X; USA $20 (2005); Canadian $29 (2005).

Jedna dobrá forma přípravy na SAT se zaregistrovat, a přijmout, skutečné SAT.

Na SAT se nabízí sedmkrát ročně.

Stojí to více, aby přijala SAT než kupovat jednotlivé knihy o SAT, ale přijetí SAT je nejvíce realistické zkušenosti s SAT představitelný.

Ve skutečnosti zkušenosti zůstává reálný, pokud osoba výslovně požádá o zrušení bodování na odpověď listu.

Volitelně-real je docela realistické proklet!

Pokud osoba není Více informací SAT pokusí se skórují - jste zbabělec!  -- Pak během přestávky nebo po celý test, osoba může požádat testování vedoucí k zrušení bodování na odpověď listu.

Věřím, že osoba, má také několik dní po zkušební data, obraťte se na College Board zrušit bodování na odpověď listu.

Kruci, s některými vynalézavost vás by pravděpodobně mohlo zrušit bodování na někoho jiného odpovědět listu!

Vzhledem k tomu, můj nedostatek důvěry v systém, bych rip moje odpověď listu na cáry, vypálí je, a jedl jeho popel, všichni ve snaze zabránit odpověď list z opticky naskenované, možná skórování, možná hlášeny, možná získá právní předvolání, případně unikly v "důsledku náhodného" zveřejňování údajů.

Na College Board může čest slib, že nebude zpráva skóre za odpověď listu, a mohou současně, opticky scan odpověď listu a využívání jeho obsahu pro výzkumné účely.

Takže, podle mého názoru, nic méně, než okamžitou likvidaci odpověď list představuje zbytečné riziko.

Nebezpečí, co?

Neurózy nesnášejí takové otázky!

Tato část dokumentu zavádí matematické terminologie, protože se používá jinde v tomto dokumentu.

Bohužel, kterým se stanoví vzorec pro "standardní odchylku o sub-populace z mnohočlen distribuce," například umožnit čtenáři interpretovat některé ze stručného komentáře jsem se v tomto dokumentu, vyžaduje mezispotřebu podmínek a postupů, které mají být definovány.

I vyjádřené informace, a to způsobem, který může být na psacím stroji pomocí běžných znaků a jsem používal podobné syntaxe pro různé syntaxe používané ve společné počítačové jazyky, aby informace více přístupné pro lidi kteří jsou obeznámeni s syntaxe a sémantika na populární počítačové jazyky ( C, C++, Java, C#, ...  ).

VALUES
======

    Pi       = 3.14159 26535 ...;

    E        = 2.71828 18284 ...;   Base of the natural logarithms and exponents



OPERATORS
=========

    x != y : true if x is not             equal to y; otherwise false
    x >= y : true if x is greater than or equal to y; otherwise false
    x <= y : true if x is less    than or equal to y; otherwise false
    x *  y : value is "x multiplied by y"
    x += y : x = (x + y);
    x -= y : x = (x - y);
    x *= y : x = (x * y);



FUNCTIONS
=========

    Integer( x )
    {
      return( integer part of x, found by ignoring the fractional part of x );
    }

    Fraction( x )
    {
      return( x - integer( x ) );
    }

    Thus, x = Integer( x ) + Fraction( x )



    Sq( x )
    {
      return( x * x );
    }

    Sqrt( x )
    {
      return( positive square root of x );       Defined for x >= 0
    }



    Sum( initialization; test; iteration; summand )
    {
      result = 0;
      initialization;
      while ( test )
      {
        result += summand;
        iteration;
      }
      return( result );
    }



    Product( initialization; test; iteration; multiplicand )
    {
      result = 1;
      initialization;
      while ( test )
      {
        result *= multiplicand;
        iteration;
      }
      return( result );
    }



    Pow( x, y )
    {
      return( x raised to the y exponent );
    }

      cases:
        Pow(x<0,y<0) = defined for integer y, some rational y, and no irrational y;
        Pow(x<0,y=0) = 1;
        Pow(x<0,y>0) = defined for integer y, some rational y, and no irrational y;
        Pow(x=0,y<0) = undefined (division by zero);
        Pow(x=0,y=0) = undefined (defining a value would lead to contradictions);
        Pow(x=0,y>0) = 0;
        Pow(x>0,y<0) = always defined;
        Pow(x>0,y=0) = 1;
        Pow(x>0,y>0) = always defined;

      transformations:
        Pow(x,y) = Pow((1/x),(-(y)));  "if x!=0"
        Pow(x,y) = Pow(x,(Integer(y))) * Pow(x,(Fraction(y)));




    Exp( x )
    {
      return( Pow( E, x ) );   E = 2.71828..., the base of the natural logarithms
    }



    Integral( variable; lower; upper; integrand )
    {
      return( integration of integrand as variable goes from lower to upper );
    }

      which can be approximated by:

        Sum( x=lower; x <= upper; x += dx;  (integrand(x) * dx)  )

      for "small" dx; in the limit as dx approaches zero from the positive
      side of zero.  One possible segmentation of the interval of integration is
      a uniform segmentation, with dx = ((upper - lower) / N), where N is the
      (possibly-large) number of segments.




DISCRETE STATISTICS
===================

    Let F have N elements: F[1], F[2], F[3], ..., F[N].
    Let G have N elements: G[1], G[2], G[3], ..., G[N].


    element operations
        (F+G) has N elements: (F[1]+G[1]), (F[2]+G[2]), ..., (F[N]+G[N])
        (F-G) has N elements: (F[1]-G[1]), (F[2]-G[2]), ..., (F[N]-G[N])
        (F*G) has N elements: (F[1]*G[1]), (F[2]*G[2]), ..., (F[N]*G[N])


    mean, average
        Mean(F) = (1/N) * Sum( i=1;i<=N;i+=1; F[i] );


    variance
        Var(F) =  (1/N)*Sum( i=1;i<=N;i+=1; Sq(F[i]-Mean(F)) );
        Var(F) = ((1/N)*Sum( i=1;i<=N;i+=1; Sq(F[i])         )) - Sq(Mean(F));


    standard deviation
        Sd(F) = Sqrt( Var(F) );


    covariance
        Cov(F,G) = (1/N) * Sum( i=1;i<=N;i+=1; ((F[i]-Mean(F)) * (G[i]-Mean(G))) );


    properties of variance and covariance
        Cov(F,F) = Var(F);
        Cov(F,G) = Cov(G,F);
        Var(F+G) = Var(F) + (2 * Cov(F,G)) + Var(G);


    correlation
        Corr(F,G) = Cov(F,G) / (Sd(F) * Sd(G));


    properties of correlation

        (-1) <= Corr(F,G) <= (+1);

        Corr(F,G) = (+1) ==> "F and G are positively correlated"
        Corr(F,G) = ( 0) ==> "F and G are not correlated"
        Corr(F,G) = (-1) ==> "F and G are negatively correlated"

        Non-zero correlation values close to zero indicate that
            F and G are weakly correlated.

        Absolute correlation values close to unity indicate that
            F and G are strongly correlated (positively or negatively).

        Note: The square of the correlation value indicates approximately
        what fraction of the one variable's value varies directly with
        changes to the other variables's value.  So, a correlation of 0.5
        indicates that approximately 25% of one variable's value varies
        directly with changes to the other variable.



COUNTING
========

    factorial

        Factorial( P )
          = Product( i=1; i<=P; i+=1; (i) );   "for integer P >= 0"


    properties of factorial

        Factorial( 0 ) = 1;
        Factorial( 1 ) = 1;
        Factorial( P ) = P * Factorial( P-1 ); "for integer P >= 1"
        Factorial( P ) = 1 * 2 * 3 * ... * (P-2) * (P-1) * P;
                             "for integer P>0 (and with P sufficiently
                             large for all terms shown to be positive)"


    values of factorial
                                     Factorial(P)
       -------------------------------------------------------------------------
       P  =  0       1       2       3       4       5       6       7       8
       -------------------------------------------------------------------------
             1       1       2       6      24     120     720    5040   40320
       -------------------------------------------------------------------------


    large-number approximation to factorial

        Factorial( N ) asymptotically approaches, for large N:
                      --> ( Sqrt(2*pi*N) * Pow(N,N) * Exp(-(N)) )




    combinations

        Combinations(N,K)

          = Factorial(N) /
            (Factorial(K) * Factorial( N - K ));       "where 0 <= K <= N"

          = "total number of unordered subsets, with each unordered subset
             containing K items taken from a pool of N distinct items";


    values of combinations
                                     Combinations(N,K)
       -------------------------------------------------------------------------
       K  =  0       1       2       3       4       5       6       7       8
       -------------------------------------------------------------------------
N = 0  :     1
    1  :     1       1
    2  :     1       2       1
    3  :     1       3       3       1
    4  :     1       4       6       4       1
    5  :     1       5      10      10       5       1
    6  :     1       6      15      20      15       6       1
    7  :     1       7      21      35      32      21       7       1
    8  :     1       8      28      56      70      56      28       8       1
       -------------------------------------------------------------------------


    combinations example

    if we have N = 4 distinct items { A, B, C, D }, and consider all unordered
    subsets of size K = 2, then Combinations(N=4,K=2) = 6 gives us the total
    number of such subsets: {A,B}, {A,C}, {A,D}, {B,C}, {B,D}, {C,D}.



    permutations

        Permutations(N,K)
          = Factorial(N) / Factorial( N - K );
          = "total number of ordered subsets, with each ordered subset containing
             K items from a pool of N distinct items";


    values of permutations
                                     Permutations(N,K)
       -------------------------------------------------------------------------
       K  =  0       1       2       3       4       5       6       7       8
       -------------------------------------------------------------------------
N = 0  :     1
    1  :     1       1
    2  :     1       2       2
    3  :     1       3       6       6
    4  :     1       4      12      24      24
    5  :     1       5      20      60     120     120
    6  :     1       6      30     120     360     720     720
    7  :     1       7      42     210     840    2520    5040    5040
    8  :     1       8      56     336    1680    6720   20160   40320   40320
       -------------------------------------------------------------------------


    permutations example

    if we have N = 4 distinct items { A, B, C, D }, and consider all ordered
    subsets of size K = 2, then Permutations(N=4,K=2) = 12 gives us the total
    number of such subsets:  {A,B}, {A,C}, {A,D}, {B,C}, {B,D}, {C,D},
                             {B,A}, {C,A}, {D,A}, {C,B}, {D,B}, {D,C}.



    generalized permutations

        GeneralizedPermutations( N; K[1], K[2], K[3], ..., K[M] )

          = Factorial(N) /
            ( Factorial(K[1]) * Factorial(K[2]) * ... * Factorial(K[M]) );

          = (Factorial(N) / Product( i=1; i<=M; i+=1; Factorial(K[i]) ))

          = "permutations, of N total, with K[1] alike, K[2] alike, ..., K[M] alike"



ALGEBRA
=======

    binomial theorem

        Pow( (a+b), N )
          = Sum( i=0; i<=N; i+=1; (Combinations(N,i) * Pow(a,N-i) * Pow(b,i)) );




PROBABILITY
===========

    binomial distribution

        N = number of trials, experiments, or events
        K = some number of successes or failures; 0 <= K <= N;
        P = probability of any trial succeeding

        BinomialProbabilityOfExactTotalOfSuccesses(P,N,K)
            = (Combinations(N,K) * Pow(P,K) * Pow(P,(N-K)));
            = "probability of exactly K successes (and (N-K) failures)
               for a random experiment lasting N trials"

        BinomialMean(P,N)
            = (P * N);

        BinomialVariance(P,N)
            = (P * (1-P) * N);

        BinomialStandardDeviation(P,N)
            = Sqrt( BinomialVariance(P,N) )
            = Sqrt( P * (1-P) * N );

        BinomialProbabilityAllSuccesses(P,N)
            = BinomialProbabilityOfExactTotalOfSuccesses(P,N,N)
            = Pow(P,N);

        BinomialProbabilityOfNoSuccesses(P,N)
            = BinomialProbabilityOfExactTotalOfSuccesses(P,N,0)
            = Pow((1-P),N);

        BinomialProbabilityOfAtLeastOneSuccess(P,N)
            = (1 - Pow((1-P),N));

        BinomialProbabilityOfAtLeastSomeMinimumTotalOfSuccesses(P,N,K)
            = Sum( i=K; i<=N; i+=1;
                BinomialProbabilityOfExactTotalOfSuccesses(P,N,i) );




    fraction of binomial distribution within standard deviations of the mean

      S = number of standard deviations spanned on each side of the mean
          such that the full interval spanned is:
             [ (BinomialMean(P,N) - S * BinomialStandardDeviation(P,N)),
               (BinomialMean(P,N) + S * BinomialStandardDeviation(P,N)) ]

      A = fraction of binomial distribution within S standard deviations on
          both sides of the mean, assuming large N;
        = 2 * Integral( x; 0; S; (Exp(-x*x/2)/Sqrt(2*Pi)) );
        = (2/Sqrt(2*Pi)) * Integral( x; 0; S; Exp(-x*x/2) );

     ---------------------------------------------------------------------------
 S = 0   0.6744  0.5     1.0     1.5     2.0     2.5     3.0     3.5     3.62
     ---------------------------------------------------------------------------
 A = 0   0.5000  0.3830  0.6826  0.8664  0.9544  0.9876  0.9974  0.9996  0.9998
     ---------------------------------------------------------------------------

       50.00% of the area within 0.6744 standard deviations of the mean;

       68.26% of the area within one    standard deviation  of the mean;
       95.44% of the area within two    standard deviations of the mean;
       99.74% of the area within three  standard deviations of the mean;

       99.98% of the area within 3.62   standard deviations of the mean;

       (These percentages are approached asymptotically as N increases;
        differences from these values for N = 10, or N = 20, etc, could
        be computed; I suspect that the percentages above are accurate
        to all digits shown for N >= 50.)







    multinomial distribution

        N = number of trials, experiments, or events
        M = number of distinct bins or classifications for the result of each trial

        { K[1], K[2], K[3], ..., K[M] }    = populations of each of the M bins
                                             [Note: (K[1]+K[2]+K[3]+...+K[M]) = N ]

        { P[1], P[2], P[3], ..., P[M] }    = probability of choosing
                                             each of the M bins
                                             [Note: (P[1]+P[2]+P[3]+...+P[M]) = 1 ]

        { mean[1], mean[2], ..., mean[M] } = expected mean (average) population
                                             of each of the M bins

        { var[1], var[2], ..., var[M] }    = expected variance for the population
                                             of each of the M bins
                                             [Note: variance is the square of
                                             the expected standard deviation]

        ( sd[1], sd[2], ..., sd[M] }       = expected standard deviation for
                                             the population of each of the M bins

        { cov[1,1], cov[1,2], cov[2,1], ..., cov[M,M] }
                                           = expected covariance between bins
                                             across all of the possible (and
                                             half-redundant) (M * M) bin pairs


    probability of a specific configuration

        P( K[1], K[2], ..., K[M] )

          =  GeneralizedPermutations( N; K[1], K[2], K[3], ..., K[M] ) *
                  Product( j=1; j<=M; j+=1; Pow(P[j],K[j]) );

          =  (Factorial(N) / Product( i=1; i<=M; i+=1; Factorial(K[i]) )) *
                  Product( j=1; j<=M; j+=1; Pow(P[j],K[j]) );

        [Note: This is the general form of any specific term in the algebraic
        expansion of Pow( (P[1] + P[2] + ... + P[M]), N ).]


        mean

          mean[i] = ( N * P[i] );

        variance

          var[i] = ( N * P[i] * (1 - P[i]) );

        standard deviation

          sd[i] = Sqrt( var[i] );

        covariance

          cov[i,j] = ( - ( N * P[i] * P[j] ) );





    interesting properties of multinomial expansions

        Pow( (a + b), n )         has   (n+1)                       terms;
        Pow( (a + b + c), n )     has   (n+1)*(n+2)       / (2)     terms;
        Pow( (a + b + c + d), n ) has   (n+1)*(n+2)*(n+3) / (2*3)   terms;
        . . . .
        Pow( (a + b + c + d + ... + x), n ), with k variables total, has:
                    (n+1)*(n+2)*...*(n+(k-1)) / (Factorial(k-1))    terms;

        Or,( Factorial(n+(k-1)) / (Factorial(n) * Factorial(k-1)) ) terms;
        Or,          BinomialCoefficient( (n+(k-1)), n )            terms.

        This number also corresponds to the number of distinct ways of forming
        groups of n items, with up to k distinct kinds of items, where order is
        not important, and the number of instances of any of the k kinds of
        items can range from zero through n.

        This number also arises in statistical mechanics, for the microcanonical
        analysis of entities following Bose-Einstein statistics, giving the number
        of ways, Wj, of arranging the jth level for Nj bosons among Gj states:
        (Wj)BE = (Factorial(Nj+(Gj-1)) / (Factorial(Nj) * Factorial(Gj- 1))).
        (Whereas fermions only allow single occupation of states, leading to:
        (Wj)FD = (Factorial(    Gj   ) / (Factorial(Nj) * Factorial(Gj-Nj))).)

Následující grafy ukazují různé způsoby, jak "skutečný počet" může být převeden na integer čísla.

College Board používá na "nejbližší" celé číslo metoda s další úmluvě o obeplutí jinak-nejednoznačné, v polovině případů nahoru.

U této odrůdy "Nejbližší:" Nearest( -0.5 ) = 0; Nearest( 0.5 ) = 1.

Představte osoba se rozhodne reagovat na všechny 171 skórování otázky, týkající se SAT bez zahájení zkušebního knihu skutečně četl některou z otázek.

Tento oddíl popisuje výpočty předpovídají, že surový skóre založen na odpovídání na dotazy, aniž by vlastně věděl, že obsah jejích otázek.

Každý 5-výběr otázka je nezávislá na všech ostatních.

Je-li odpověď je vybrána náhodně, je (1/5) šance, že odpověď je správná, a tam je (4/5) šance, že odpověď je správná.

Pro konkrétní celkový počet otázek, pravděpodobnost odpovědi na některé konkrétní počet otázek správně, může být vypočítán pomocí binomického rozdělení (viz matiku odkaz v předchozím oddílu).

Opakování experimentu a náhodně reagovat na všechny otázky, bude pravděpodobně mít za následek odlišný správné a nesprávné odpovědi, a jiné celkové celkem správné a nesprávné odpovědi.

Nicméně, opět experiment mnohokrát, a grafy výsledků jako histogram, bude ukazují, že pravděpodobnost, každý jiný výsledek může být vypočítán pomocí binomického rozdělení.

Pro celou SAT, počet 5-volba otázek je N = 160.

Pravděpodobnost správné zodpovězení je p = (1/5).

Proto binomického rozdělení ukazuje, že očekávaný počet správných odpovědí je (N * p) = 32 odpovědí, se standardní odchylka Sqrt( N * p * (1 - p) ) = 5.05 odpovědí.

Pravděpodobnost zodpovězení všech 5-výběr otázek správně na SAT je Pow(p,N) = 1.46 * 10^(-112), zatímco pravděpodobnost, zodpovězení všech 5-výběr otázky, týkající se SAT nesprávně je Pow((1-p),N) = 3.12 * 10^(-16).

Při výběru odpovědí náhodně, očekávané surového skóre: Nearest( (N * p) - ((N - (N*p))/4) ) = Nearest( N * (1/5 - ((1 - (1/5))/4)) ) = Nearest( N * (1/5 - ((4/5)/4)) ) = Nearest( 0 ) = 0.

To znamená, že volně žijící hádat se očekává, že povede k syrové skóre na nulu.

Odchod všech otázek prázdné výsledky ve stejném surového skóre na nulu.

Rozdíl mezi volně žijících dohadům a opuštění test prázdné je v rozporu!

Z volné přírody dohadům o všech N = 160 5-výběr otázek povede k rozporu, který odpovídá standardní odchylka 5.05, což znamená, že existuje zhruba 68% šanci, že konkrétní pozorovaný počet správných odpovědí bude ležet mezi (32 - 5.5) = 26.5 a (32 + 5.5) = 37.5, nebo mezi 16.5% a 23.4% všech 5-výběr otázek.

Odpovídající surového skóre by bylo: Nearest(26.5 - ((160-26.5)/4)) = -7 a Nearest(37.5 - ((160-37.5)/4)) = +7.

Na 2005.3.12 správy tohoto SAT, zkušební verze odpovídající formě kódu BWBA měl po rozložení odpovědí na otázky 160 s 5-výběr odpovědí formát: total{"A","B","C","D","E"} = {33,28,38,29,32}.

Rozdíly z těchto celkových částek od očekávaného průměru 32 jsou: total{"A","B","C","D","E"} - {32,32,32,32,32} = {+1,-4,+6,-3,0}.

Tyto hodnoty jsou shodné se standardní odchylka (5.059...) správné odpovědi na očekávané 68% na náhodně vybrané-SATs.

[Prostředky a standardní odchylky jsou zjištěny pomocí "mnohočlen distribuce," s 5 koše, s populací {n1,n2,n3,n4,n5} taková, že (n1+n2+n3+n4+n5) = N = 160, a s relativní pravděpodobnost {p1,p2,p3,p4,p5} taková, že (p1+p2+p3+p4+p5) = 1 a takové, že v této situaci p1=p2=p3=p4=p5="p"=(1/5);

vedoucí k (N*p1) = (N*p2) = (N*p3) = (N*p4) = (N*p5) = (N*p) = (160/5) = 32 střední hodnoty a standardní odchylky se rovná (v tomto případě) Sqrt(N*p*(1-p)) = (5.059...).  ]

Všimněte si, že žádný postup používaný test-operátor vybrat reakcí, které se zcela pomíjí otázky, týkající se SAT bude mít výhodu, nebo nevýhodu ve vztahu k jakékoli jiné tento postup, protože v takové situaci rozdělení správnou odpovědí je zcela náhodná.

Takže není žádný rozdíl mezi zkušební-operátor reakcí na náhodný výběr a například testovací-operátor vždy si vybírá specifické reakce, jako "C."

Neexistuje žádné logické souvislosti mezi testovací-operátor je svévolný postup a náhodný postup podle autorů z SAT vybrat správné odpovědi na otázky typu s 5-výběr odpovědí.

Nyní, pokud se v průběhu mnoha SATs, jeden byl schopen prokázat, že jedna odpověď volba byla více společného, než ostatní, jako "E" je opakovaně více společného, než ostatní možnosti {"A","B","C","D"}, pak toto zkreslení by mohly být zneužity.

Myslím, že je velmi College Board s vědomím, že je potřeba, aby se zabránilo takové zaujatosti.

Každý "student-vyrobené reakci" otázku typu může být zodpovězena pomocí některého z řady 12700 odlišné hodnoty (v celé nebo desetinné formátu).

Pokud se osoba rozhodne vybrat jednu z těchto 12700 hodnoty náhodně jako reakce na "studentské-vyrobené reakci" otázku typu, je pravděpodobné, že odpovědi na otázku správně, je alespoň p = (1/12700) = (0.0000787...).

Některé otázky se "student-vyrobené reakci" otázku typu mají řadu správné hodnoty (s rozsahem odpovídající přijatelnou volbu mezi souborem 12700 odlišné hodnoty s desetinnou-formát kódování).

V takovém případě je pravděpodobnost, odpovím na tuto otázku správně je vyšší než p = (1/12700).

Například řadu jako "0 < x < .375" odpovídá (376-2) = 374 odlišné desetinné hodnoty, které mohou být zakódované, což vede k pravděpodobnosti p = (374/12700) = (0.029...) odpovědět správně náhodně (pouze při použití sady 12700 odlišné desetinné hodnoty, jak je popsáno výše).

Chcete-li mít jistotu, na to jak co nejnižší skóre surového možné, aby soubor deseti (10) otázky na "studenta-vyrobené reakci" otázku typu, lze jednoduše opustit všechny odpovídající reakcí prázdné.

Je to proto, že obě prázdné "odpovědí" a nesprávné odpovědi jsou uvedeny skóre nulové body pro "studenta-vyrobené reakci" otázku typu.

Ale kde je výzvou, která v?

Situace se 12700-volba otázek je komplikované tím, že správné odpovědi jsou velmi pravděpodobně NE být rovnoměrně rozdělena mezi všechny z 12700 volby.

Matiku otázky, týkající se SAT často ze své podstaty vede k číselné hodnoty blízké jednoty (jedna; "1").

Proto, pokud se zkouška-operátor volí odpověď zcela náhodně od sebe-uložených omezený soubor 12700 odlišné desetinných míst, pak pravděpodobnost správné zodpovězení bude zkreslená z p = (1/12700) nominální hodnoty.

Například, je-li test-operátor vždy odpoví ".5", například, pak je šance na každou otázku správné je mnohem vyšší než například vždy reagují s "9999".

(Poznámka: Vždy odpovídáte ".5" by vedlo k jedné správné odpovědi na 2005.3.12 SAT formulář kód BWBA.)

Zde je deset správné odpovědi na "studenta-vyrobené odpovědi" na otázky typu na 2005.6.12 SAT formulář kód BWBA, seřazených podle hodnoty:

{ "0 < x < 1", 1/3 (.333), 5/8 (.625), 5/2 (2.5), 3, 12, 75, 89, 200, 1600 }.

(Poznámka: "0 < x < 1" naznačuje, že jakékoliv hodnoty mezi nulou a jedním, nikoliv však samotná nula nebo jedna sama o sobě, je správná odpověď.)

I když to není dobrý nápad používat College Board kniha "The Official SAT Study Guide: For the New SAT" jako "experimentální důkaz," myslím, že stojí za povšimnutí, distribuce správné odpovědi v této knize, jak ukazuje následující graf.

Inverzní logaritmus průměr z logaritmu na správné hodnoty je "13.1", což je hodnota, která má stejné velikosti jako průměrný řádově na všechny hodnoty.

Je zřejmé z grafu, které jsou nižší než 0.1 a výše 1000 jsou méně časté než hodnoty v druhé řady.

Nicméně, tento "důkaz" je založen na knize nepřirozený SAT příklady.

Věřím však, že je obecné povahy SAT math problémy, které vedou k této distribuce.

Proto věřím, že fenomén by bylo méně správné odpovědi na extrémních koncích možných řádů bude přetrvávat (pokud není College Board čte této analýzy a zajišťuje mírné zkreslení je snížena).

Tady není moc motivaci pracovat velmi tvrdě na tomto zkreslení odstranění, protože osoby, kteří se opírá o takové zaujatosti je již potýkají s velmi nepatrnou pravděpodobnost uhodnutí správné odpovědi.

Tento bod se domnívá, že pravděpodobnost "uhodnutí správné odpovědi" na otázku, esej o SAT.

Osoba přijetí SAT je uveden následující pokyny, pokud jde o esej otázka:

"Think carefully about the issue presented in the following excerpt and the assignment below";

"Plan and write an essay in which you develop your point of view on [the stated] issue.  Support your position with reasoning and examples taken from your reading, studies, experience, or observations."

Odchod z eseje reakci oblasti odpověď list prázdná, výsledek v úvahu skóre na nulu.

Esej v rozsahu, který není napsaný na přidělené téma, obdrží určitý počet bodů na nulu.

Esej, která je považována za nečitelnou, po několika pokusech byly provedeny přečíst, obdržíte určitý počet bodů na nulu.

Esej v rozsahu, který je napsaný na přidělené téma, a je převážně nebo úplně bez pravopisné, gramatické a použití chyby, a prezentuje názor na přidělené téma v uspořádané, soudržné, a přesvědčivým způsobem, by mohl získat celkové skóre na (6 + 6) = 12 bodů .

Představte osoba píše esej na odpověď listu bez zahájení zkušebního brožura skutečně číst přiřazena otázka.

Jaký je očekávaný výsledek?

Na "uhodnout" esej nemusí být prázdné, takže je možné vyhnout se pravidlo na prázdné esej automaticky obdrží určitý počet bodů na nulu.

Pokud se "uhodnout" esej byl v podobě obrázku, (nákres, schéma, realistické, impresionistický, abstraktní, neskutečný, nebo cokoliv), to by asi být považováno za ne-esej.

Je-li College Board rozhodnutí bylo zpochybněno někdo s tvrzením, že obraz (jako je schéma nebo vývojový diagram) je "esej" v grafické podobě, pak se College Board mohlo by způsobit, že tvrzení, že otázka byla "esej" v "nečitelnou" nebo "off-tématu."

V každém případě se tato "esej" by pravděpodobně obdrží určitý počet bodů na nulu.

Takže, je "uhodnout" esej by se měli vyhnout jsou ve formě obrázku, nebo obrázku.

Pokud se "uhodnout" esej je bez technické chyby (chyby v pravopisu, interpunkce a gramatika a slovní použití), a úspěšně prezentuje názor, pak se skóre závisí na tom, zda jsou nebo nejsou esej téma se shoduje s přiřazenou tématu.

Osoba, kteří memoruje vysoké kvality-esej na libovolný téma obsahuje některé drobné šanci na odpovídající přidělené téma a získat vysoké skóre.

Nicméně, je-li esej téma neodpovídá přidělen téma, pak je vysoká kvalita-esej je pravděpodobně obdrží skóre na nulu, aby mohly být mimo-téma.

Jednou zajímavou možností je výzkum rozložení přiřazen esej témat, a tím připravit esej s největší pravděpodobností-esej tématu.

Vlastně, nemám pochyb o tom, že některé SAT koučování podniky přimět studenty k tvorbě několika dosti-generické bloky textu, které mohou být využity k vybudování silné eseje na jakékoli téma.

Například, student by se vyvinout a zdokonalit miniaturní argument založený na úlomky betonu (učitel a osla-líbání) příklady z literatury, která se konala v vysokou úctu, které kult z akademické obce.

Student může převést několik akcí od, řekněme, "The Canterbury Tales", "Hamlet", "Catcher in the Rye", "Great Expectations", nebo cokoliv, se k sérii zdánlivě spontánní literární odkazy, které podporují téma v eseji, zatímco oteplování srdce čtenáře (grejdry) se seznámí a miloval literární oblíbených položek.

Myslím, že SAT by měla zakázat používání non-obecné znalosti a příkladů, jako je použití analogie k událostem zobrazený v literatuře nebo události z historie.

Předpokládá se osoba chce, aby napsal esej, aniž by věděla o přiděluje téma, ale přesto chtějí získat non-nulové skóre.

Myslím, že jeden strategii, která by byla úspěšná, je napodobit nejasnosti a rozporům s příklady "skóre 1" a "skóre 2" eseje prezentovány v College Board literatury.

O vypracování eseje, že je velmi vágní, že nebude zřejmé, že esej není on-tématu.

Zatím je jasné, esej se spoustou detailu může být snadno rozpoznán jako mimo-téma.

Úkolem je napsat esej, která je bez jakékoli technické chyby, a ukazuje silné odůvodnění dovednosti, ale je zároveň velmi obecné a schopen věrohodně jsou ve spojení s jakoukoli přidělen esej tématu.

Měla by mít univerzální použití, jako jsou horoskopy a štěstí-cookie zpráv.

Nejdůležitější je, aby využívala čtenář očekává, že bude esej na téma, a zamezilo by to, že očekávání.

Naděje je, že nejasnosti by být připsána spisovatel je nedostatek dovedností, spíše než být připsána na neznalosti, nebo o odpuštění za přidělené téma.

Bylo by být veselý, aby vypracovala a perfektní (i když opakované testování v terénu a experimentů) konečné, nejlepší esej-bodování, že nemá žádný skutečný tématu.

Tato esej by být navržen tak, aby důsledně vydělávat na konkrétní počet bodů, a to bez ohledu na přidělené esej tématu.

Lidé mají tendenci vymýšlet soudržnost a význam v případě, že selže jev se projeví očekávané výši soudržnosti a relevance.

Například, někteří lidé jsou na počátku divili by se zjevná "inteligence" surové imitace inteligentní chování zobrazit chatu softwarových agentů ( ALICE, Eliza, ...  ).

Dalším příkladem tohoto efektu je společné chybu vnímání zpravodajství více či smyslu v kreativní práci, než byla určena jeho autora.

(Vezměme film "Being There" (1979) zobrazují Peter Sellers.)

A "uhodnout" esej, která má cíl na zbývající vágní může vypadat následovně:

Každý SAT test knihu o 2005.3.12 testovací den byl jeden z následujících následující čtyři eseje, domácí úkoly.

(Myslím, že College Board má důkazy, které podporují teorii, že žádné konkrétní test-operátor bude moci vydělat stejné esej skóre bez ohledu na konkrétní téma přiřazeno.)

Tak či onak, jako zábavná cvičení, můžete zkusit napsat esej, která je jediným věrohodně relevantní pro všechny čtyři přidělen esej témata výše.

Následující esej přidělen témata se objevují v College Board knihu s názvem "The Official SAT Study Guide : For the New SAT" (2005):

Tento oddíl obsahuje upozorňuje na mé zkušenosti z "evidence" přijmout 2005.3.12 SAT.

Na 2005.1.24, pondělí, 12:23 A.M.  PST jsem na psacím stroji "http://www.collegeboard.com" do Mozilla "Firefox" internetového prohlížeče.

I klikli na odkaz "SAT(R) Registration".

"CALCULATOR USE"

"[x] Yes, and I use it almost every day."

Proč jsou tam žádné holky kolem mě?  :-(

Rolovatelném textové okno obsahuje 36 body termínů a podmínek, za několik prohlášení, například:

"All correlations are adjusted for restriction of range so that the full range of scores and high school GPA are the same as for the national college-bound seniors cohort."

Možná pozdějších SAT registrace kroky by měly náhodně displej otázky o nejrůznějších tématech uvedených v dohodě, a pokud je osoba odpovědi překvapení kvíz otázku nesprávně, osoba, musí být vráceno zpět do textu dohody o dalším studiu!

To by bylo otravné, ale zákazník by být chráněna před souhlas s dohodou, že zákazník nebyl skutečně číst, rozumět, nebo zapamatovat.

Myslím, že překvapení licenční smlouvy otázek by doslova revoluci jak si lidé myslí o dohod a smluv, a to způsobem, veselý!

Tak či onak, čtení textu na podmínkách a odhaluje tyto skandální skutečnosti:

"The correlation between [...] combined verbal and math scores and freshman GPA is .52; [...]"

Následuje výklad na takové srovnávací hodnotu.

Jsme závislí na SAT určit, zbytek našich životů, ale SAT má asi tolik jako prediktivní platnosti mincí vyhoďte!

Ano, tento hypotetický "mince" by musela být mírně zkreslená, podle jedné z vysoké školy akademický rekord.  :-)

Ověřil jsem si následující políčko:

[x] I confirm that I have read and agree to the SAT Terms and Conditions above.

Jedná se o přiznání letenky.

* Provoz byl hrozný v blízkosti vysoké školy - zastavení příznaků, naléhavě rodiče

* Před zkouškou, na parkovišti, dva studenty, kluka a holku, chůzi směrem na škole, měl rozhovor, který začal s: "Are you ready for this sh*t?  I can't believe I woke up for this."  (oba zasmál se v dohodě.)

* Studenti opravdu zdálo příležitostný o SAT - stěžující si pouze asi musel probudit až počátkem roku na sobotu.

Overhearing student breptání ukázalo, že někteří studenti nebyli ani informováni o oddílech nebo formátu (nových) SAT.

* 8:03 A.M.: Tři lidé přepravující zkušební brožury přijel a chodil do jedné straně jednu z budov.

* 8:04 A.M.: Tři lidé přepravující zkušební brožury chodil minulosti mě zase ubírá novým směrem.

[Poznámka: Brzy po tomto pozorování jsem se dozvěděl, že jeden z těchto tří lidí byl osobou, dohled nad testováním v mém určené zkušebně.  ]

* Moje zkušební místnost byla "Sims 285".  Pokoje byly přiřazeny na základě abecedního řad příjmení.

* Jeden student byla přemístěna do místnosti.

Jiný student, kteří se evidentně příteli z přemístěna student, žertoval, že jeho přítel byla přemístěna z důvodu (hnědá) barva jeho kůže.

Jiný student vypracován na vtip v aktuálním způsobem vysvětluje, že se přemístil student může mít bombu (pravděpodobně pro džihád).

Vedoucí slyšel tyto připomínky a očividně cítil povinen vysvětlit, a to přímo a konejšivě se přemístil osoby, že důvodem pro přemístění, "nemá nic společného s vámi."

* Test brožurce zřejmě byla chybějící nebo ztracené v naší testovací místnosti.

Vedoucím byl rozdávání zkušební brožury, počínaje levé straně místnosti (je-li tabule je považován za směrem "dopředu)," když zastavil po dvou nebo třech sloupcích studentů obdržel knihy zkoušek.

Vedoucí dotaz, zda některý z těchto studentů obdrželo více než jeden test knihu.

Nikdo reagovala kladně.

(Mimochodem, byl jsem na to jak pravé straně místnosti, u dveří, jen v případě, někdo přemýšlel!

) Vedoucí počítají knihy zkoušek znovu, a rozhodla rozdávat zbývající část knihy zkoušek pro zbytek lidí v místnosti.

Po několika částí zkoušky, aby orgán dohledu požádal všechny studenty, aby jejich testy přečíst knihu čísla nahlas, a vedoucím zapisoval čísla.

Došlo k přestávce v pořadí čísla, na levé straně místnosti.

* Jeden student požádal jiný student, venku, během jednoho z "dlouhodobého" (5-minutu) přestávky, "Jste rádi, zcela bombardování této zkoušce?" Odpověď: "Ano!  [Laugh]" (Poznámka: Já si myslím, že termín "bombardování" byla určena jako metafora, ale žijeme v zoufalé krát!  LOL!)

* Já jsem chtěl jít na záchod během jedné z přestávek, ale jsem zjistil, že jsem měl k odchodu budovy, protože, pokud bych mohl říct v době, jediný záchod pro muže měl jeho vstup na vnější straně zem na úrovni budovy.

Koupelně dveře byly označeny "BOY'S ROOM", a náhle jsem se stal velice vědom svého věku (35).

Líbilo se této místnosti mají implicitní-horní věková hranice?

Byla to sociálně-pro mě nepřijatelné používat pisoár určený pro chlapce ve věku od 14 a 19?

Nebylo veřejné koupelna, per se, protože to bylo z důvodu vysoké školy, takže jeden by mohl namítnout, že tam byl de facto věkové rozmezí očekávání.

Nevěděl jsem, proč jsem se obávala - a myslel, že pouze lidé s špatné úmysly nebo morálně-zkorumpované představ by cítit starosti mě víc nervozní.

Tak či onak, já prostě šel do koupelny a snažil se zůstat v okamžiku, bez myšlenky, které se zaměří na dokončení úkolu, jak nejrychleji je to možné.

Ale věděl jsem, že když jsem viděl něco, jako jsou neobvykle malé-pisoár, nebo jímka blíž k podlaze, než propadů ve většině veřejných koupelen, pak bych panice a musím spustit z koupelny.

Naštěstí, koupelna vypadala jako každá jiná veřejná koupelna.

I tak je trápení mi, že jsem byl donucen okolnostmi k tomu, aby se rušivým psychologické a sociologické problém ve střední přijetí SAT.

Nemám čas na to, id!  Moje super-ego snaží nezdaří SAT.

* Celá škola byla velmi půvabná a měla příležitostná, uvítací atmosféru.

Možná skutečné studenty nenávidí místo, a nemůže dočkat, až uniknout, ale sály a místností se zdálo příjemné, relaxační a vizuálně bohaté a stimulace, velmi příjemný a zvoucí.

Vše co musíte udělat je vyčlenit v jedné z těchto místností, jeho přepravu do nákupního plaza, a slouží bylinné čaje; bych to kopat!

Tak či onak, jsem užasl, kdyby studenti a učitelé si myslí, že tato místa byla legrace a jako domov daleko od domova.

Předpokládám, že učitelé v mnoha veřejných školách může opravdu vytvořit unikátní vnitřní prostor a prostředí, které jsou silné, vášnivé, a smysluplné vyjádření.

Myslel jsem, že ještě velmi mnoho o myšlenku třídách jako "umělecké galerie, výstavní prostory," nebo "plnění kina," ale já předpokládám učitel má dost příležitostí k uspokojení by bylo nutné na sebe-výrazu.

* Z SAT správa skončila v 12:48 P.M.

Tato část popisuje výsledky můj pokus odpovědět na všechny otázky správně na SAT na 2005.3.12.

Úkol odpovědět na všechny otázky správně na SAT je srovnatelná, ale méně než, na výzvu odpovědět na všechny otázky správně.

Tato sekce popisuje některé z těchto rozdílů.

Za esej, to je jednoduché se dostat nejnižším skóre surového možné.

V eseji mohou být ponechány prázdné, nebo písemné nečitelně, nebo to může být mimo-téma.

Mezitím získání maximálního kombinované skóre na "12" je samozřejmě výzvou.

Pro "studenta-vyrobené reakci" math otázky, jak co nejnižší skóre surového možné je triviální.

Reakce mohou být ponechány prázdné, nebo naplněné syntaktické chyby, nebo vyplňují se hodnoty, které jsou krajně nepravděpodobné, že by bylo správné.

Mezitím se dostat správné odpovědi je výzvou.

Non-triviální úkol za cíl dostat nejnižší surového skóre možná na SAT je zabránit správné odpovědi na 160 otázek s 5-výběr odpovědí.

Osoba, snaží se odpovědět na všechny otázky správně, musí být skutečně identifikovat všechny správné odpovědi.

Mezitím se osoba snaží se odpovědět na všechny otázky správně má dvě možnosti: (1) najít správnou odpověď, nebo (2) najít žádné ze čtyř nesprávné odpovědi.

Takže, i když otázka je ve vysoké obtížnosti, jeden je pouze nutno identifikovat jediné nesprávné odpovědi, které mají být schopni odpovědět na otázku nesprávně.

Někdy identifikaci jednoho z nesprávných odpovědí je mnohem jednodušší než identifikace jediné správné odpovědi.

Existují však některé SAT otázky, které jsou natolik složité, že odpovídáte správně a nesprávně zodpovězení jsou-stejně náročné úkoly.

Je téměř nemožné, aby zabránilo tomu, aby skutečně najít správné odpovědi na konkrétní otázky, které mají být zajištěna na zodpovězení otázky, je špatně, což je téměř vždy situaci na průjezd-založené čtení otázek a většina z 5-výběr math otázky.

Následující obraz je kopií z mého eseje, jak jsem napsal na mou odpověď SAT listu.

Tento obrázek byl k dispozici prostřednictvím College Board internetových stránkách, spolu s on-line skóre zprávy.

Týden před SAT mi telefonoval můj bratr v Brooklynu, New Yorku, a řekl mu o mém plánu přijmout nový SAT na následující víkend.

Řekl jsem mu, že jsem vytvořil a memorizačních esej napsat esej stanoví pro část nové SAT.

Řekl jsem mu, že moje plánovaná esej začal se:

"Podle pokynů v mém testu knihy říkají, že" "OFF-TÉMA ESEJ OBDRŽÍ URČITÝ POČET BODŮ NA NULU." "[nový odstavec:] Je to spravedlivé?"

Vysvětlil jsem, jak bych se pak tvrdí, že to nebylo fér.

Můj bratr je génius, a že tyto geniální nápad: napište argumenty v eseji, které vedou až k závěru, že "ano, to je spravedlivé, aby mohla být nulová pro off-téma esej!" Perfect.

Kdybych se dostat mimo-nulové skóre na takovou esej, která začíná s přímým citovat na normu, která stanoví, že v eseji by měl dostat skórem nulová (v případě, že srovnávač nebyla jistá!), Pak je humor takové porušení politiky by se do žádné zklamání asi není získání skóre na nulu.

Také miluji sebe-šlo šílenství na ruční práce opravdu skvělý argument, proč bych měl obdržet strašné třídy.

Nikdo v jeho nebo její "právo mysl" by nikdy neudělal.

Fantastické.

Nevím, když jsem myslel, ze které končí v eseji s "Love, Colin" a "XOXO" a srdce se Cupid's arrow jeho prostřednictvím.

"Láska" koncepce zdálo jako dobrý nápad, protože porušil imaginární emocionální bariéry mezi testovací-operátor a srovnávač; situace by právě mást lidi, a na význam a důsledky by byly jasné.

Podpisu mé jméno, "Colin" ", zdálo se, jako by to způsobit větší problémy, ale ne dost, aby se zabránilo získávání moje výsledky, tak jsem šel ještě s tímto plánem taky.

Nakonec jsem kropili Internet chat žargon ("LOL" (směje se nahlas), "OMG" (Bože), a smiley: ;^) ) do esej, protože tyto prvky jsou daleko mimo normy, písemné anglicky, a to včetně takových prvků je moje způsob, jak dělat to, že společné jinak to "řešit své publikum."

Uvádění v internetu v žargonu formální esej (dále SAT!  Kritické se do budoucnosti!) Jevila jako hlavní výsměch na nové SAT a její zastrašující esej.

Měl jsem málo extrémní představy o složení tohoto eseje.

Jeden nápad byl zaplatit někoho, aby napsal můj esej.

Dokonce jsem navrhla vyplatit můj bratr některých symbolickou částkou na něj napsat moje esej.

Proto moje esej bude memorizačních, plagiarized, a ...  nakoupené - uvedení ošklivostí kapitalismu se do směsi.

Jiný nápad jsem byl na "open source" můj esej, který umožňuje komukoli s přístupem k internetu na revizi "můj" esej v následujících týdnech a měsících, než bych mít SAT.

Jako další příklady na internetových spolupráci (open-source software, Wikipedia, atd.), lidé by se upravit "konečný esej," věta o trestu, diskutují, jeho struktura a logika, zdokonaluje to, až konečně, to byla doba pro mě pamatovat výsledek a zapsat jej na SAT odpověď listu na testovací den.

Líbí se mi na vyhledávání pro humorné a bizarní aspekty věci, a myslím si, že by bylo zábavné (a zajímavé z filozofické perspektivy), pokud se na spolupráci, eseje, nebo "mimosoudní-zdrojů" (smluvně, vyplácí-k) esej, obdržela non-nula skóre, když třídí podle SAT esej čtenářů.

Nejednalo by se o žádný skutečný význam nebo skandál, pokud by se něco takového stalo, protože grejdry by se nebraly v úvahu původ v eseji.

Nicméně, myslím, že takový výsledek by bylo zábavné, protože to naznačuje (falešně) nějaký nepřístojnost.

Líbí se mi, že výsledek inspirovat širším kontextu přemýšlet o předmětech.

Tento oddíl popisuje běžné, mailem skóre zprávy.

Tento oddíl popisuje speciální e-mailem zprávu s názvem "Question and Answer Service (QAS)" zprávu.

Na "Question and Answer Service" je k dispozici pouze v několika málo SAT správy každého roku.

Naštěstí pro mě, tato služba byla nabídnuta za debut na nové SAT, podávaný na 2005.3.12.

Tato zpráva obsahuje podrobný reprodukci původního testu knihy (s výjimkou "proměnné" část), různé tabulky, seznam všech správné odpovědi a seznam všech studenta odpovědí.

Na "Question and Answer Service (QAS)" zprávě je fascinující.

Mnohé ze zajímavých částí tohoto dokumentu byla na základě údajů zjištěných v QAS zprávu.

Odpověděl jsem jednu otázku správně na SAT.

Otázkou bylo, "průchod-založené čtení" otázky z kritického čtení (CR) členění SAT.

Konkrétně to byla otázka #20 v oddílu 6.

Otázka měl potíže hodnocení "5", což je nejvyšší obtížnosti na "1" prostřednictvím "5" měřítku.

Následující obrázek v textu a na otázku jsem odpověděl správně (neúmyslně).

Znění výše zavádí znaků a témata na vyšší sazbu, než většina z literatury jsem se setkal v mém omezený rozsah čtení zkušenosti.

Byl jsem se potýkají 12 otázek spojených s tímto textem, a byl jsem v panice nedostatek času.

Jsem neměl klid povinen pečlivě scan zpět na poslední znaky, které by mohly vyřešit přivlast přídavné jméno "their".

I vybrané odpovědi zcela náhodně, a já jsem uznat, že výsledek není to, co jsem chtěla.

Jo a mimochodem, pokud byste vidět SAT tomto víkendu, podívejte se a řekni to ...  "SATan!  SATan!  SATan!"(*)

[*...  O pocta se z lyrické písně s názvem "Sweet Loaf" o post-punk nihilistický skupina s názvem "The Butthole Surfers".  ]

Následující audio souborů (MP3) byl složen přidělením hudební konstatuje ( A-440 Hz, B-493 Hz, C-523 Hz, D-587 Hz, E-659 Hz ) k pořadí 160 více-volba správné odpovědi na 2005.3.12 SAT (formulář kód BWBA).

sat_correct_answers_sine_audio.mp3

Následující audio souborů (MP3) byl složen přidáte řečových nahrávek z dopisů "A", "B", "C", "D", "E", podle pořadí 160-násobek správný výběr odpovědí na 2005.3.12 SAT (formulář kód BWBA), do zvukového souboru.

sat_music_colin_fahey_reverb.mp3

Následující audio souborů (MP3) je blíž k původní řeči nahrávky z dopisů "A", "B", "C", "D", "E".

To není tak zajímavé jako předchozí skladby, ale já jsem chtěl nabídnout více srozumitelné složení dopis odpovědi na SAT.

sat_music_colin_fahey_voice.mp3

Na SAT byla zřízena College Entrance Examination Board (CEEB), a byl aplikován poprvé v 1926.6.23 k 8040 lidí.

V 1994, různé aspekty tohoto SAT byly modifikovány.

Pravidla byla změněna umožnit používání schválených elektronických kalkulátorů v průběhu zkoušky.

Antonymum otázky byly odstraněny.

Počet čtení s porozuměním-otázek byla zvýšena.

Deset otázek, které vyžadují "student math-vyrobené odpovědí" (12700-výběr místo 4-5-volba nebo volba) byla přidána do SAT.

Tato verze z SAT zahrnuty 3 hodiny času na zkoušení, a nabídl nejvyšší součet bodů 1600 šupinatý.

Nejnovější správy na tuto verzi z SAT měl vstupné cena USA $29.50 (2004).

Na 2005.3.12, novou verzi tohoto SAT byl aplikován poprvé.

Tato verze má tři divize: math (M), (CR) kritické čtení a psaní (W).

Psaní divize zahrnuje eseje.

Tato verze z SAT zahrnuje 3 hodiny a 45 minut času na zkoušení, a nabídl nejvyšší součet bodů 2400 šupinatý.

První správu této verzi tohoto SAT měl vstupné cena USA $41.50 (2005).

Účelem této SAT je předpovědět, jak dobře student vysoké školy by fungovat tak, jak je v prváku na koleji nebo vysoké škole ve Spojených státech amerických (USA).

Pomocí SAT pro nic jiného, než určeným účelům, je chybou.

Na SAT není test inteligence.

Na SAT není test akademických zásluh, potenciál, nebo schopnost.

Na SAT není určen k předpovědět, jak dobře osoba by vykonávat v zaměstnání.

Ačkoli College Board může vyvinout úsilí k tvorbě testových otázek, u nichž členové různých subkultur Ameriky, a členové různých pohlaví, nemají žádné zvláštní výhody nebo nevýhody, to není účelem tohoto SAT být nestranný, pokud jde o kulturu nebo pohlaví.

Na SAT není určen k měření skutečné znalosti nebo chápání matematiky.

Na SAT není určen k měření schopnost číst, porozumět, analyzovat, sepsat a americkou angličtinou.

Účelem této SAT je předpovědět, jak dobře student vysoké školy by fungovat tak, jak je v prváku na koleji nebo vysoké škole ve Spojených státech amerických (USA).

Důsledky tohoto jednoduchého prohlášení o účelu jsou hluboké.

Studie na výsledky prvního podání nového SAT uvedla, že již obdržela eseje obecně vyšší skóre, než kratší eseje.

Část tohoto jevu je jednoduché vzhledem k tomu, aby uměli a zručných spisovatelů mohou tvořit a rozšiřovat esej rychleji než lidé s menší znalosti a dovednosti.

Mohlo by to být krátké a stručné pojednání může vyjádřit kompletní myšlenky v přesvědčivé cestě, ale SAT není nesplnila svůj účel.

Na pedagogy kteří třídy Eseje jsou součástí kultury vychovatele - kulturu, která zahrnuje profesoři ve školách a univerzitách.

Kratší eseje může obdržet nižší skóre na SAT, ale vzhledem k tomu, kultury vychovatelů, kratší eseje budou dostávat nižší skóre na školách a univerzitách, taky!

Proto byl SAT je pravda, na jeho účel.

Jakákoli námitka k hodnocení eseje o SAT je ve skutečnosti námitku, že kritéria pro akademický úspěch na koleji nebo vysoké škole ve Spojených státech amerických (USA), a SAT je určeno ve prospěch současných kritérií pro univerzitu úspěch, v souladu s jeho účelem jako prediktor úspěchu ve škole.

Dalším důsledkem účely tohoto SAT je, že při přípravě kurzů, které se zaměří na přesné, úzké obsah, SAT, nic víc a nic méně, není "morálně špatné."

Je-li osoba lépe na SAT jako výsledek specifického vzdělávání nebo odbornou přípravu, pak, v podstatě se SAT uvedla, že osoba má kvality (jako jsou iniciativy, motivace, nebo peníze), která koreluje s dobrým výkonem v koleji nebo vysoké škole ve Spojených státech amerických (USA).

Účelem této SAT je předpovědět, jak dobře student vysoké školy by fungovat tak, jak je v prváku na koleji nebo vysoké škole ve Spojených státech amerických (USA).

Lidské bytosti jsou samozřejmě není "uzavřený systém" (systémy se žádné vstupy nebo výstupy, zcela izolován od jakéhokoliv prostředí).

Když to vyšlo najevo v 1990s, že většina studentů měla trvalý, snadný přístup k elektronické kalkulačky v koleji, je SAT podmínky byly změněny s cílem umožnit používání elektronických kalkulátorů.

Ačkoli jediným úkolem této změny bylo lepší předvídání výkonu v koleji, v souladu s účelem, pro SAT, je zřejmé, že SAT podstatě upraveny tak, aby odpovídaly zvyšující se schopností lidí doplněná o běžnější zdrojů.

Nakonec, aby zachovala prediktivní přesnost, nebo dokonce význam, SAT může přizpůsobit umožnit použití na jiné zdroje, jako jsou notebooky s přístupem k internetu, matematické výpočty software, a dokonce i mobilní telefony (volat přátelé), protože dnešní koleje studentů souvislý, snadný přístup do všech těchto zdrojů, pomáhá jim na dokončení spolužáky úkoly.

Vyjma těchto zdrojů z testů navržen tak, aby předpovídají úspěch na škole je umělé, a mohla by vést k chybě v předpovědi, že bude stát více, pouze nepřesné v čase.

Předpokládá, že posun v souboru dovednosti nezbytné pro univerzitu úspěch, College Board v poslední době vyvinuli test na základní počítačové dovednosti (např. dovednost na komponování vyhledávacích dotazů).

Některé počítačové dovednosti je již požadavek na úspěch v dnešních školách a univerzitách.

Jedním z kontroverzních prodloužení této myšlence je to "podvod" na SAT je přijatelné předpokládat, že je podvodník může udržet strukturu podvádění v celé své spolužáky kariéry.

Pokud osoba, která je schopná zaplatit někomu, aby přijala SAT na jeho účet, a osoba může udržet strukturu platební další dokončit úkoly a testy během osoby kolej kariéru, pak se SAT má správně předpověděl této osoby úspěch ve škole.

Pokud je tato osoba by mohla platit další plnit všechny úkoly v dané osoby profesionální práci a ve osoby společenského života, potom ve velmi praktickém slova smyslu, osoba, má velkou schopnost být produktivní a úspěšný.

Mimochodem, jsem přesvědčen, že školy by měly zcela vzdát jakékoli vymezení "podvádění" nebo "vysokoškolské bezúhonnost."

Jediná pravidla, která by se měla ve škole by měly být zákony na vládu.

Což znamená, že student mohl udělat cokoli, aby mohla akademické úkol, za předpokladu, žádné zákony byly porušeny v tomto procesu.

Proto se podmínky na škole by bylo v souladu s podmínkami společnosti a "skutečný život."

Scénář: Jste ambiciózní a jezdících na úspěch, ale jste přesvědčeni, že jít na vysokou školu by bylo ztrátou času, oddálení vaší budoucnosti úspěšné, pokud nepochopitelné, reverse-discombobulating antidisestablishmentarianism.

Mezitím, malé-smýšlejících lidí v rolích moci trvat na tom, poněvadž kolej diplomů, než vám to prostě o ničem!

Co můžete dělat?

Řešení: Přejděte na internetu a koupit kolej diplom!

Dostávat ho okamžitě elektronicky, a ve formátu, který je připraven k tisku nebo zaslat na různé úřady v současné době ztěžovala váš osud!

Níže jsou jen některé z mnoha jemných instituce prodejní diplomů.

[1] Almeda University ( http://www.almedacollege.org )
    ==================================================

      * Offers degree verification upon any inquiries

[2] Ashwood University ( http://www.ashwooduniversity.net )
    =======================================================

      * $499 Ph.D. (for "life experience" in specific field)

      * Offers degree verification upon any inquiries

[3] Universal Life Church ( http://www.ulc.org )
    ============================================

      Degrees that can be purchased online in the ULC virtual store
      without passing any exams:

        * Dr. of Divinity (D.D.)      : $35
        * Dr. of Metaphysics          : $35
        * Dr. of Biblical Studies     : $60

        * Doctor of Motivation        : $40

      The Frequently-Asked Questions (FAQ) section has this gem:

               "Can I preside over my own wedding?"

      I like to interpret this as asking if a person can marry
      himself or herself to someone else.

[4] Universal Life Church ( http://ulc.net )
    ========================================

      Okay, comparison shopping pays off; this Universal Life Church
      has better deals than the other Universal Life Church ([3]).

         * Doctor of Divinity          : $29  ($6 less!)
         * Doctor of Metaphysics       : $29  ($6 less!)
         * Doctor of Biblical Studies  : $59  ($1 less!)

         * Doctor of Universal Life    : $29
         * Doctor of Religious Science : $40

      Also, confessions can be made online!

        Example:   "I confess...I bought my Doctorate of Divinity
                    from the other Universal Life Church!"

Myslím, že myšlenka na nákup prostě titul, bez skutečné školy nebo testování, je veselý.

Rád si univerzitním vzděláním devalvovat tak stává, že přijde jako překvapení dárky obilovin v krabicích nebo v McDonald's "Happy Meals(TM)".

Lidé by mohl získat tolik univerzitním vzděláním v poště každý den, že zákonodárci by zřídit národní "neudělují Titul" seznamu, tak, aby lidé mohli "opt-out na bouřlivý bestowing, se svěřuje, a poctivost.

Bizarní stupňů by mohl nejvyšším New York Times nejlepší-stupeň seznam, jako například: Doktorát z pornografie, pán na Rekreace, profesor Neznalost; Jacku, na každý obchod, Master of Žádné, a Pán prstenů.

Tituly by mohlo být přijato havárii, jen o odrážení na televizní obrazovce, zatímco stupeň-udělení inzerát je hrát, nebo overhearing rádio nebo reproduktoru, který je udělují tituly pro všechny na doslech.

Ve světě, kde univerzitním vzděláním, a další tituly z rozdílu, může být zakoupena, standardizované testování je cenný.

Pokles v důvěryhodnost univerzitním vzděláním by mohl být nejlepší věc, kterou ještě nikdy nestalo, aby standardizovaných zkoušek podnikání po vynálezu, na koleji sama!

Nevím účely běžných škol a univerzit v naší společnosti.

Vím, že pokud osoba chce založit profesionální kariéru v oboru lékařství, inženýrství, publicistiku, nebo práva, atd., pak je v současné době nezbytné pro získání příslušné druhy titul z koleje nebo univerzitu.

Tak škol a univerzit připravit lidi na povolání.

Nicméně, kteří studenti přihlásit do škol a vysokých škol jsou nuceni k účasti v některé z nejrůznějších kurzů, často s názvem "šířka" kurzy nebo "hlavní" třídy, v předmětech, jako jsou: cizí jazyky, historie, antropologie, ekonomie, sociologie, psychologie, filozofie, angličtina, biologie , Fyziky a matematiky.

Nevím, proč školách a univerzitách, potřebují studenti dokončit "základní" třídy, které obdrží stupňů.

Pokud to je pouze na ochranu dobré pověsti na koleji nebo vysoké škole, které produkují absolventy kteří nebudou říkat velmi neinformovaný, co o předmětů nad rámec jejich základní odbornou přípravu, pak studenti, jako spotřebitele služeb, by měla odmítnout současnou školách a univerzitách.

Já jsem připomněl na eticky složité praxi nemocnic nutí platit pro pacienty, a podrobit, různé testy, aby vyloučil nepravděpodobné patologických jen chránit v nemocnici od obvinění z nedbalosti.

Vysoké školy a univerzity by měly souhlasit s tím, že studenti mohou absolvent s vyznamenáním v jednotlivých vyučovacích předmětech a je zcela ignoruje, pokud jde o další témata.

Šířka kurzy tvoří dvě nebo více let na typický student stupeň požadavku.

Pro některé tyto dva roky jsou celkem ztráta času a celkové odpadu ze dvou let na školné peníze (dále náklady na nový vůz a mnoha letech na jídlo a nájem), na univerzitě nebo vysoké škole pořádá stupeň výkupné, vážou nežádoucí, irelevantní požadavky na smlouvu.

I když mám rád myšlenku profesionálové a odborníci dodávají přednášky pro veřejnost a rozvoj stezky studie, která má pomáhat ostatním dosáhnout určité úrovně porozumění dané téma, Zajímalo by mě, má-li opravný prostředek je dost pro ospravedlnění pokračující existence škol a univerzit.

Společnost je příliš vysoká škola připojena k pojmu?

College je zatížen mnoha studenty a rodiče s mnoha dluhu.

Co je konečné náklady pro společnost?

Se spolužáky, jak je v současné době projevuje, vlastně poškozuje naši ekonomiku, to výměnou obrovskou částku peněz, na jev, který není nejlépe sloužit veřejnosti?

Výzkumných úsilí v současné době probíhají na vysokých školách by měly být logisticky nezávislé z hlediska akademické vysoké školy.

Non-profit výzkumné činnosti financované ze strany vlády (federální grantových programů, jako je NSF, státní rozpočet na výzkum atd.), měly by být považovány za samostatné činnosti z oblasti vzdělávání "službu" vysoké školy prodává pregraduálních studentů.

Myslím, že největší prospěch ze střední školy, vysoké školy a pro společnost je trvalým míchání mladých lidí.

Studenti jsou vystaveni vrstevníků s odlišným zázemím, názory, osobnosti, atd., postupně umožní studentům porozumět celému spektru společnosti, v níž žijí, a také umožnit studentům vnímat a pohybovat směrem k mezinárodní sociálních norem.

Myslím, že "doma školní docházky" nebo "Internet učení" může většinou uspokojit jakékoli vzdělávání cílů naší společnosti je (s výjimkou mechanických znalostí nebo zkušeností laboratoře), ale jsem si také myslí, že společnosti musí vymyslet novou společenskou instituci, aby poskytla druh vzájemného působení v současné době dokončena o školách a univerzitách.

Tato sekce popisuje některé z mnoha představy jsem měl o SAT.

"Schválený" kalkulačka by mohla být během matiku místě SAT.

Snad College Board nakonec schválí z "výpočtu" běžné zařízení uvedené v této části.

"Ano" ...  Co to znamená?  "Zeptejte se později znovu."  Sakra!

Elektronické, inteligentní, mluví "Furby" hovoří o obskurní jazyk. Učte se tento jazyk, a "Furby" vám mohou pomoci při SAT.

Dalším elektronické, sort-inteligentní, mluví společník je známý "Talking Barbie".

Talking Barbie byla odstraněna z úložiště regály pro její proklamaci, "math is hard!"

Sklapni, Barbie.

Dokonce i (muži) president(*) na Harvard University ví, že dívky nemohou dělat matiku.

Ale, sakra, Barbie je bude bavit ve škole a absolventů s GPA, že je mnohem vyšší než mužů kteří studovali matematiky, fyziky a inženýrství.

[*...  Lawrence H.  Summers, prezident #27 na Harvard University (http://www.president.harvard.edu), jmenován v 2001.6, řekl, v 2005.1, že vrozené rozdíly mezi muži a ženami může být jeden z důvodů, proč méně žen než mužů uspět v matematice a vědě kariéru.  ]

Lex Luthor a Brainiac jsou většinou inteligentní bytosti ve vesmíru.

Jsou také členy skupiny "Legion of Doom", jejichž cílem je šířit zlo po celém prostoru a čase.

Lex Luthor a Brainiac může nabídnout, aby vám pomohl ZNIČIT!  ZNEČITELNIT!  VYHLADIT! , ...  ehm, chci říct, "projít" se SAT ...  ...  KLÍČEM KE KONEČNÉMU ZKÁZY!

Duchu svět miluje více-volba!

Vyhněte se přivolají škodolibý subjektů.

A "náladu prsten" údajně ukazuje, že odsouzený "náladu" na proměnlivé barvy kamene upevněného na prsten.

Pokud se změní náladu prsten černé, jste-li přijetí SAT, jste nervozní, a budete nezdaří SAT a být nešťastná selhání v životě.

Někdy to, co člověk potřebuje nejvíce odpovídat na dotazy je SAT DŮVĚRA !

"Bezpečnostní přikrývka" (nebo "blankie") může být pouze věc, aby pomohla vyřešit těžký SAT problémy.

Dospělý bezpečnost přikrývek by skvělé, pro: firemní setkání palubě, pracovní pohovory, soudní síň kříž-vyšetření, akciové obchodování, slepých datech, překvapení audity atd. - poskytuje měkké, jemné teplo, zatímco blokuje špatné, hrozné věci venku.

Stačí si schovat při fuzzy, obloha modrá-blankie, a vrcholem se na SAT otázku.

Je to tam?

Udělejte to tak bye-bye!

Všichni pryč!

Jen do opravdu chrastění vysoké škole studenta nervy, tlačení tyto hraniční případy rozdělení přes okraj, je sadistický autorů z SAT by mohl v otázkách, jako jsou tyto.

Co když v eseji část požadované vstupují v eseji vyplněním bubliny, stejně jako všechny ostatní díly ze SAT?

Nebo alternativně následujících několika-volba formátu by mohly být použity.

Mnohé změny v SAT během své historie byly výsledkem lobbování různých akademiků, aby se nové dovednosti vyzkoušeny.

Jaké další dovednosti budou testovány v budoucnosti v důsledku zvláštní-zájmové skupiny pressuring na College Board?

Viděl jsem inzeráty obdobné tomu, který byl výše uvedenou uvnitř krabička plochých zápalek vztahuje.

Myslím, že teorie je, že někdo, kteří se otevře krabička plochých zápalek, na světlo cigaretu nebo začít podezřelých oheň, uvidí umělecké školy inzerátu, pokus překonala skica a uvědomit si, skrytá, rozvinutý talent pro umění.

Nevím, co zvláštní-zájmová skupina by lobby na College Board pro větší vyšetření na schopnost viz stereogram obrázky, ale mohlo by se stát, - aby si nechat stereogram SAT test přípravě knihy dnes!

SAT otázky mohou být složité, ale nemají v současné době klamat smysly.

Lidstvo by mohl být jeden den vržen do světa iluzí, a to pouze těch, kteří mohou vidět přes úskok přežije.

SAT na nás může připravit o takové budoucnosti.

(1) Which line is longer?

    (A) Line I
    (B) Line II
    (C) Both lines I and II
    (D) Neither
    (E) The question cannot be answered with the information given

(2) What is shown in figure III?

    (A) A vase
    (B) Two faces
    (C) A vase
    (D) Two faces
    (E) Wow, the SAT is so cool!

Textových zpráv pomocí mobilních zařízení, jako jsou například mobilní telefony vyžaduje nové odrůdy na slovní zásobu, gramatiku a logiku.

Tento nový SAT kritické čtení otázka formátu zajistí, že SAT zůstává se na několik let.

Questions 1-2 are based on the following text.

[This excerpt is from a text message received
 on a cellular phone.]


       Line
         1   BTW I
         2   LUV U
         3   LOL



1. Line 3 of this text probably indicates that
the author is

        (A) J/K
        (B) ROTFL
        (C) 1337
        (D) GF
        (E) FBI


2. The proper response to this message is most
likely

        (A) :)
        (B) OMG!
        (C) <G>
        (D) (H)
        (E) IMD14U



[The passages for this test have been adapted from
published material.  The ideas contained in them do
not necessarily represent the opinions of the
College Board or Educational Testing Service.
Laugh Out Loud!!!1!SHIFT-ONE!!! ;-)]

Tato nová sekce z SAT by se o spotřebitelském průzkumu část trhu, analýzy, které provádějí College Board jménem of multi-národních korporací.

Přestože hlavní proud akademického myšlení odmítá pojem paranormální jevy, některé okrajové skupiny může podporovat širší testování na paranormální schopnosti, jako je například telepatie, pomocí Zener karet.

Lidé se neustále potýkají s paradox a rozpor, zejména v reklamách, Zen koans, politické projevy, kvantová mechanika, a ženy.

Ti, kteří vynikají v tomto světě jsou mistři paradox.

Na SAT by měl tento test schopností.

(1) Will you get this question wrong?

    (A) Yes
    (B) No
    (C) No. ... Yes. ... I mean, no. .... Damn it!
    (D) Ask again later, when I have my score report
    (E) I don't know


(2) Which came first?

    (A) Chicken
    (B) Egg


(3) Which of the following is an acceptable use of a time-travel device?

    (A) Going back in time and preventing the inventor of the
        time-travel device from inventing the device;

    (B) Giving instructions on how to build the time-travel device
        to someone who predates the birth of the inventor of the
        time-travel device;

    (C) Starting a newspaper delivery route in the space-time continuum
        that involves everyone receiving next week's newspaper;

    (D) Going in to the time-travel device, going slightly back in time
        and preventing yourself from entering the time-travel device;

    (E) Deposit money in an interest-bearing account in the present,
        and then make numerous trips to the future to withdraw some
        of the accrued interest, bringing back money to the present to
        add to the initial investment, a process that exponentially
        increases present money until there is more money than money!

Podvody jsou všude, zejména po vynálezu na kreditní karty a internetu.

Tato otázka SAT formát bude podporováno z úvěru zpravodajské agentury, jako Equifax a TRW.

Zodpovězení těchto otázek "nesprávně" (je podvedl o podvod) bude mít negativní dopad na své skutečné kreditní skóre!

Questions 7-9 are based on the following text.

[The following text is taken from an e-mail message received
 in 2005.  Response e-mail addresses have been omitted.]


Line
   1    FROM THE DESK OF: MR MARTINS DIKE
        INTERCONTINENTAL BANK PLC
        BILL AND EXCHANGE DEPARTMENT,
        LAGOS-NIGERIA.
   5
        Hello,

        I am the Bill and Exchange (assistant) Manager of the
        Bank.Mr.Martins Dike. In my department I discovered
  10    an abandoned sum of USD$ US$7 million dollars. In an
        account that belongs to one of our foreign customer
        who died along with his wife and two children in
        November 1999 in a plane crash. Since we got
        information about his death, we have been expecting
  15    his next of kin to come over and claim his money
        because we cannot release it unless somebody applies
        for it as next of kin or relation to the deceased,
        as indicated in our banking guidelines but
        unfortunately we learnt that all his supposed next
  20    of kin or relation died alongside with him in the
        plane crash leaving nobody behind for the claim.

        It is therefore upon this discovery that I in my
        department now decided to make this business
  25    proposals to you and release the money to you as next
        of kin or relation to the deceased for safety and
        subsequent disbursement since nobody is coming for it
        and we don't want this money to go into the bank
        treasury as unclaimed fund. The banking law and
  30    guidelines here stipulates that if such money remains
        unclaimed after five years, the money will be
        transferred into the bank treasury as unclaimed fund.

        The request of foreigner in this transaction is
  35    necessary because our late customer was a foreigner
        and a Nigerian cannot stand as next of kin to a
        foreigner. We agree that 45% of this money will be
        for you as foreigner partner, in respect to the
        provision of a foreign account, 10% will be set aside
  40    for expenses incurred during the business and 45%
        would be for me. After I shall visit your country for
        disbursement according to the  percentages indicated.
        Therefore to enable the immediate transfer of this
        fund to you as arranged, you must apply first to the
  45    bank, and send your account number, your private
        telephone and fax number for easy and effective
        communication and location where the money will be
        remitted.

  50    Don't worry, since i work with the bank, i will
        always give you further information's and also an
        underground assistance to ensure that everything
        works out fine for both of us.

  55    And be also informed that any required documents that
        the remittance department will be procured by an
        attorney which i am going to direct you to contact
        for his services in securing all the required
        documents of claims on your behalf
  60
        Upon receipt of your reply, I will send to you by
        fax or e-mail the text of the application which you
        shall retype and fax to our foreign remittance
        arrangement for easy execution of the transaction.
  65
        I will not fail to bring to your notice that this
        transaction is 100% hitch-free on both sides. As all
        required arrangement have been made for the transfer.
        You should contact me immediately as soon as you
  70    receive this letter.

        Please when replying this confidential letter, I
        advise you to reply me through my alternative email
        address: ( xxxxxxxx@xxx.xx ) or (
  75    xxxxxxxxxxxxx@xxx.xx )

        Trusting to hear from you immediately. I expect your
        urgent reply.

  80    Best Regards.

        MR MARTINS DIKE




        7. The person who received this e-mail message was
           probably:

            (A) The luckiest damned bastard alive!
            (B) Just one of MILLIONS of lucky bastards
                world-wide.
            (C) Me
            (D) You
            (E) All of the above



        8. Lines 23-29 describe:

            (A) A business proposal
            (B) A way to prevent a faceless bureaucracy
                from absorbing funds it can do without
            (C) A crime involving, at the very least,
                false identity and theft
            (D) The best thing that ever happened to me
            (E) All of the above



        9. It can be inferred from the text that
           $700K US will be "set aside for expenses
           incurred during the business".

           How could transferring money from one account
           to another possibly cost $700K US?

            (A) Who cares?  My cut is $3.15M US!
            (B) Overnight delivery of fifteen tons of
                  pennies!
            (C) Non-affiliated bank Automated Teller Machine
                  (ATM) fees!
            (D) Conversion from the metric system!
            (E) It takes money to make money!  Nothing
                  ventured, nothing gained!  Your fear and
                  cynicism will prevent you from ever
                  experiencing life and wealth.  Pathetic!

Jednou zřejmou mezeru v souboru osobních atributy jej posuzovala SAT je osobnost.

Na SAT může více přímo shromažďovat informace o osobnosti, aby pomohla vybudovat psychologický profil.

Samozřejmě toto nové rozdělení této SAT bude mít měřítko skóre v rozmezí od 200 prostřednictvím 800, s uvedením "800" super-lidský rozum, a "200" uvedením nekonečné vnitřní chaos.

Paranoia je důležitou součástí osobnosti.

Bezpečnostní firmy mohou hodnotu určité úrovně paranoia.

(Fun nápad: Předpokládejme výzvu přesvědčivý a paranoický vzít anti-paranoia prášky!)

(1) Consider the sequence 1,4,9,16,25,36,49,...
    What is the next number in this sequence?

    (A) I swear I don't know.  Who told you I would know?

    (B) Shhhhhh!  Not here, man!  Did you bring the money?



    (D) What happened to choice 'C' ?  I'll tell you
           what happened.  It was ELIMINATED!

    (E) d0 00 2d a4 41 66 b5 e4 29 d9 76 f7 98 df b2 a2
        (AES key: a0f495e6c2574b2782fe0e9acf5324a4)

Na pomoc SAT "připojit" se dnešní mládež, College Board může přeměnit SAT se do textu dobrodružství, jako "vybrat si své vlastní dobrodružství" román.

Tento zábavný formát se Evropská nudné SAT se do vzrušující, akce-balené quest "pro zadání Dračí doupě," kde slavné bohatství a krásné princezny čekají (metafora pro získání přijetí na vysokou školu, a bohatství a pohlaví, které nevyhnutelně následovat).

(1) You are in front of a house in the middle of a grassy field.
    There is a path leading east and south.  You see a bottle
    on the ground.

    (A) Enter house    (go to question (13)).
    (B) Walk east      (go to question (7)).
    (C) Walk south     (go to question (9)).
    (D) Pick up bottle (go to question (2)).



(2) The bottle has a label: "Potion of Doom!"

    (A) Put down bottle (go to question (1)).
    (B) Drink bottle    (go to question (3)).




(3) You have died.

    Your SAT score is 1000 experience points.

    (Please give your answer sheet to the supervisor
    and quietly leave the SAT gaming room so that others
    can continue their quests.)

Chcete-li bojovat proti apatii voličů, zejména mezi dnešní mládež, SAT bude zahrnovat státní a federální návrhy a referenda, které pro studenty středních škol musí volit nebo za sníženou celkovou SAT skóre.

1. Proposition 35A calls for $3.2B of
   California state funds to be given to
   a private citizen, Colin P. Fahey,
   of Irvine, for the purpose of his
   advancement and outreach to the
   pretty ladies in his community.
   Independent analysis predicts this
   fiduciary appropriation will greatly
   enhance Colin P. Fahey's life, with
   minimal impact to the environment.

       (A) Yea
       (B) Nay

SAT tyto otázky budou použity na Department of Motor Vehicles (DMV) k moci vydávat řidičské průkazy prostřednictvím SAT program.

Myslíte si přečíst Sutter Caine?

Více lidé věří v jeho psaní, než je Bible!

Vidí vás.

Vidí tě!

Použití některých SAT otázky si student pracovat na malou část z obrovského a důležité výpočtu, stejně jako SETI@Home (Search for Extraterrestrial Intelligence), Einstein@Home (hledat gravitační vlny), Folding@Home (skládání bílkovin) a GIMPS (Great Internet Mersenne Prime Search) využití volného času v milionech osobních počítačů pro vědecký pokrok ve prospěch celého lidstva.

Organizace mohou platit pro počítání času na "milión-student CPU" z SAT.

Případně, některé SAT otázky by mohly být prodány nejvyšší obchodní uchazeče, jako jsou média a vydavatelské podniky, takže studenti mohou být zaměstnáni na číst korekturu tisíce článků, knihy, scénáře, časopisy, atd., velmi opatrně, protože jejich futures záviset na činíš pracovat správně.

Přidělit některé otázky, na každou z milionů SAT brožury k Internal Revenue Service (IRS) tak, že studenti budou plnit, neúmyslně, daňové audity na svých spoluobčanů.

1040. Consider the following hypothetical wages, tips, ordinary dividends,
      qualified dividends, business gains, capital gains, IRA distributions,
      pensions and annuities, rental real estate, royalties, partnerships,
      trusts, farm income, social security benefits, educator expenses,
      student loan interest deductions, health savings account deductions,
      and moving expenses.

      Compute the "adjusted gross income" using the tax laws summarized
      in the figure.

      If you pay someone to prepare the answer to this SAT question on
      your behalf, the preparer's signature must also appear below.

      By signing your name you declare, under penalty of perjury, that to
      the best of your knowledge and belief, your answer is correct, true,
      and complete.

      Failure to answer this question correctly carries a maximum penalty
      of a $100000 fine and 10 years in prison.

Vzhledem k tomu dnešní svět do zkázy, SAT některé otázky mohou být přiděleny sloužit národní bezpečnosti zpravodajské analýzy úsilí.

Pro odlehčení zátěže na štáby z CIA a Interpol, každý student bude mít náhodné kousky zachycený komunikací, nebo fragmenty zahraničních novin či vysílání přepisy, vše v záminkou "literární" kritické čtení textu, stejně jako všechny ostatní čtení s porozuměním text o SAT, ale s větším významu a smrtelná vážnost.

[The following text was taken from (DELETED) on (DELETED) MHz at (DELETED)
in the (DELETED) region of (DELETED).  You are temporarily granted a GS-40
field agent security clearance for this page of the SAT only.]


    Line
      1   "Today's weather will be warm and sunny,
          with highs in the 90s, and lows in the
          mid 60s.  Wind of 15 miles per hour is
          expected from the West.  The humidity
      5   is 20%, and the barometer is falling.
          Stay tuned for the complete five-day
          forecast later in the program."


    1. Assess the threat level of the text above.

        (A) Low
        (B) Amber
        (C) A Clear and Present Danger
        (D) The Sum of All Fears
        (E) Go to "DefCon 1".


    2. What is the best characterization of the quality
        of actionable intelligence in the text?

        (A) Sloppy
        (B) Suspicious
        (C) Potentially-embarrassing
        (D) Boring
        (E) Arousing


    3. The author of the text is probably

        (A) Not a native English speaker
        (B) A head of state
        (C) In hiding
        (D) A drug czar
        (E) Really mad


    4. Please circle any appropriate bombing targets on
        the map provided.



[The text for this test have been adapted from classified top-secret
materials.  The ideas contained in them do not necessarily represent the
opinions of the College Board or Educational Testing Service.]

Na College Board by mohla přeměnit v temně SAT na vzrušující hru náhody!

Osoba, přijímání SAT můžete nechat osudu rozhodnout, zda on nebo ona se dostane otázka správné nebo nesprávné, jen o poškrábání "instant-výhra" bubliny na odpověď listu.

Pokud osoba není spokojen s okamžité výsledky, on nebo ona může koupit více "odpovědí listy" z "testu vedoucí."

Také se College Board bude provádět náhodné kresby, loterie, o udělení perfektní skóre.

Podivné, jak osud děl, ale, hej, sportovní zkratka disk jockey kteří se zábavy z nerds va Harvard!

To štěstí, hajzle!

Některé otázky, týkající se SAT budou označeny "dvojitým nebo nic," zvyšování podílů, a vzrušení, na SAT hraní.

Je nevyhnutelné, že lidé budou psát knihy o SAT herní strategie, jako jsou "How to break the College Board".

Bude zvěsti o některých studentů vítězné miliony okujeným-skóre body, stačí, aby si připustil, aby Harvard tisíc krát, v plné stipendium.

Je zřejmé, že College Board budou převzaty-organizovaného zločinu šéfové.

Rival-standardizované testování společností (např.: ACT) bude odstraněna v brutální "rašeliny válek."

Nakonec všechny orgány jsou poškozeny vlivem obchodu.

Na SAT by mohl být použit jako úplně-nekontrolovaný, "free-for-vše" vysypat na studenta peníze, i když to znamená ohrožení jejich integrity celého procesu testování!

Prodávat reklamní prostor ve zkušebním brožura; Coke, Pepsi, tvrdé louh, anti-depressants, pistole, letenek, bez!

Také se zkušebními orgány dohledu číst placená reklama na oznámení před, během a po zkoušce:

Tato myšlenka spočívá umožnit studentům, aby zaplatit za mobilní telefon "záchranné lano" volání na zákaznický servis personálu na College Board.

Pro $8 za minutu, studenti mohou získat základní odbornou přípravu v obtížné otázky v průběhu zkoušky.

Pro vyšší poplatek, student může požádat služeb zákazníkům osoba, která má odstranit dvě špatně rozhodnout.

Pro ještě vyšší poplatek, služby zákazníkům osoba bude uvádět, které reakce se pokládají za správné odpovědi, které většinou kolej-vázané studentů.

Také jednotlivé otázky na SAT bude zřetelně označena za ceny, v dolarech, v exponenciální vzhledem k obtížné situaci na otázku.

Student může "opt-out "na" otázku, a obdrží plnou úvěru na otázku, o zaplacení peněžní částku naznačuje otázka.

Zde je příklad:

(13) Which of the following is not a prime number?

     (A) (( 34790 !  ) - 1)
     (B) ((2^24036583) - 1)
     (C) 3215031751
     (D) 378163771
     (E) I accept a charge of __$120__ to opt-out of this question

[ Clue: The number is the only number less than 2.5 * 10^10 that
is falsely-identified as a prime by the strong k-pseudoprime test. ]

(1) kalkulačka nájemného nebo nákupu;

(2) Propisky classic nebo sharpeners - v pobuřující cen;

(3) masáž šíje a ramen;

(4) Jídlo a nápoje: například soda, popcorn, teplá psů, preclíky, a bonbóny - a studenti budou frisked a vyhledávají aby se zajistilo, že nepředstavují v občerstvení během "funkce prezentace," pivo nebo koktejly pro více než -21 Davu, bude stát majlant a bude přicházet v maličké lahví, stejně jako na letecké společnosti.

Kniha s názvem "The Official SAT STUDY GUIDE: For the New SAT" (2004), vydané College Board, je oddíl nazvaný "Who Develops the SAT?" v Getting Started kapitole.

V této sekci se objeví prohlášení, "Nejsme mluvit o své rodiče 'SAT zde."

Ale ve skutečnosti, rodiče mohou zaregistrovat, aby přijala SAT ve stejný den a ve stejný testovací centrum jako jejich děti.

Pokud existuje pouze jedna testovací místnost v testovací centrum, nebo je-li test brát je přiřazen zkušební místnosti podle typických úmluvě o sdružení podle abecedního řad rodiny (nebo poslední) jména, pak rodiče dítěte lze strávit čtyři hodiny sledování jejich syna nebo Dcera se SAT.

V závislosti na osobnosti či etické přesvědčení o rodiče, o všem, co může nastat.

I plně očekávají, že College Board požádat soud, aby vydal příkaz, že krocení "by bylo nezákonné, abych přišel do 500 stop na každém: trojúhelníky, slov, čísel, nebo tužky.

Snad jsem vás bude následující text na tee-shirt: "SAT M 200 CR 200 W 200".

Teď jsem nemocná ze SAT!  Fuj!  Get to pryč ode mne!

Existuje však ještě několik pokusů Chci se pokusit o SAT.

(Mám rád zvrácené roli zde zvratu, s SAT sama stává předmětem testu místo své normální roli jako tester.

) Například v matematice problémy vyžadující "student-vyrobené odpovědi" pokoušet mi to zkusit v sekci-o-nula kódování (příklad: " 1/0"), je-nula-nula nad kódování (příklad: " 0/0"), a různé nekonvenční kódování (příklady: " 001" , "1/01", ".000", ".0/9", ...).

Za esej, chci, aby: napsat esej bez skutečné téma, napsat esej "na téma-získané" deterministický postup při zkoušce času, napsat esej na téma-konstruovány za použití pouze text doslovně citoval z Bible nebo jiné svaté knihy A psát eseje pomocí jiných zásad popsaných v tomto dokumentu.

LEXICON: Doučování software pro výuku slovní zásoby na moderní americký anglicky

English  Español  Português  Français  Italiano  Deutsch  Nederlands  Svenska  Dansk  Suomi  Norsk  Русский  Polski  Română  Български  Hrvatski  Česky  中国  中國  日本語  한국어  Ελληνική  हिन्दी  العربية