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SAT

Wo gibt es die niedrigste des Gastes möglich

Colin Fahey

Dieses Dokument beschreibt meine Anstrengungen, um den niedrigsten Wert möglich auf die SAT Prüfung.

Die SAT ist ein Test zur Vorhersage, wie gut eine High-School-Schüler führen würde als freshman an einem College oder einer Universität in den Vereinigten Staaten von Amerika (USA).

Mehr als 1000 (80%) von Colleges und Universitäten in den Vereinigten Staaten von Amerika (USA) akzeptieren oder verlangen, SAT Bewertungen von Menschen für die Zulassung zur Anwendung.

Die SAT verabreicht wurde zum ersten Mal in 1926.6.23 zu 8040 Menschen.

In der Erprobung 2003-2004 SAT Jahr 1419007 High-School-Senioren nahmen die SAT.

Am 2005.3.12, eine neue Version des SAT verabreicht wurde zum ersten Mal auf rund 300000 Menschen.

Die College Board schafft alle Versionen der SAT, und ist die einzige Behörde über alle Aspekte des SAT.

Die College Board Internet-Seite beschreibt den Inhalt des SAT und verschiedenen Bedingungen getestet Verwaltung und Politik.

http://www.collegeboard.com

Dieser Abschnitt beschreibt alle Arten in Frage, die SAT, für jede der drei Abteilungen des SAT: Mathematik (M), kritische Lesung (CR) und schriftlich (W).

Alle Beispiel-Fragen gezeigt, hier auf dem SAT Version mit Form-Code BWBA verabreicht wurde, dass in 2005.3.12.

Die meisten der Probe Fragen hier gezeigt haben ein Rating von Schwierigkeiten „5“, dem höchsten Schwierigkeitsgrad auf einer Skala von 1 durch 5.

Die Antworten auf die Probe Fragen erscheinen am Ende dieses Abschnitts.

Dieser Abschnitt beschreibt Fragen Arten, die in der Mathematik (M) Teilung der SAT.

Dieser Abschnitt zeigt die allgemeine mathematische Anweisungen, und die Anweisungen für „Studenten produzierten Reaktion“ Gittern.

Die folgende Frage ist ein Beispiel für die „Anzahl und“ Art der „Operationen“ math Frage.

Die folgende Frage ist ein Beispiel für die „Algebra und Funktionen“ Art der Mathematikthemen Frage.

Die folgende Frage ist ein Beispiel für die „Geometrie und“ Art der „Messung“ math Frage.

Die folgende Frage ist ein Beispiel für die „Datenanalyse, Statistik und Wahrscheinlichkeit“ Art der Mathematikthemen Frage.

Dieser Abschnitt beschreibt Fragen Arten, die in der kritischen Lesung (CR) Teilung der SAT.

Die folgende Frage ist ein Beispiel für die „Passage-basierten Lesung“ Art der kritischen Frage Lesung.

Die folgende Frage ist ein Beispiel für den „Satz Abschluss“ Art der kritischen Frage Lesung.

Dieser Abschnitt beschreibt Fragen Arten, die in dem Schreiben (W) Teilung der SAT.

Die folgende Frage ist ein Beispiel für die „Ermittlung von Fehlern Satz“ Art des Schreibens.

Die folgende Frage ist ein Beispiel für die „Verbesserung der Sätze“ Art des Schreibens.

Die folgende Frage ist ein Beispiel für die „Verbesserung der Absätze“ Art des Schreibens.

Die folgende Frage ist ein Beispiel für die Art „Aufsatz“ zu schreiben.

math (M)
--------

  number and operations                        answer: C

  algebra and functions                        answer: 5/2  or  2.5

  geometry and measurement                     answer: A

  data analysis, statistics, and probability   answer: C


critical reading (CR)
---------------------

  passage-based reading                        answer: B

  sentence completion                          answer: E


writing (W)
-----------

  identifying sentence errors                  answer: A

  improving sentences                          answer: D

  improving paragraphs                         answer: C

  essay                                        answer: Yes

question format	raw points if wrong	raw points if omitted	raw points if correct
5-choice	(-1/4)	0	+1
12700-choice	0	0	+1
essay	0	0	+2 ... +12

division	question format	total questions	minimum raw score	maximum raw score
math (M)	5-choice	44	-11	+44
	12700-choice	10	0	+10
critical reading (CR)	5-choice	67	-17	+67
writing (W)	5-choice	49	-12	+49
	essay	1	0	+12

question format	total questions
5-choice	160
12700-choice	10
essay	1

division	question subjects		questions		division questions
math (M)	number and operations		11 ... 13		54
	algebra and functions		19 ... 21
	geometry and measurement		14 ... 16
	data analysis, statistics, and probability		6 ... 7
critical reading (CR)	passage-based reading	extended reasoning	36 ... 40	48	67
		literal comprehension	4 ... 6
		vocabulary in context	4 ... 6
	sentence completion		19
writing (W)	improving sentence errors		18		49
	improving sentences		25
	improving paragraphs		6
	essay		1		1

(1) Es gibt zehn, zeitlich unabhängig-Abschnitten, wobei die folgende Reihenfolge der Laufzeiten in Minuten: {25,25,25,25,25,25,25,20,20,10}, für insgesamt Erprobung Dauer von 225 Minuten (3 Stunden, 45 Minuten).

(2) Es ist ein Fünf-Minuten-Pause (verlässt den Raum, um zum Badezimmer ist erlaubt) nach Abschnitt # 2, und eine einminütige „Pause Stretching“ (verlässt das Zimmer ist nicht erlaubt) nach Abschnitt # 4, und weitere fünf - minütige Pause (verlässt den Raum, um zum Badezimmer ist erlaubt) nach Abschnitt # 6.

(3) § # 1 ist immer das Essay Abschnitt des Schreibens (W) Division.

(4) Sektion # 10 ist immer eine Frage 14-Abschnitt des Schreibens (W) Division.

(5) § § 8 und # # 9 immer auch eine Frage 16-Abschnitt des Math (M) Division, und ein 19-Frage Abschnitt des Critical Reading (CR) Division, sondern in eine der beiden möglichen Bestellungen.

(6) Rubriken {2,3,4,5,6,7} immer auch: zwei 24-Frage Abschnitte aus der kritischen Lektüre (CR) Division, ein 20-Frage aus der Math (M) Division, ein 18-Frage aus der Math (M) Division, ein 35-fraglichen Abschnitt aus dem Schreiben (W) Division, und eine „Variable“ Abschnitt, der hat das gleiche Format wie einer der anderen Sektionen in einer Reihe von diesen sechs Abschnitte.

Die Reihenfolge der Abschnitt Art ist „zufällig,“ und die Identität des „variablen“ Abschnitt dient der nicht entdeckt werden, wobei die Probe gestellt.

Ich habe die SAT in 2005.3.12.

Die folgenden wurde die Chronologie der mein besonderer Testtag Erfahrung:

section	duration (minutes)	division	total questions	comments
1	25 min	Writing (W)	1 (essay)	essay is always first
2	25 min	Math (M)	18	8(5-choice);10(12700-choice)
(BREAK)	5 min	----	----	long/bathroom break
3	25 min	Writing (W)	35	sent. errors, imp. paragraphs
4	25 min	Critical Reading (CR)	23	passages and sentence comp.
(BREAK)	1 min	----	----	short/stretch break
5	25 min	Math (M)	20	----
6	25 min	Critical Reading (CR)	25	long reading passage!
(BREAK)	5 min	----	----	long/bathroom break
7	25 min	***VARIABLE***	????	----
8	20 min	Math (M)	16	geometry; number and op.
9	20 min	Critical Reading (CR)	19	(1-6;7-19)
10	10 min	Writing (W)	14	always last; improve sentences

Das Buch mit dem Titel „The Official SAT STUDY GUIDE: For the New SAT“, herausgegeben von der College Board, Urheberrecht 2004, hat acht der Praxis SATs.

Hier sind die Chronologien der Praxis diese acht SATs:

practice SAT index	section number
	#1	#2	#3	#4	#5	#6	#7	#8	#9	#10
#1	WE	CR24	M20	VAR	CR24	M18	W35	CR19	M16	W14
#2	WE	CR24	M20	VAR	CR24	M18	W35	CR19	M16	W14
#3	WE	M20	CR24	M18	VAR	W35	CR24	M16	CR19	W14
#4	WE	M20	CR24	M18	VAR	W35	CR24	M16	CR19	W14
#5	WE	CR24	M18	W35	CR24	VAR	M20	CR19	M16	W14
#6	WE	CR24	M18	W35	CR24	VAR	M20	CR19	M16	W14
#7	WE	M18	W35	CR24	M20	CR24	VAR	M16	CR19	W14
#8	WE	M18	W35	CR24	M20	CR24	VAR	M16	CR19	W14

Die Chronologien von diesen acht der Praxis veranschaulichen SATs nur möglich, Bestellungen von Sektionen, angesichts der Zwänge.

Man sollte nicht versuchen, aus anderen Schlussfolgerungen auf der Grundlage dieser Chronologien des Praxis-Tests; dieser Stichprobengröße ist sehr klein im Verhältnis zu der großen Zahl möglicher Chronologien, und die College Board hat keinen Anreiz zu beschreiben, etwaige zusätzliche Zwänge könnten sie nutzen, um eine akzeptable Form Chronologie.

Zum Beispiel, obwohl die variablen Abschnitt erscheint in den Abschnitten {4,5,6,7} in der Praxis-Tests wie oben angegeben, gibt es keine Grundlage für die Feststellung, dass es nicht nur als wahrscheinlich, dass die variable Teil kann in Abschnitt 2 oder # # Abschnitt 3.

Auch gibt es keine Grundlage für die Feststellung, dass Abschnitte innerhalb der gleichen Abteilung werden nicht immer in aufeinander folgenden Abschnitten in der Chronologie.

Zum Beispiel könnte es eine Version des SAT mit zwei aufeinander folgenden Abschnitte in der Math (M) Division.

Einer der Abschnitte {2,3,4,5,6,7} wird zu Forschungszwecken nur und werden nicht einer Partitur.

Der Abschnitt wurden, für Forschungszwecke genutzt hat den Namen der „Variable.“

Betrachten Sie das Nicht-Variable Abschnitte erscheinen muss in einer Reihe von Abschnitten {2,3,4,5,6,7}:

division              questions       total by division
-------------------------------------------------------
Math (M)                 20              38
Math (M)                 18
-------------------------------------------------------
Critical Reading (CR)    24 (+\-1)       48
Critical Reading (CR)    24 (+\-1)
-------------------------------------------------------
Writing (W)              35              35
-------------------------------------------------------

Daher ist die Abteilung auch künftig mit den variablen Teil gut bekannt sein, sobald ein Treffen:

(1) eine dritte Abschnitt in der Math (M) Division;

(2) eine dritte Abschnitt in den kritischen Lektüre (CR) Division;

oder (3) einen zweiten Teil in die Erstellung (W) Division.

Dies wird geschehen, wobei die SAT.

Daher wird man wissen, vor dem Beginn der Arbeiten auf einem Abschnitt, der mit einem der drei Fälle, dass es eine Chance (1/3) (Fälle 1 und 2) oder eine (1/2) Chance (Fall 3), die den aktuellen Abschnitt ist der variable Teil und wird nicht angewendet werden, eine Partitur.

Unabhängig von der Reihenfolge der Abschnitte, wenn ein Test Taker Begegnungen einen Abschnitt beweist, dass die Teilung hat die Variable Abschnitt, den Test Taker hat eine Chance (1/3) (Fälle 1 und 2) oder eine (1/2) Chance (Fall 3), die den aktuellen Abschnitt ist der Variable.

Bevor sich diese Informationen, die Wahrscheinlichkeit war nur (1/6).

Auch die Wahrscheinlichkeit für alle nachfolgenden Abschnitten wird Null.

Außerdem, wenn ein Mathe-Sektion mit 20 Fragen aufgetreten, und dann ein anderes Mathe-Sektion mit 20 Fragen angetroffen wird, man weiß dann, sich vor Beginn der Arbeiten am zweiten Abschnitt Mathematik mit 20 Fragen, dass die variablen Abschnitt ist in der Abteilung Mathematik, und auch, dass es eine Chance, dass (1/2) den aktuellen Abschnitt ist die Variable Abschnitt und werden nicht einer Partitur.

Auch der Begegnung mit ein Mathe-Sektion mit 18 Fragen, und später der Begegnung mit anderen Mathe-Sektion mit 18 Fragen, führt zu denselben Schlussfolgerungen.

Die Wahrscheinlichkeit einer späteren Abschnitt wird die Variable Abschnitt wird zu Null.

Okay, jetzt der Auffassung, diese Informationen Leck aus der Sicht der Autoren der SAT.

Das Ziel der Autoren der SAT ist, dass Test Taker Arbeit in der variablen Abschnitt mit der gleichen Sorge und Mühe gegeben, um alle anderen Teile der SAT, was die Autoren der SAT eine Methode, bei der Performance auf die jeweilige Version der SAT zu Aufführungen in Versionen verwaltet in der ganzen langen Geschichte der SAT.

Deshalb sind die Autoren der SAT minimieren wollen die Chance, dass eine Person, die den Test wird feststellen, dass ein bestimmtes Teil ist die Variable.

Zum Beispiel die Autoren der SAT wahrscheinlich würde vermeiden, dass Teile # 2 und # 3 werden mathematische Abschnitte mit genau 20 Fragen jeder, weil die Test-Taker würde wissen, ganz am Anfang des Abschnitts # 3, dass entweder Sektion # 2 oder Abschnitt # 3 muss die Variable.

Auch die Test-Taker würde wissen, dass alle nachfolgenden Abschnitten werden gezählt.

In diesem hypothetischen Situation, die Test-Taker bekommt Informationen über die Variable Abschnitt zum frühest möglichen Zeitpunkt in der Reihenfolge der Abschnitte in der SAT.

Der Test Taker können diese Informationen verwenden, in ein paar Möglichkeiten.

Wenn der Test Taker ist bewusst oder stillschweigend „unter Ausnutzung“ der allgemeinen (1/6) Chance, dass jeder Abschnitt, der Abschnitte () 2,3,4,5,6,7, ist der variable Teil, Putting in nur (5/6) der maximalen persönlichen Anstrengungen unternehmen, um Vermeidung von Verschwendung eine umfassende Anstrengungen im Hinblick auf die variablen Abschnitt, dann der Test Taker würde dies ändern, nachdem konservative Strategie Lernen, dass die Abschnitte (4,5,6,7) wird beschrieben, investiert in voller Anstrengungen auf jene Abschnitte.

Der Test Taker könnte auch die Chance, dass (1/2) # Abschnitt 3 ist die Variable Abschnitt, Putting in weniger Anstrengung, oder das Überspringen der Abschnitt vollständig und stattdessen Ruhe arbeiten oder auf einem anderen Abschnitt (gegen SAT Regeln; nicht betrügen!) .

Es ist mein erraten, dass die Autoren der SAT Verzögerung schlüssigen Beweise für die Division mit den variablen Abschnitt bis zum Abschnitt # 7.

Dies minimiert irgendeinen Vorteil auf den Prüfstand Taker.

# Abschnitt 7 brauchen sich nicht zu den variablen Teil, aber ich glaube, dass Verzögerungen schlüssigen Beweise für die Division mit der Variable Abschnitt bis zum Abschnitt # 7 ist am besten für den Test-Autoren.

(Anmerkung: Auf der 2005.3.12 Verwaltung der SAT und Form-Code BWBA Abschnitt # 7 passiert selbst zu variablen Abschnitt.)

Abschließend ist festzustellen, dass ein Weg zu sein, hat der Teilung der variablen Abschnitt während der Einnahme der SAT - und diese Informationen bieten könnte, zumindest einige psychologische Nothilfe (Schließung, oder die Zufriedenheit der morbiden Neugier) für eine Person, die die SAT.

Dieser Abschnitt beschreibt, wie die Umwandlung Gesamtzahl der richtigen und falschen Antworten auf skaliert Partituren, für jede der drei Abteilungen des SAT: Mathematik (M), kritische Lesung (CR) und schriftlich (W).

Dieser Abschnitt beschreibt das Verfahren zur Berechnung der Roh-und skaliert Noten für die Mathematik (M) Teilung der SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of math multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 44]:
int mathMCCorrect;

// Number of math multiple-choice questions answered incorrectly
// [an integer from 0 through 44]:
int mathMCWrong;

// Number of correct math "student-produced responses"
// [an integer from 0 through 10]:
int mathSPRCorrect;




// CALCULATIONS

// Overall number of correct answers
// [an integer from 0 through 54]:
int mathCorrect   =  ( mathMCCorrect + mathSPRCorrect );


// Overall number of incorrect answers (such that blank answers are ignored)
// [an integer from 0 through 44]:
int mathWrong     =  ( mathMCWrong );


// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -11.0 through +54.0]
decimal mathRawFractional =
             (decimal) mathCorrect - ( (decimal) mathWrong / (decimal) 4 );


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -11 through +54]:
int mathRawScore = Nearest( mathRawFractional );


// Scaled score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The MathRawToScaledScore() function is shown below as a graph.)
int mathScaledScore =  MathRawToScaledScore( mathRawScore );

Die folgende Grafik zeigt die Umwandlung von einer Multiple-Choice-Rohwert (-11 durch +54) zu einer skalierten des Gastes (200 durch 800, in Vielfachen von 10) für die Math (M) Teilung der SAT.

Dieser Abschnitt beschreibt das Verfahren zur Berechnung der Roh-und skaliert Noten für die kritische Lesung (CR) Teilung der SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of critical reading multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 67]:
int criticalReadingCorrect;

// Number of critical reading multiple-choice questions answered
// incorrectly [an integer from 0 through 67]:
int criticalReadingWrong;




// CALCULATIONS

// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -(67/4) = -16.75 through +67.0]:
decimal criticalReadingRawFractional =
                 (decimal) criticalReadingCorrect
              - ((decimal) criticalReadingWrong / (decimal) 4);


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -17 through +67]:
int criticalReadingRawScore = Nearest( criticalReadingRawFractional );

// Scaled score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The CriticalReadingRawToScaledScore() function is shown below
// as a graph.)
criticalReadingScaledScore =
              CriticalReadingRawToScaledScore( criticalReadingRawScore );

Die folgende Grafik zeigt die Umwandlung von einer Multiple-Choice-Rohwert (-17 durch +67) zu einer skalierten des Gastes (200 durch 800, in Vielfachen von 10) für die kritische Lesung (CR) Teilung der SAT.

Dieser Abschnitt beschreibt das Verfahren zur Berechnung der Roh-und skaliert Noten für die schriftlich (W) Teilung der SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of writing multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 49]:
int writingMCCorrect;

// Number of writing multiple-choice questions answered incorrectly
// [an integer from 0 through 49]:
int writingMCWrong;

// Essay score
// [an integer; zero, or, 2 through 12; { 0, 2..12 }]:
int writingEssayScore;




// CALCULATIONS

// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -(49/4) = -12.25 through +49]:
decimal writingMCRawFractional =
               (decimal) writingMCCorrect
            - ((decimal) writingMCWrong / (decimal) 4);


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -12 through +49]:
int writingMCRawScore = Nearest( writingMCRawFractional );

// Scaled score
// [an integer, from 20 through 80]:
// (The writingMCRawToScaledScore() function is shown below, as a graph.)
int writingMCScaledScore = writingMCRawToScaledScore( writingMCRawScore );


// Combined score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The writingCSRawToScaledScore() function is shown below as a graph.)
int writingCSScaledScore =
        writingCSRawToScaledScore( writingMCRawScore, writingEssayScore );

Die folgende Grafik zeigt die Umwandlung von einer Multiple-Choice-Rohwert (-12 durch +49) zu einer skalierten des Gastes (20 durch 80) für das Schreiben (W) Teilung der SAT.

Die folgende Grafik zeigt die Umwandlung von einer Multiple-Choice-Rohwert (-12 durch +49) und der Essay Rohwert (0, +2 ...  +12), zu einem gemeinsamen skaliert des Gastes (200 durch 800, in Vielfachen von 10) für das Verfassen von (W) Teilung der SAT.

Beachten Sie, dass die Grafik ist eine Familie von Kurven.

So findet man die richtige horizontale Koordinierung mit dem Multiple-Choice-Rohwert, und wählt dann die richtige Kurve mit dem Aufsatz des Gastes.

Der Punkt auf diesem Kurve in die richtige horizontale Koordinierung ist der Composite-skaliert des Gastes.

Die Grafik ist fehlende Daten für eine kleine Region des Gastes Kombinationen, geprägt von der Fragezeichen („?“) auf die Grafik.

Die College Board keine Daten für diese Region in der Tabelle in der Question and Answer Service (QAS) Bericht.

Ich nehme an der College Board nicht glaube, es wird viele Menschen, schreiben zuständigen Essays (mit ein paar Partituren hinzufügen zu „6“ oder höher), und zur gleichen Zeit, sich ein Multiple-Choice-Rohwert weniger als „-2.“

Aber, hey, es könnte passieren.

Obwohl die folgenden Grafiken beziehen sich auf ein altes SAT Format, die Distributionen von skaliert Bewertungen sind wahrscheinlich zu erhalten für den neuen SAT-Format.

Die folgenden Grafiken zeigen den Anteil der Senioren in Studium 2004 skaliert, deren Werte wurden innerhalb bestimmter Bereiche, für die Mathematik und verbalen Divisionen der alten SAT-Format (aus der Zeit vor der Einführung des neuen SAT in 2005.3.12).

Diese Ausschüttungen wurden von der College Board, und erreicht durch Rechenleistung und mit geeigneten „Rohwert skaliert auf“ Umwandlung „des Gastes“ Kurven.

Für die Prüfung 2004 SAT Jahre, die durchschnittliche Mathematik des Gastes war 518, mit einer Standardabweichung von 114.

Für die Prüfung 2004 SAT Jahre, die durchschnittliche verbalen des Gastes war 508, mit einer Standardabweichung von 112.

Das folgende Bild zeigt das Format der „Schüler-Grid-Reaktion hergestellt,“ wie sie sich auf die Antwort SAT Blatt.

Verschiedene Folgen dieser Reaktion Grid-Format sind ebenfalls angegeben ist.

Es ist immer möglich zu kodieren eine korrekte Antwort mit einem Wert dezimal-Format auf der SAT.

Fraktionen dürfen immer vermieden werden.

Es gibt encodable Fraktionen, deren genaue Dezimalformat Kodierungen kann nicht passen in das dafür vorgesehene Feld, aber es ist immer akzeptabel, um die Werte in eine Dezimalzahl-Format, solange die dezimale Codierung ist so präzise wie möglich, angesichts der begrenzten Raum.

Es ist akzeptabel zu „verkürzen“ dem Komma-Kodierung, die einfach stoppen beinhaltet das Schreiben von Zahlen über die am häufigsten signifikante Stellen, die passen in das vorgesehene Feld ein.

Es ist auch akzeptabel „Runde“ der Wert, der Auswahl der Kodierung dezimal, unter allen dezimal Kodierungen, die passen in das dafür vorgesehene Feld, das einen Wert hat, dass aufgrund der größeren Nähe zu den genauen Wert der richtige Ergebnis.

Das folgende Bild zeigt, wie ein gebrochener Wert ohne eine entsprechende genaue Dezimalformat Codierung werden, die aber richtig codiert in der SAT in eine Dezimalzahl Format nach einem Prozess der entweder abgeschnitten oder Runden der Zahlen.

Die Symbole in den vier Säulen des „Studenten-Reaktion hergestellt“ Gitter implizieren insgesamt ((11)*(13)*(13)*(12)) = 22308 Kodierungen.

Dieser Abschnitt beschreibt verschiedene Klassifizierungen der Kodierungen.

Die folgende Tabelle zeigt eine Hierarchie der Klassifikationen von Teilmengen aller möglichen Kodierungen.

All 22308	Valid 17936	Blank (No Response; Skipped; Omitted) 1
		No Fraction 15568 (implies Encoded Value is Exact)	No Decimal (implies Integer Value) 11229
			With Decimal 4339	Integer Value 1243
				Non-integer Value 3096
		With Fraction 2367	Integer Value 474
			Non-integer Value 1893	With Exact Encoding 546
				Without Exact Encoding 1347	Truncated is Closest 718
					Truncated is not Closest 629
	Invalid 4372	Syntax Error 4199
		Undefined Value 173	Division-by-zero 171
			Zero-over-zero 2

Wenn die ganze Antwort ist leer, die Antwort ist „weggelassen;“ der Test-Taker hat beschlossen, keine Antwort auf die entsprechende Frage.

Die Antwort ist eine Punktzahl von Null Punkten.

(Ein falscher „Studenten produzierten Reaktion“ ist auch ein Ergebnis von Null Punkten.)

Blank response:

     ( blank, blank, blank, blank )     "    "

Codierung der Werte von Zahlen erfordert eine Grammatik oder Syntax, so dass ein Leser kann eindeutig interpretieren die Kodierung als spezifisches numerischen Wert.

Die Existenz einer Grammatik impliziert die Existenz von Kodierungen, die im Widerspruch zu, dass Grammatik.

[Diese Verallgemeinerung ist nicht wahr, für den All-inclusive-, nicht einengend, „nicht-triviale Grammatik Grammatik,“ die häufig genutzt werden, Werbung, Online Chat und Spam-Nachrichten.  ]

Die folgenden Kodierungen sind Beispiele für Kodierungen, die gegen die implizite Grammatik des „Studenten produzierten Antworten Gitter.“

Examples of invalid syntax:

    Involving only punctuation and blanks:

        ( blank, blank, blank, point }     "   ."
        ( point, point, point, point )     "...."
        ( blank, slash, blank, blank )     " /  "
        ( blank, slash, slash, blank )     " // "
        ( point, slash, slash, point )     ".//."

        ( blank, slash, point, blank )     " /. "

          -->  News for nerds: slash-dot will never be
               a correct response on the SAT!

    Involving only digits and blanks:

        ( blank,     0, blank,     0 )     " 1 2"
        (     1, blank, blank,     2 )     "1  2"
        (     1,     2, blank,     3 )     "12 3"

    Involving only digits and points:

        (     1, point, point,     2 )     "1..2"
        (     1, point,     2, point )     "1.2."
        ( point,     1,     2, point )     ".12."

    Involving only digits, slashes, and blanks:

        ( blank, slash,     2, blank )     " /2 "
        ( blank, slash, blank,     2 )     " / 2"
        ( blank,     1, slash, blank )     " 1/ "

    Involving only digits, slashes, points, and blanks:

        ( point, slash, blank,     2 )     "./ 2"
        ( blank, slash,     2, point )     " /2."

Einige Kodierungen drücken die Idee der Aufteilung einer Reihe von Null.

Das Ergebnis der Division eine Reihe von Null kann nicht definiert werden, ohne dass ein oder mehrere Axiome der Mathematik.

Daher Kodierungen in denen die Idee der Aufteilung einer Reihe von Null kann nicht dahin ausgelegt werden, dass sie einer bestimmten numerischen Wert.

Ich fragte mich, was passieren würde, wenn ich schrieb „ 1/0“ als „Student produzierte Reaktion“ auf die SAT.

Würde ich Sabotage SAT die Einstufung von Computer-Software?

Ich wollte Probieren Sie dies aus, aber ich wollte nicht gefährden immer mein Bericht des Gastes.

Example of the division-by-zero error:

     ( blank,     1, slash,     0 )     " 1/0"

Zero über Null ist sogar eher eine mathematische als Horror-Division durch Null.

Zero über Null ist unmöglich in der Kreuzung von Null, die endlichen und unendlich!

Example of the zero-over-zero error:

     ( blank,     0, slash,     0 )     " 0/0"

Einige Kodierungen eindeutig festlegen, numerische Werte, aber vielleicht dennoch abgelehnt werden durch die Computer-Software Einstufung der SAT aufgrund unkonventionelle Funktionen.

Insbesondere die Einstufung von SAT Software können nicht erwarten, oder können für redundante oder überflüssige Merkmale in eine Codierung.

Die folgenden Kodierungen sind unkonventionell, aber eindeutig.  Es scheint vernünftig zu erwarten, dass die Einstufung von SAT Software interpretiert diese Codierungen in einer Weise, dass die Erträge den numerischen Wert durch den menschlichen, hat die Codierung, aber vielleicht diese Codierungen würde abgelehnt werden.

Examples of unconventional encodings that are probably accepted:

  Zero:
     ( blank,     0,     0,     0 )     " 000"
     ( blank,     0,     0, blank )     " 00 "
     ( point,     0,     0,     0 )     ".000"
     ( blank, point,     0,     0 )     " .00"
     ( blank,     0, point,     0 )     " 0.0"
     ( blank,     0,     0, point )     " 00."
     ( blank,     0, slash,     1 )     " 0/1"
     ( point,     0, slash,     1 )     ".0/1"
     ( blank,     0, slash,     9 )     " 0/9"

  One:
     ( blank,     0,     0,     1 )     " 001"
     ( blank,     0,     1, blank )     " 01 "
     ( blank,     1, point,     0 )     " 1.0"
     ( blank,     0,     1, point )     " 01."
     (     1, slash,     0,     1 )     "1/01"
     (     1, slash,     1, point )     "1/1."
     (     1, slash, blank,     1 )     "1/ 1"

Die folgende Tabelle enthält verschiedene Statistiken über die 22308 Kodierungen.

===========================================================================
Various subsets of the 22308 encodings:
===========================================================================

  Total integer encodings      = (11229 + 1243 + 474 ) = 12946

        (Note that there are only 10000 distinct integer values.)

  Total non-integer encodings  = (3096         + 1893) =  4989

        (Note that only there are only 2700 non-integer values in
         a non-fraction encoding format.)

  (Note that total integer encodings, plus total non-integer encodings,
   plus the one blank encoding, adds to 17936, the total number of
   valid encodings.)

---------------------------------------------------------------------------

  Total distinct values that can be encoded (where values of fractions
    are exact) = 13526

        (Note that it is only necessary to use one of 12700 values
         to encode any response correctly (in a non-fraction format).
         Therefore, there are (13526 - 12700) = 826 distinct
         encodable values (via fractions) that are not exactly
         encodable in non-fraction format.)

---------------------------------------------------------------------------

  Total number of encodings with fractions whose values cannot be encoded
    exactly in a non-fraction format in the available space = 1347

        (Note that these particular 1347 encodings with fractions only
         include 826 distinct values.  For example, "1/11" and "2/22"
         are have equal values.)

---------------------------------------------------------------------------

  Summary of the 12700 distinct values sufficient to respond correctly
  to any question requiring a "student-produced response":

    ----------------------------------------------------------------
    Sub-Range       Total Values  Total Integers  Total Non-Integers
    ----------------------------------------------------------------
       0                   1           1                 0
    .001 --> .999        999           0               999
    1.00 --> 9.99        900           9               891
    10.0 --> 99.9        900          90               810
    100. --> 999.        900         900                 0
    1000 --> 9999       9000        9000                 0
    ----------------------------------------------------------------
       0 --> 9999      12700       10000              2700
    ----------------------------------------------------------------

===========================================================================

Die folgende Datei enthält eine komplette Liste aller 22308 Kodierungen, zusammen mit den abgeschnittenen Werte, Trunkierung Fehler Werte, am nächsten Dezimalwerte, am nächsten Dezimalwert Fehler, und die volle Klassifikationen.

Es gibt 22308 Kodierungen, von denen 17936 akzeptabel sind.

Der Test-Taker muss nur sichergestellt sein 12700 verschiedene numerische Werte, weil es immer akzeptabel zu verhindern, dass die Verwendung von Verschlüsselungen mit Brüchen (Ziffern getrennt durch genau einen Schrägstrich).

Natürlich, einige der 12700 encodable Werte müssen mehr als eine gleichwertige Codierung.

Die durchschnittliche, (17936 Kodierungen / 12700 Werte) = 1.412 Kodierungen pro Wert, ist informativ, aber die tatsächliche Verteilung der Zahl der Kodierungen pro Wert ist sehr unterschiedlich.

Beispielsweise gibt es 77 Möglichkeiten zu codieren den Wert „1“ genau:

(Note: "_" indicates a blank space in the response.)


___1   __1_   _1__   1___
       __1.   _1._   1.__
              _1.0   1.0_
                     1.00

__01   _01_
_001   _01.

_1/1   1_/1   1/_1   1/01   1/1_   1/1.   1./1
_2/2   2_/2   2/_2   2/02   2/2_   2/2.   2./2
_3/3   3_/3   3/_3   3/03   3/3_   3/3.   3./3
_4/4   4_/4   4/_4   4/04   4/4_   4/4.   4./4
_5/5   5_/5   5/_5   5/05   5/5_   5/5.   5./5
_6/6   6_/6   6/_6   6/06   6/6_   6/6.   6./6
_7/7   7_/7   7/_7   7/07   7/7_   7/7.   7./7
_8/8   8_/8   8/_8   8/08   8/8_   8/8.   8./8
_9/9   9_/9   9/_9   9/09   9/9_   9/9.   9./9

Es gibt { 34, 77, 48, 41, 36, 33, 30, 29, 30, 29, 25 } Möglichkeiten zur Encodierung genau die Werte { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 }, respectively.

Die folgende Grafik zeigt die Anzahl der gleichwertigen Kodierungen als Funktion der Wert codiert werden.

Beachten Sie die Daten Punkt auf dem Diagramm für den Wert „1,“ 77 hervorgeht, Kodierungen, genauso wie oben ausdrücklich aufgezählt.

Es ist ein schönes Muster, mit Angabe der größten Degeneriertheit von Kodierungen zentriert über den Wert „1“ und ein Rückgang der beiden Degeneriertheit und-lösung für Werte, die mehr Präzision (Ziffern).

Für jeden ganzzahligen Wert von 1000 durch 9999, gibt es offensichtlich nur eine Codierung, die passen in das vorgesehene Feld ein.

Für jeden ganzzahligen Wert von 100 durch 999 gibt es drei gleichwertige Codierungen:

„_###“, „###_“, „###.“; wo „_“ repräsentiert eine leere, und „#“ repräsentiert eine Ziffer.

Für jede der kleinsten, nicht-Null-Werte, „.001“ durch „.009“, gibt es nur eine Codierung.

Von den 17935 gültige, nicht-leere Kodierungen, nur „1347“ keine genaue dezimale Codierung.

Diese 1347 Kodierungen (die haben nur unterschiedliche 826 exakten Werte) sind die einzigen Kodierungen, die auf Nicht-Null-Maskierung (oder Rundung) Fehler bei der codierten anstatt mit einer der 12700 nicht-ganzzahligen Werte (insbesondere die Teilmenge von 2700 Nicht-Integer Werte).

Das heißt, wenn man auf Codierung eines der 1347 Kodierungen bereits erwähnt in einem Nicht-Bruch-Codierung statt, dann muss man sich davor oder lang (bis zur nächsten encodable Wert).

Trunkierung bedeutet, Hacken off-weniger signifikante Stellen.

Daher wird die Fehlermeldung, dass die Ergebnisse immer negativ.

(Feiertag) = ((Exakt) + (Fehler)).

Oder, (Fehler) = ((Feiertag) - (Exakt)).

Die folgende Tabelle enthält verschiedene Sachverhalte im Zusammenhang mit dem Abschneiden und engsten Fehler Werte.

===============================================================================
About Error Values
===============================================================================

  Observed = (Actual + Error);   ==>   Error = (Observed - Actual);

  In this context, "Observed" corresponds to the value one interprets from
the encoding.

  In this context, "Actual" corresponds to the exact value one desires to
represent by an encoding.

  The only circumstance which leads to non-zero error is when one desires to
encode a value corresponding to an exactly encodable fraction but intentionally
avoids the use of fractions (which is always acceptable) and instead encodes
the value in a decimal format.  In this circumstance, one is forced to choose
either a TRUNCATED decimal value or CLOSEST decimal value to encode.  In this
circumstance, the truncated value (Observed) is always less than the desired
exact value (Actual), and thus results in an error that is always negative.
Meanwhile, the closest value is either the same as the truncated value, or is
equal to the truncated value plus one more unit in the least-significant digit
available in the encoding.  The absolute error of the closest value is always
less than or equal to the absolute value of the truncation error.
===============================================================================



===============================================================================
Interesting error values
===============================================================================

  TRUNCATION ERRORS
  -----------------

  Maximum truncation error = 0.0 (for all exact integer and decimal encodings)

  Least-negative truncation error = ( (   .043   ) - (   4/   93) )
                                  = ( (  43/ 1000) - (   4/   93) )
                                  = ( (3999/93000) - (4000/93000) )
                                  = (           -1 / 93000        )
                                  = -0.00001075268...
     (occurs when "4/93" is encoded as the truncated decimal number ".043")

  Minimum truncation error        = ( ( 10.8     ) - (  98/    9) )
                                  = ( ( 108/   10) - (  98/    9) )
                                  = ( ( 972/   90) - ( 980/   90) )
                                  = (           -8 / 90           )
                                  = (           -4 / 45           )
                                  = -0.08888888888...
     (occurs when "98/9" is encoded as the truncated decimal number "10.8")

-------------------------------------------------------------------------------

  CLOSEST-DECIMAL VALUE ERRORS
  ----------------------------

  Maximum closest error           = ( ( 10.6     ) - (  95/    9) )
                                  = ( ( 106/   10) - (  95/    9) )
                                  = ( ( 954/   90) - ( 950/   90) )
                                  = (           +4 / 90           )
                                  = (           +2 / 45           )
                                  = +0.04444444444...
     (occurs when "95/9" is encoded as the closest decimal number "10.6")
     *CAUTION: See the minimum closest error comments below.

  Least-positive closest error    = ( (   .011   ) - (   1/   91) )
                                  = ( (  11/ 1000) - (   1/   91) )
                                  = ( (1001/91000) - (1000/91000) )
                                  = (           +1 / 91000        )
                                  = +0.00001098901...
     (occurs when "1/91" is encoded as the closest decimal number ".011")

  Least-negative closest error    = ( (   .043   ) - (   4/   93) )
                                  = ( (  43/ 1000) - (   4/   93) )
                                  = ( (3999/93000) - (4000/93000) )
                                  = (           -1 / 93000        )
                                  = -0.00001075268...
     (occurs when "4/93" is encoded as the closest decimal number ".043")

  Minimum closest error           = ( ( 10.2     ) - (  41/    4) )
                                  = ( ( 102/   10) - (  41/    4) )
                                  = ( ( 408/   40) - ( 410/   40) )
                                  = (           -2 / 40           )
                                  = (           -1 / 20           )
                                  = -0.05
     (occurs when "41/4" is encoded as the closest decimal number "10.2")
     *CAUTION: If "10.3" was selected as closest in this boundary case, then
     the error would be +0.05, and would become the maximum closest error.

-------------------------------------------------------------------------------

  MOST-EXTREME ERRORS
  -------------------

  The greatest absolute error that can be achieved is the absolute
  value of (-4/45) (or (-0.088888...)), resulting when the encoding
  "98/9" is encoded instead as the truncated decimal number "10.8".

  The smallest, non-zero, absolute error that can be achieved is
  the absolute value of (-1/93000) (or (-0.00001075268...)), resulting
  when the encoding "4/93" is encoded instead as the truncated and closest
  decimal number ".043".

===============================================================================

Eines können die „Studierenden produzierten Reaktion“ Netze zu kodieren privaten Witze, mit Morse“ code.

Die neue SAT ist sehr verschieden von der früheren Version des SAT.

Ich habe alle Bücher in diesem Abschnitt helfen mir, mich mit den neuen SAT-Format.

Ich hoch empfehlen ein Buch mit dem Titel „The Official SAT Study Guide: For the New SAT“, die durch die College Board.

Wenn Sie alle Bücher kaufen, in der SAT, sollte dies Ihre erste Wahl.

Die College Board schafft die tatsächliche SAT, so dass dieses Buch liefert zuverlässige Informationen über die SAT.

Das Buch enthält auch 8 tatsächlichen SATs und bietet so die realistischste mögliche Beispiele von dem, was eine Person sehen, während eines tatsächlichen SAT Test Verwaltung.

Alle SAT Frage-Typen werden ausführlich in diesem Buch.

Allerdings ist diese Buch nicht enthalten einen erheblichen Anteil an der Lehre und Praxis, so empfehle ich immer ein zweites Buch, wie der Gruber Buch in den nächsten Abschnitt, als Ergänzung zu diesem Buch.

Informationen: „The Official SAT Study Guide: For the New SAT“ (für den März 2005 Test-und darüber hinaus) (c)2004; College Entrance Examination Board, New York; Distributed by Henry Holt & Co., New York. (International Standard Book Number (ISBN): 0-87447-718-2); USA $19.95 (2005); Canadian $29.95 (2005).

Ich hoch empfehlen ein Buch mit dem Titel „Gruber's Complete Preparation for the New SAT : 10th edition“ in einem zweiten Buch zu ergänzen das Buch durch die College Board (erwähnt im vorherigen Abschnitt).

Gruber's Buch ist gefüllt mit zahlreichen Lektionen und Praxis Fragen für alle Arten in Frage, die SAT.

Informationen: „Gruber's Complete Preparation for the New SAT : 10th edition“; Gary R.  Gruber, Ph.D.  (http://www.drgarygruber.com); (c) 2005; ISBN: 0-06-058170-0, ISBN 1068-7262; USA $18.95 (2005); Canadian $26.95 (2005).

Das Buch mit dem Titel „Kaplan New SAT 2400 : Advanced Prep for Advanced Students : 2005 Edition“ ist ein interessantes Buch.

Das Buch ist gefüllt mit herausfordernden Fragen ähnlich wie in den neuen SAT.

Aber die interessanteste Merkmal dieses Buches ist die Beratung in Fragen SAT Analyse und Bestimmung der richtigen Antworten.

Viele Bücher, die Probleme lediglich Beispiel zeigen die wichtigsten Schritte auf ihre Lösungen.

In diesem Buch Kaplan, die richtigen Antworten zu Beispiel beschriebenen Probleme sind durch die Angabe der Abfolge von Gedanken, dass eine Person „haben sollte,“ wenn man über das Problem.

Dieses Buch beschreibt „The Kaplan Method“ für die Lösung der verschiedenen Arten von SAT Fragen, einschließlich der Essay Frage.

Ich habe nur kurz auf einige der Methoden, und ich habe nicht genug Zeit haben, bevor mein Test Datum wirklich zu versuchen zu lernen, jede dieser Methoden, aber ich kann leicht vorstellen, dass mit derartigen Methoden und Verfahren zu strukturieren den Einsatz von Zeit, während Lösung von Problemen in der SAT könnte einen großen Fortschritt für die Menschen, noch nicht verinnerlicht gute, bewährte Methoden.

Informationen: „Kaplan New SAT 2400 : Advanced Prep for Advanced Students : 2005 Edition“; (c) 2004, Kaplan, (http://kaptest.com); ISBN: 0-7432-6035-X; USA $20 (2005); Canadian $29 (2005).

Eine gute Form der Vorbereitung auf die SAT ist zu registrieren, und nehmen Sie die eigentliche SAT.

Die SAT angeboten wird sieben Mal pro Jahr.

Es kostet mehr, um die SAT als zu kaufen verschiedenen Büchern über die SAT, aber unter der SAT ist die realistischste Erfahrung der SAT denkbar.

In der Tat, die reale Erfahrung bleibt, es sei denn, eine Person explizit gefragt, zu kündigen, das Punktesystem der Antwort Blatt.

Optional-real ist ziemlich verdammt realistisch!

Wenn eine Person nicht will SAT ein Versuch gewertet werden - Sie Feigling!  -- Dann, während jeder Pause oder nach den gesamten Test, eine Person kann die Prüfung beaufsichtigenden Stelle zu kündigen, das Punktesystem der Antwort Blatt.

Ich glaube, eine Person verfügt auch über mehrere Tage, nachdem ein Test Datum zur Kontaktaufnahme mit dem College Board zu kündigen, das Punktesystem von Blatt eine Antwort.

Heck, mit einigen Einfallsreichtum Sie könnten wahrscheinlich zu kündigen, das Punktesystem von jemand anders die Antwort Blatt!

Da mein Mangel an Vertrauen in das System, ich würde meine Antwort rip Blatt zu zerfetzt, brennen sie, und ihre Asche essen, alles in ein Versuch zu verhindern, dass die Antwort nicht Blatt optisch gescannt, vielleicht punktete, vielleicht berichtet, vielleicht erworben durch rechtliche Vorladungen, oder möglicherweise sickerte in „eine“ ungewollte Weitergabe von Daten.

Die Ehre College Board kann ein Versprechen nicht zu berichten Noten für eine Antwort Blatt, und kann gleichzeitig, optisch scannen die Antwort Blatt und die Verwendung ihres Inhalts zu Forschungszwecken.

Also, meiner Meinung nach etwas weniger als die sofortige Beseitigung der Antwort Blatt führt unnötige Gefahr.

Gefahr von was?

Neurosen nicht dulden solche Fragen!

Dieser Abschnitt des Dokuments führt mathematische Begriffe, so wie es an anderer Stelle in diesem Dokument.

Leider hat zur Gründung der Formel für die „Standardabweichung einer sub-Bevölkerung einer Multinomialverteilung,“ zum Beispiel, damit die Leser zu interpretieren einige der kurze Bemerkungen Ich mache in diesem Dokument erreichen, erfordert Zwischen-Bedingungen und Verfahren festgelegt werden.

Ich äußerte die Informationen in einer Art und Weise, wie kann getippt werden mit normalen Zeichen, und ich einen ähnlichen Syntax für die verschiedenen Syntaxarten in gemeinsamen Computer Sprachen, so dass die Informationen besser zugänglich zu Menschen, sind vertraut mit der Syntax und Semantik zu bekannten Sprachen ( C, C++, Java, C#, ...  ).

VALUES
======

    Pi       = 3.14159 26535 ...;

    E        = 2.71828 18284 ...;   Base of the natural logarithms and exponents



OPERATORS
=========

    x != y : true if x is not             equal to y; otherwise false
    x >= y : true if x is greater than or equal to y; otherwise false
    x <= y : true if x is less    than or equal to y; otherwise false
    x *  y : value is "x multiplied by y"
    x += y : x = (x + y);
    x -= y : x = (x - y);
    x *= y : x = (x * y);



FUNCTIONS
=========

    Integer( x )
    {
      return( integer part of x, found by ignoring the fractional part of x );
    }

    Fraction( x )
    {
      return( x - integer( x ) );
    }

    Thus, x = Integer( x ) + Fraction( x )



    Sq( x )
    {
      return( x * x );
    }

    Sqrt( x )
    {
      return( positive square root of x );       Defined for x >= 0
    }



    Sum( initialization; test; iteration; summand )
    {
      result = 0;
      initialization;
      while ( test )
      {
        result += summand;
        iteration;
      }
      return( result );
    }



    Product( initialization; test; iteration; multiplicand )
    {
      result = 1;
      initialization;
      while ( test )
      {
        result *= multiplicand;
        iteration;
      }
      return( result );
    }



    Pow( x, y )
    {
      return( x raised to the y exponent );
    }

      cases:
        Pow(x<0,y<0) = defined for integer y, some rational y, and no irrational y;
        Pow(x<0,y=0) = 1;
        Pow(x<0,y>0) = defined for integer y, some rational y, and no irrational y;
        Pow(x=0,y<0) = undefined (division by zero);
        Pow(x=0,y=0) = undefined (defining a value would lead to contradictions);
        Pow(x=0,y>0) = 0;
        Pow(x>0,y<0) = always defined;
        Pow(x>0,y=0) = 1;
        Pow(x>0,y>0) = always defined;

      transformations:
        Pow(x,y) = Pow((1/x),(-(y)));  "if x!=0"
        Pow(x,y) = Pow(x,(Integer(y))) * Pow(x,(Fraction(y)));




    Exp( x )
    {
      return( Pow( E, x ) );   E = 2.71828..., the base of the natural logarithms
    }



    Integral( variable; lower; upper; integrand )
    {
      return( integration of integrand as variable goes from lower to upper );
    }

      which can be approximated by:

        Sum( x=lower; x <= upper; x += dx;  (integrand(x) * dx)  )

      for "small" dx; in the limit as dx approaches zero from the positive
      side of zero.  One possible segmentation of the interval of integration is
      a uniform segmentation, with dx = ((upper - lower) / N), where N is the
      (possibly-large) number of segments.




DISCRETE STATISTICS
===================

    Let F have N elements: F[1], F[2], F[3], ..., F[N].
    Let G have N elements: G[1], G[2], G[3], ..., G[N].


    element operations
        (F+G) has N elements: (F[1]+G[1]), (F[2]+G[2]), ..., (F[N]+G[N])
        (F-G) has N elements: (F[1]-G[1]), (F[2]-G[2]), ..., (F[N]-G[N])
        (F*G) has N elements: (F[1]*G[1]), (F[2]*G[2]), ..., (F[N]*G[N])


    mean, average
        Mean(F) = (1/N) * Sum( i=1;i<=N;i+=1; F[i] );


    variance
        Var(F) =  (1/N)*Sum( i=1;i<=N;i+=1; Sq(F[i]-Mean(F)) );
        Var(F) = ((1/N)*Sum( i=1;i<=N;i+=1; Sq(F[i])         )) - Sq(Mean(F));


    standard deviation
        Sd(F) = Sqrt( Var(F) );


    covariance
        Cov(F,G) = (1/N) * Sum( i=1;i<=N;i+=1; ((F[i]-Mean(F)) * (G[i]-Mean(G))) );


    properties of variance and covariance
        Cov(F,F) = Var(F);
        Cov(F,G) = Cov(G,F);
        Var(F+G) = Var(F) + (2 * Cov(F,G)) + Var(G);


    correlation
        Corr(F,G) = Cov(F,G) / (Sd(F) * Sd(G));


    properties of correlation

        (-1) <= Corr(F,G) <= (+1);

        Corr(F,G) = (+1) ==> "F and G are positively correlated"
        Corr(F,G) = ( 0) ==> "F and G are not correlated"
        Corr(F,G) = (-1) ==> "F and G are negatively correlated"

        Non-zero correlation values close to zero indicate that
            F and G are weakly correlated.

        Absolute correlation values close to unity indicate that
            F and G are strongly correlated (positively or negatively).

        Note: The square of the correlation value indicates approximately
        what fraction of the one variable's value varies directly with
        changes to the other variables's value.  So, a correlation of 0.5
        indicates that approximately 25% of one variable's value varies
        directly with changes to the other variable.



COUNTING
========

    factorial

        Factorial( P )
          = Product( i=1; i<=P; i+=1; (i) );   "for integer P >= 0"


    properties of factorial

        Factorial( 0 ) = 1;
        Factorial( 1 ) = 1;
        Factorial( P ) = P * Factorial( P-1 ); "for integer P >= 1"
        Factorial( P ) = 1 * 2 * 3 * ... * (P-2) * (P-1) * P;
                             "for integer P>0 (and with P sufficiently
                             large for all terms shown to be positive)"


    values of factorial
                                     Factorial(P)
       -------------------------------------------------------------------------
       P  =  0       1       2       3       4       5       6       7       8
       -------------------------------------------------------------------------
             1       1       2       6      24     120     720    5040   40320
       -------------------------------------------------------------------------


    large-number approximation to factorial

        Factorial( N ) asymptotically approaches, for large N:
                      --> ( Sqrt(2*pi*N) * Pow(N,N) * Exp(-(N)) )




    combinations

        Combinations(N,K)

          = Factorial(N) /
            (Factorial(K) * Factorial( N - K ));       "where 0 <= K <= N"

          = "total number of unordered subsets, with each unordered subset
             containing K items taken from a pool of N distinct items";


    values of combinations
                                     Combinations(N,K)
       -------------------------------------------------------------------------
       K  =  0       1       2       3       4       5       6       7       8
       -------------------------------------------------------------------------
N = 0  :     1
    1  :     1       1
    2  :     1       2       1
    3  :     1       3       3       1
    4  :     1       4       6       4       1
    5  :     1       5      10      10       5       1
    6  :     1       6      15      20      15       6       1
    7  :     1       7      21      35      32      21       7       1
    8  :     1       8      28      56      70      56      28       8       1
       -------------------------------------------------------------------------


    combinations example

    if we have N = 4 distinct items { A, B, C, D }, and consider all unordered
    subsets of size K = 2, then Combinations(N=4,K=2) = 6 gives us the total
    number of such subsets: {A,B}, {A,C}, {A,D}, {B,C}, {B,D}, {C,D}.



    permutations

        Permutations(N,K)
          = Factorial(N) / Factorial( N - K );
          = "total number of ordered subsets, with each ordered subset containing
             K items from a pool of N distinct items";


    values of permutations
                                     Permutations(N,K)
       -------------------------------------------------------------------------
       K  =  0       1       2       3       4       5       6       7       8
       -------------------------------------------------------------------------
N = 0  :     1
    1  :     1       1
    2  :     1       2       2
    3  :     1       3       6       6
    4  :     1       4      12      24      24
    5  :     1       5      20      60     120     120
    6  :     1       6      30     120     360     720     720
    7  :     1       7      42     210     840    2520    5040    5040
    8  :     1       8      56     336    1680    6720   20160   40320   40320
       -------------------------------------------------------------------------


    permutations example

    if we have N = 4 distinct items { A, B, C, D }, and consider all ordered
    subsets of size K = 2, then Permutations(N=4,K=2) = 12 gives us the total
    number of such subsets:  {A,B}, {A,C}, {A,D}, {B,C}, {B,D}, {C,D},
                             {B,A}, {C,A}, {D,A}, {C,B}, {D,B}, {D,C}.



    generalized permutations

        GeneralizedPermutations( N; K[1], K[2], K[3], ..., K[M] )

          = Factorial(N) /
            ( Factorial(K[1]) * Factorial(K[2]) * ... * Factorial(K[M]) );

          = (Factorial(N) / Product( i=1; i<=M; i+=1; Factorial(K[i]) ))

          = "permutations, of N total, with K[1] alike, K[2] alike, ..., K[M] alike"



ALGEBRA
=======

    binomial theorem

        Pow( (a+b), N )
          = Sum( i=0; i<=N; i+=1; (Combinations(N,i) * Pow(a,N-i) * Pow(b,i)) );




PROBABILITY
===========

    binomial distribution

        N = number of trials, experiments, or events
        K = some number of successes or failures; 0 <= K <= N;
        P = probability of any trial succeeding

        BinomialProbabilityOfExactTotalOfSuccesses(P,N,K)
            = (Combinations(N,K) * Pow(P,K) * Pow(P,(N-K)));
            = "probability of exactly K successes (and (N-K) failures)
               for a random experiment lasting N trials"

        BinomialMean(P,N)
            = (P * N);

        BinomialVariance(P,N)
            = (P * (1-P) * N);

        BinomialStandardDeviation(P,N)
            = Sqrt( BinomialVariance(P,N) )
            = Sqrt( P * (1-P) * N );

        BinomialProbabilityAllSuccesses(P,N)
            = BinomialProbabilityOfExactTotalOfSuccesses(P,N,N)
            = Pow(P,N);

        BinomialProbabilityOfNoSuccesses(P,N)
            = BinomialProbabilityOfExactTotalOfSuccesses(P,N,0)
            = Pow((1-P),N);

        BinomialProbabilityOfAtLeastOneSuccess(P,N)
            = (1 - Pow((1-P),N));

        BinomialProbabilityOfAtLeastSomeMinimumTotalOfSuccesses(P,N,K)
            = Sum( i=K; i<=N; i+=1;
                BinomialProbabilityOfExactTotalOfSuccesses(P,N,i) );




    fraction of binomial distribution within standard deviations of the mean

      S = number of standard deviations spanned on each side of the mean
          such that the full interval spanned is:
             [ (BinomialMean(P,N) - S * BinomialStandardDeviation(P,N)),
               (BinomialMean(P,N) + S * BinomialStandardDeviation(P,N)) ]

      A = fraction of binomial distribution within S standard deviations on
          both sides of the mean, assuming large N;
        = 2 * Integral( x; 0; S; (Exp(-x*x/2)/Sqrt(2*Pi)) );
        = (2/Sqrt(2*Pi)) * Integral( x; 0; S; Exp(-x*x/2) );

     ---------------------------------------------------------------------------
 S = 0   0.6744  0.5     1.0     1.5     2.0     2.5     3.0     3.5     3.62
     ---------------------------------------------------------------------------
 A = 0   0.5000  0.3830  0.6826  0.8664  0.9544  0.9876  0.9974  0.9996  0.9998
     ---------------------------------------------------------------------------

       50.00% of the area within 0.6744 standard deviations of the mean;

       68.26% of the area within one    standard deviation  of the mean;
       95.44% of the area within two    standard deviations of the mean;
       99.74% of the area within three  standard deviations of the mean;

       99.98% of the area within 3.62   standard deviations of the mean;

       (These percentages are approached asymptotically as N increases;
        differences from these values for N = 10, or N = 20, etc, could
        be computed; I suspect that the percentages above are accurate
        to all digits shown for N >= 50.)







    multinomial distribution

        N = number of trials, experiments, or events
        M = number of distinct bins or classifications for the result of each trial

        { K[1], K[2], K[3], ..., K[M] }    = populations of each of the M bins
                                             [Note: (K[1]+K[2]+K[3]+...+K[M]) = N ]

        { P[1], P[2], P[3], ..., P[M] }    = probability of choosing
                                             each of the M bins
                                             [Note: (P[1]+P[2]+P[3]+...+P[M]) = 1 ]

        { mean[1], mean[2], ..., mean[M] } = expected mean (average) population
                                             of each of the M bins

        { var[1], var[2], ..., var[M] }    = expected variance for the population
                                             of each of the M bins
                                             [Note: variance is the square of
                                             the expected standard deviation]

        ( sd[1], sd[2], ..., sd[M] }       = expected standard deviation for
                                             the population of each of the M bins

        { cov[1,1], cov[1,2], cov[2,1], ..., cov[M,M] }
                                           = expected covariance between bins
                                             across all of the possible (and
                                             half-redundant) (M * M) bin pairs


    probability of a specific configuration

        P( K[1], K[2], ..., K[M] )

          =  GeneralizedPermutations( N; K[1], K[2], K[3], ..., K[M] ) *
                  Product( j=1; j<=M; j+=1; Pow(P[j],K[j]) );

          =  (Factorial(N) / Product( i=1; i<=M; i+=1; Factorial(K[i]) )) *
                  Product( j=1; j<=M; j+=1; Pow(P[j],K[j]) );

        [Note: This is the general form of any specific term in the algebraic
        expansion of Pow( (P[1] + P[2] + ... + P[M]), N ).]


        mean

          mean[i] = ( N * P[i] );

        variance

          var[i] = ( N * P[i] * (1 - P[i]) );

        standard deviation

          sd[i] = Sqrt( var[i] );

        covariance

          cov[i,j] = ( - ( N * P[i] * P[j] ) );





    interesting properties of multinomial expansions

        Pow( (a + b), n )         has   (n+1)                       terms;
        Pow( (a + b + c), n )     has   (n+1)*(n+2)       / (2)     terms;
        Pow( (a + b + c + d), n ) has   (n+1)*(n+2)*(n+3) / (2*3)   terms;
        . . . .
        Pow( (a + b + c + d + ... + x), n ), with k variables total, has:
                    (n+1)*(n+2)*...*(n+(k-1)) / (Factorial(k-1))    terms;

        Or,( Factorial(n+(k-1)) / (Factorial(n) * Factorial(k-1)) ) terms;
        Or,          BinomialCoefficient( (n+(k-1)), n )            terms.

        This number also corresponds to the number of distinct ways of forming
        groups of n items, with up to k distinct kinds of items, where order is
        not important, and the number of instances of any of the k kinds of
        items can range from zero through n.

        This number also arises in statistical mechanics, for the microcanonical
        analysis of entities following Bose-Einstein statistics, giving the number
        of ways, Wj, of arranging the jth level for Nj bosons among Gj states:
        (Wj)BE = (Factorial(Nj+(Gj-1)) / (Factorial(Nj) * Factorial(Gj- 1))).
        (Whereas fermions only allow single occupation of states, leading to:
        (Wj)FD = (Factorial(    Gj   ) / (Factorial(Nj) * Factorial(Gj-Nj))).)

Die folgenden Grafiken zeigen die verschiedenen Möglichkeiten, „reelle Zahlen“ umgewandelt werden können, um Integer-Zahlen.

Die College Board nutzt die „nächstgelegene“ Integer-Methode, mit der zusätzlichen Konvention über die Rundung der ansonsten eindeutig, auf halbem Fällen nach oben.

Für diese Sorte von „Nächstliegende:“ Nearest( -0.5 ) = 0; Nearest( 0.5 ) = 1.

Angenommen, eine Person entscheidet, daß sie auf alle Fragen 171 punktete in der SAT ohne Öffnen des Test-Buch zu lesen, tatsächlich eine der Fragen.

Dieser Abschnitt beschreibt Berechnungen vorherzusagen, dass rohe Bewertungen basieren auf Fragen zu antworten, ohne eigentlich zu wissen, den Inhalt der Fragen.

Jeder 5-Choice-Frage ist unabhängig von allen anderen.

Wenn eine Reaktion ist nach dem Zufallsprinzip ausgewählt, gibt es eine (1/5) Chance, dass die Antwort korrekt ist, und es gibt eine (4/5) Chance, dass die Antwort ist falsch.

Für einen bestimmten Anzahl an Fragen, die Wahrscheinlichkeit der Beantwortung einiger bestimmte Anzahl von Fragen richtig berechnet werden kann mit Hilfe der Binomialverteilung (siehe die mathematische Bezugnahme in einem vorherigen Abschnitt).

Die Wiederholung des Experiments, und die Reaktion zufällig auf alle Fragen, wird wahrscheinlich dazu führen, ein anderes Muster der richtigen und falschen Antworten, und ein anderes insgesamt richtige und falsche Antworten.

Allerdings wiederholen das Experiment viele Male und graphischen Darstellung der Ergebnisse als Histogramm, wird zeigen, dass die Wahrscheinlichkeit eines jeden anderes Ergebnis lässt sich mit Hilfe der Binomialverteilung.

Für das gesamte SAT, die Zahl der 5-Choice-Fragen ist N = 160.

Die Wahrscheinlichkeit der Beantwortung p = (1/5) korrekt ist.

Somit ist die Binomialverteilung deutet darauf hin, dass die erwartete Anzahl der richtigen Antworten ist (N * p) = 32 Antworten, mit einer Standardabweichung von Sqrt( N * p * (1 - p) ) = 5.05 Antworten.

Die Wahrscheinlichkeit, dass die Beantwortung aller 5-Choice-Fragen korrekt auf die SAT ist Pow(p,N) = 1.46 * 10^(-112), während die Wahrscheinlichkeit der Beantwortung aller 5-Choice-Fragen in die SAT falsch ist Pow((1-p),N) = 3.12 * 10^(-16).

Bei der Wahl Reaktionen nach dem Zufallsprinzip, die erwarteten Rohwert ist: Nearest( (N * p) - ((N - (N*p))/4) ) = Nearest( N * (1/5 - ((1 - (1/5))/4)) ) = Nearest( N * (1/5 - ((4/5)/4)) ) = Nearest( 0 ) = 0.

Dies bedeutet, dass wilde erraten wird voraussichtlich dazu führen, dass ein Rohwert von Null.

Ende alle Fragen leere Ergebnisse in der gleichen Rohwert von Null.

Allerdings ist der Unterschied zwischen Wild-Raten und dem Ausscheiden aus dem Test leer ist in der Varianz!

Wild-Raten für alle N = 160 5-Choice-Fragen führen zu einer Varianz das entspricht einer Standardabweichung von 5.05, was bedeutet, dass es etwa ein 68% Chance, dass die spezifischen beobachtet Anzahl der richtigen Antworten liegen zwischen (32 - 5.5) = 26.5 und (32 + 5.5) = 37.5 oder zwischen 16.5% und 23.4% aller 5-Choice-Fragen.

Die entsprechenden Bewertungen roh wäre: Nearest(26.5 - ((160-26.5)/4)) = -7 und Nearest(37.5 - ((160-37.5)/4)) = +7.

Auf der 2005.3.12 Verwaltung der SAT, ist der Test-Version entspricht Form-Code BWBA hatte folgende Verteilung der Antworten zu den Fragen 160 mit einem 5-Wahl Reaktion Format: total{„A“,„B“,„C“,„D“,„E“} = {33,28,38,29,32}.

Die Unterschiede dieser Summen aus den erwarteten Mittelwert von 32 sind: total{„A“,„B“,„C“,„D“,„E“} - {32,32,32,32,32} = {+1,-4,+6,-3,0}.

Diese Werte stehen im Einklang mit der Standardabweichung (5.059...) richtige Antworten erwartet für 68% zufällig ausgewählte SATs.

[Die Mittel und Standardabweichungen werden durch Verwendung eines „Multinomialverteilung,“ mit 5 Kästen, mit einer Bevölkerung {n1,n2,n3,n4,n5} so dass (n1+n2+n3+n4+n5) = N = 160, und mit relativen Wahrscheinlichkeiten {p1,p2,p3,p4,p5} so dass (p1+p2+p3+p4+p5) = 1 und solche, die in dieser Situation p1=p2=p3=p4=p5=„p“=(1/5);

was zu bedeuten Werte der (N*p1) = (N*p2) = (N*p3) = (N*p4) = (N*p5) = (N*p) = (160/5) = 32 und Standardabweichungen gleich (in diesem Fall) Sqrt(N*p*(1-p)) = (5.059...).  ]

Beachten Sie, dass kein Verfahren, die von einer Test-Taker Antworten zur Auswahl, bei der völlig ignoriert die Fragen über die SAT haben einen Vorteil oder Nachteil im Vergleich zu allen anderen derartigen Verfahren, weil in einer solchen Situation die Verteilung der richtigen Antworten ist völlig willkürlich.

Also, es gibt keinen Unterschied zwischen den Test-Taker Auswahl der Reaktionen nach dem Zufallsprinzip und zum Beispiel den Test-Taker immer die Wahl einer bestimmten Reaktion, wie „C.“

Es gibt keine logische Verbindung zwischen den Test-Taker's willkürlichen Verfahrens und der zufälligen Verfahren, die von den Autoren der SAT, um richtige Antworten zu der Frage geben, die ein 5-Choice-Antwort.

Nun, wenn über viele SATs, ein konnte zeigen, dass eine Antwort Wahl wurde häufiger als andere, wie „E“ wurde immer wieder häufiger als die anderen Optionen {„A“,„B“,„C“,„D“}, dann ist diese Verzerrung genutzt werden könnte.

Ich denke, die College Board ist sehr bewusst, die Notwendigkeit zu vermeiden, eine solche Voreingenommenheit.

Jeder „Student produzierten Antwort“ geben Frage beantwortet werden können, indem Sie eines aus einer Reihe von 12700 unterschiedliche Werte (in einem Integer-oder dezimal-Format).

Wenn eine Person zu wählen wählt eines dieser 12700 Werte nach dem Zufallsprinzip als Reaktion auf ein „Student-Reaktion hergestellt“ Frage geben, die Wahrscheinlichkeit der Beantwortung der Frage richtig ist mindestens p = (1/12700) = (0.0000787...).

Einige Fragen der „Schüler-Reaktion hergestellt“ Frage Art haben eine Reihe von richtigen Werte (mit einer Reihe von entsprechenden Entscheidungen akzeptabel unter den Satz von 12700 unterschiedliche Werte haben dezimal-Format Encoding).

In solchen Fällen ist die Wahrscheinlichkeit der Beantwortung der Frage richtig ist höher als p = (1/12700).

Zum Beispiel, eine Reihe wie „0 < x < .375“ entspricht (376-2) = 374 unterschiedliche Dezimalwerte werden können codiert, was zu einer Wahrscheinlichkeit von p = (374/12700) = (0.029...) der Beantwortung korrekt nach dem Zufallsprinzip (mit nur einer Reihe von unterschiedlichen 12700 Dezimalwerte wie oben beschrieben).

Gewährleistet werden, bekommen die niedrigsten Rohwert möglich, dass der Satz von zehn (10) Fragen der „Studierenden produzierten Antwort“ Frage geben, kann man einfach verlassen, alle entsprechenden Reaktionen leer.

Dies liegt daran, dass beide leer „Antworten“ und falsche Antworten gegeben werden Bewertungen von null Punkte für den „Studenten produzierten“ Frage „Antwort“ geben.

Aber wo ist die Herausforderung an?

Die Situation mit 12700-Choice-Fragen ist kompliziert durch die Tatsache, dass die richtigen Antworten sind sehr wahrscheinlich NICHT werden gleichmäßig verteilt auf alle von der 12700 Auswahl.

Die mathematische Fragen zu den SAT oft, die ihrer Art nach dazu führen, dass numerische Werte der Nähe von Einheit (ein; „1“).

Deshalb, es sei denn, die Test-Taker wählt eine Antwort auf völlig zufällig aus der selbst auferlegten begrenzten Anzahl von Nachkommastellen 12700 unterschiedliche Werte, dann ist die Wahrscheinlichkeit der Beantwortung korrekt wird von der voreingenommenen p = (1/12700) nominalen Wert.

Zum Beispiel, wenn ein Test-Taker immer eine Antwort mit „.5“, zum Beispiel, dann die Chance auf jede Frage richtig viel höher ist als zum Beispiel, immer reagiert mit „9999“.

(Hinweis: Immer Beantwortung „.5“ hätte dazu geführt, dass eine richtige Antwort auf die 2005.3.12 SAT mit Form-Code BWBA.)

Hier sind die zehn richtigen Antworten auf die „Schüler-Reaktion hergestellt“ Art von Fragen über die 2005.6.12 SAT mit Form-Code BWBA, sortiert nach Wert:

{ "0 < x < 1", 1/3 (.333), 5/8 (.625), 5/2 (2.5), 3, 12, 75, 89, 200, 1600 }.

(Hinweis: „0 < x < 1“ deutet darauf hin, dass jeder Wert zwischen Null und Eins, ohne Null selbst oder von einem selbst, ist eine korrekte Antwort.)

Zwar ist es keine gute Idee, nutzen die College Board Buch „The Official SAT Study Guide: For the New SAT“ als „experimentelle Nachweis,“ ich finde es bemerkenswert, die Verteilung der richtigen Antworten in diesem Buch, wie in der folgenden Grafik dargestellt.

Die inverse Logarithmus der Durchschnitt der Logarithmen der Werte korrekt ist „13.1“, das ist ein Wert, die die gleiche Größenordnung wie die durchschnittliche Größenordnung aller Werte.

Es ist offensichtlich, aus dem Diagramm, dass Werte unterhalb 0.1 und vor 1000 sind weniger verbreitet als die Werte in den anderen Bereichen.

Allerdings ist diese „Beweise“ stützt sich auf ein Buch über künstliche SAT Beispiele.

Aber ich glaube, es ist der allgemeine Charakter der SAT mathematische Probleme führt, dass auf diese Distribution.

Daher bin ich der Meinung, dass das Phänomen, dass es weniger richtigen Antworten auf die extremen Enden der möglichen Anordnungen der Größenordnung bleiben (es sei denn, die College Board liest diese Analyse und sorgt für den leichten Verzerrungen reduziert wird).

Es ist kein besonderer Anreiz zu arbeiten sehr hart an dieser Einseitigkeit Abschiebung, weil eine Person, stützt sich auf eine solche Parteilichkeit ist bereits mit einer sehr kleinen Wahrscheinlichkeit, erraten Sie die richtige Antwort.

Dieser Abschnitt betrachtet die Wahrscheinlichkeit, „raten“ die „richtige Antwort“ auf die Frage Essay über die SAT.

Die Person, die die SAT ist angesichts der folgenden Anweisungen bezüglich der Essay Frage:

„Think carefully about the issue presented in the following excerpt and the assignment below“;

„Plan and write an essay in which you develop your point of view on [the stated] issue.  Support your position with reasoning and examples taken from your reading, studies, experience, or observations.“

Ende der Reaktion Essay Bereich der Antwort leeres Blatt resultiert in einem Essay des Gastes von Null.

Ein Essay, der nicht auf die abgetretenen Thema erhalten einen Wert von Null.

Ein Aufsatz wird davon ausgegangen, dass unleserlich, nachdem mehrere Versuche unternommen wurden, um es lesen, erhalten einen Wert von Null.

Ein Essay geschrieben, das auf die abgetretenen Thema, und ist überwiegend oder ganz ohne Rechtschreibung, Grammatik, Nutzung und Fehler, und präsentiert ein Gutachten über die abgetretenen Thema in einer organisierten, kohärente und überzeugende Art und Weise, könnte ein Gesamtscore von (6 + 6) = 12 Punkte .

Angenommen, eine Person schreibt einen Aufsatz über die Antwort Blatt ohne Öffnen des Test-Booklet zu lesen tatsächlich die Frage zugeordnet.

Was ist die erwartete des Gastes?

Der Essay „erraten“ müssen nicht leer sein, so kann er verhindern, dass die Herrschaft des einen leeren Essay erhalten automatisch einen Wert von Null.

Wenn das „erraten“ Essay wurde in Form eines Bildes (Skizze, Grafik, realistisch, impressionistisch, abstrakt, surreal, oder was auch immer), wäre es wahrscheinlich als eine nicht-Essay.

Wenn die College Board Entscheidung wurde von jemandem behauptet, dass ein Bild (zB ein Diagramm oder ein Flussdiagramm) ist ein „Essay“ in grafischer Form, dann die College Board könnte das Argument, dass der „Aufsatz“ in Frage war „unleserlich“ oder „off-topic.“

Auf jeden Fall, wie ein „Essay“ würde wahrscheinlich einen Wert von Null.

Also, ein Essay „erraten“ sollten verhindern, dass in Form eines Bildes oder das Bild.

Wenn das „erraten“ Essay ist ohne technische Fehler (Fehler der Rechtschreibung, Zeichensetzung, Grammatik und Word-Nutzung), und erfolgreich präsentiert eine Stellungnahme, dann das Ergebnis hängt davon ab, ob der Essay Thema deckt sich mit dem Thema zugeordnet.

Eine Person, merkt sich ein qualitativ hochwertiges Essay über eine beliebige Thema hat einige winzige Chance, den passenden Thema zugeordnet und erhalten eine hohe Punktzahl.

Allerdings, wenn der Essay Thema nicht mit dem Thema zugeordnet, dann die hochwertige Essay ist das Thema auch auf einen Wert von Null für den Off-Topic.

Eine interessante Möglichkeit ist die Erforschung der Verteilung der zugewiesenen Essay zum Thema, und damit vorbereiten einem Essay mit dem die meisten wahrscheinlich Essay-Thema.

Eigentlich habe ich keine Zweifel daran, dass einige SAT Coaching Unternehmen fördern Studenten zu komponieren mehrere ziemlich Generika-Textblöcke, die genutzt werden können, um starke Essays zu einem beliebigen Thema.

Beispielsweise würden die Schüler entwickeln und verfeinern Miniatur-Fragmente Argument stützt sich auf konkrete (und Lehrer ASS-Küssen) Beispiele aus der Literatur im hohen Wertschätzung durch den Kult der Wissenschaft.

Ein Student kann einige Ereignisse aus, sagen wir, „The Canterbury Tales“, „Hamlet“, „Catcher in the Rye„, „Great Expectations“, oder was auch immer, in eine scheinbar spontan Reihe von literarischen Anspielungen, die das Thema der Erwärmung Essay, während die Herzen der Leser (Grader) mit vertrauter geliebt und literarischen Favoriten.

Ich denke, das sollte SAT verbieten die Verwendung von nicht-generischen Wissen und Beispiele, wie die Verwendung von Analogien zu Ereignisse in der Literatur oder Ereignisse der Geschichte.

Angenommen, eine Person will einen Aufsatz schreiben, ohne zu wissen, das zugewiesene Thema, aber dennoch wollen, erhalten einen von Null Punkte.

Ich denke, dass eine Strategie erfolgreich wäre, ist die Imitation der Ungenauigkeit und Inkohärenz der Beispiele „des Gastes 1“ und „2 des Gastes“ Essays in College Board Literatur.

Durch das Schreiben eines Aufsatzes, ist sehr vage, wird es nicht offensichtlich, dass der Essay ist nicht on-topic.

Inzwischen ist auch eine klare Essay mit vielen Detail kann leicht erkannt werden als Off-Topic.

Die Herausforderung besteht darin, in einem Aufsatz, der ohne technische Fehler und zeigt starke Argumentation Fähigkeiten, sondern ist gleichzeitig, sehr allgemein und in der Lage, glaubhaft in Verbindung mit jedem Thema zugeordnet Essay.

Es wäre eine universelle Anwendbarkeit, wie Horoskope und Vermögen-Cookie-Nachrichten.

Der Schlüssel liegt in der Nutzung der Leser die Erwartung, dass der Essay wird zum Thema, und im Widerspruch zu vermeiden, dass die Erwartung.

Die Hoffnung ist, dass die Ungenauigkeit wäre zurückzuführen, an den Stillhalter den Mangel an Fähigkeiten anstatt zurückzuführen auf eine Unkenntnis der oder Missachtung, die abgetretenen Thema.

Es wäre urkomisch zu entwickeln und perfekt (auch wenn wiederholte Feldversuche und Experimente) die ultimative, beste-Scoring-Aufsatz, hatte keinen eigentlichen Thema.

Dieser Essay würde so gestaltet werden, konsequent verdienen eine besondere Gäste, unabhängig von den zugewiesenen Essay Thema.

Die Menschen neigen dazu erfinden, Kohärenz und Relevanz, wenn ein Phänomen nicht zu manifestieren die erwartete Höhe der Kohärenz und Relevanz.

Zum Beispiel, einige Leute werden zunächst erstaunt durch die scheinbare „Intelligenz“ von rohem Nachahmungen von intelligenten Verhalten dargestellt von Chat-Software-Agenten ( ALICE, Eliza, ...  ).

Ein weiteres Beispiel für diesen Effekt ist die gemeinsame Wahrnehmung der Fehler mehr Intelligenz oder im Sinne einer kreativen Arbeit als beabsichtigt war von seinem Schöpfer.

(Betrachten Sie den Film „Being There“ (1979) mit Peter Sellers.)

Ein Essay „erraten“ hat, dass das Ziel der noch vage könnte wie folgt aussehen:

Jeder Test SAT Buch über die Erprobung 2005.3.12 Datum hatte eine der folgenden vier folgenden Essay Zuweisungen.

(Ich nehme an der College Board hat Beweise für die Theorie, dass jede spezifische Test-Taker werden können, verdienen die gleiche Essay des Gastes unabhängig von den besonderen Thema zugeordnet.)

Wie auch immer, als Spaß ausüben, können Sie versuchen, schriftlich eine einzige Essay ist plausibel, dass für alle vier Themen zugeordnet Essay oben.

Die folgenden Themen zugeordnet Essay in der College Board Buch mit dem Titel „The Official SAT Study Guide : For the New SAT“ (2005):

Dieser Abschnitt enthält Highlights meiner Erfahrungen mit der „Registrierung,“ um die 2005.3.12 SAT.

Am 2005.1.24, Montag, 12:23 A.M.  PST, ich getippt „http://www.collegeboard.com“ in der Mozilla „Firefox“ Internet-Browser.

Ich habe auf den Link „SAT(R) Registration“.

„CALCULATOR USE“

„[x] Yes, and I use it almost every day.“

Warum gibt es keine Mädchen um mich herum!  :-(

Die Scrollfunktion Text-Fenster enthält 36 Ziffern von Begriffen und Bedingungen, mit einigen Aussagen, wie:

„All correlations are adjusted for restriction of range so that the full range of scores and high school GPA are the same as for the national college-bound seniors cohort.“

Vielleicht spätere Registrierung SAT Schritte sollten zufällig Display Fragen zu verschiedenen Themen, die in dem Abkommen, und wenn die Person, die Antworten überraschen Quiz Frage falsch, die Person sollte wieder auf den Text der Vereinbarung für weitere Studie!

Das wäre ärgerlich, aber die Kunden würden vor Zustimmung zu einem Abkommen, dass der Kunde gar nicht lesen, verstehen oder behalten.

Ich denke, Überraschung Lizenzvereinbarung Fragen würde buchstäblich revolutionieren, wie die Menschen denken, Vereinbarungen und Verträge, in einer lustigen Art und Weise!

Wie auch immer, das Lesen des Textes über die Bedingungen und Modalitäten zeigt die folgende Tatsache skandalös:

"The correlation between [...] combined verbal and math scores and freshman GPA is .52; [...]"

Der folgende Text ist eine Auslegung einer solchen Korrelation Wert.

Wir hängen von der SAT zu bestimmen, den Rest unseres Lebens, aber die SAT hat etwa so viel wie prädiktive Gültigkeit einer Münze werfen!

Ja, dieses hypothetische „Münze“ müsste etwas voreingenommen nach einem High-School's akademische Laufbahn hinter sich.  :-)

Ich habe in der folgenden Kontrollkästchen:

[x] I confirm that I have read and agree to the SAT Terms and Conditions above.

Dies ist die Zulassungsstelle Ticket.

* Verkehr war schrecklich in der Nähe der High School - Stop Zeichen, dringend Eltern

* Vor der Prüfung ist auf dem Parkplatz, zwei Studenten, ein Mann und ein Mädchen, die zu Fuß in Richtung Schule, hatte ein Gespräch, dass begann mit: „Are you ready for this sh*t?  I can't believe I woke up for this.“  (Beide lachen im Einvernehmen.)

* Studenten schienen wirklich leger über die SAT - beschweren nur darum, aufwachen früh an einem Samstag.

Overhearing Student Chatter ergeben, dass einige Schüler waren nicht einmal bewusst, die Teile oder das Format der (neuen) SAT.

* 8:03 A.M.: Drei Menschen, die Test-Hefte kam und ging auf der einen Seite von einem der Gebäude.

* 8:04 A.M.: Die drei Menschen, die Test-Hefte ging an mir wieder, gehen in eine neue Richtung.

[Anmerkung: Kurz nach dieser Feststellung habe ich gelernt, dass eine dieser drei Personen wurde die Aufsichtsperson die Prüfung in meinem benannten Prüfstelle.  ]

* Mein Test room was „Sims 285“.  Die Zimmer wurden auf der Grundlage der alphabetischen Reihen von Nachnamen.

* Ein Student zog in den Raum.

Ein weiterer Student, war offensichtlich ein Freund des verlegt Student, scherzte, dass sein Freund wurde verlegt, weil der (braunen) Farbe seiner Haut.

Ein weiterer Schüler ausgearbeitet in den Witz in einer aktuellen Weise erklärt, dass die Schüler verlagert haben könnte eine Bombe (vermutlich für Jihad).

Der Supervisor gehört diese Kommentare und anscheinend verpflichtet gefühlt zu erklären, direkt und beruhigend auf die Person verlegt, dass der Grund für die Verlagerung, „hat das nichts zu tun mit Ihnen.“

* Ein Test Booklet offenbar fehlte oder verloren in unseren Test-Raum.

Der Supervisor war mobile Test Booklets, beginnend mit der linken Seite des Raumes (wenn die Tafel gilt als die „nach vorn“ Richtung), wenn er nicht mehr nach zwei oder drei Spalten von Studenten erhalten hatte Test Bücher.

Die Vorgesetzten gefragt, ob einer dieser Studenten erhielten mehr als ein Test-Buch.

Niemand antwortete auf die bejahen.

(Übrigens, ich war auf der rechten Seite des Raumes, durch die Tür, nur im Fall jemand fragen!

) Der Supervisor gezählt Test Bücher wieder, und beschloss, Hand hin, den Rest der Prüfung Bücher für den Rest der Menschen in den Raum.

Nach ein paar Abschnitte über die Tests, die Betreuer gebeten, alle Studierenden zu lesen, ihre Test-Nummern Buch vorlesen, und die Vorgesetzten schrieb die Zahlen.

Es war ein Bruch in der Abfolge von Zahlen, auf der linken Seite des Raumes.

* Ein Student fragte ein anderer Student, außerhalb, während einer der „langen“ (5-Minuten-) Brüche, „bist du, wie völlig Bombardierung diesem Test?“ Antwort: „Ja!  [Lachen]“ (Anmerkung: Ich denke, der Begriff „Bombardierung“ war als Metapher, sondern wir leben in einer verzweifelten Zeiten!  LOL!)

* Ich wollte gehen, um ein Bad in einer der Pausen, aber ich entdeckt, dass ich hatte zum Verlassen der Gebäude, denn soweit ich könnte sagen, in der Zeit, die nur für Männer Badezimmer hatte seinem Eingang an der Außenseite des Bodens Ebene des Gebäudes.

Die Badezimmertür war beschriftet „BOY'S ROOM“, und plötzlich wurde ich sehr bewusst in meinem Alter (35).

Hat diese Zimmer verfügen über ein implizites oberen Altersgrenze?

War es sozial inakzeptabel für mich, mit einem Urinal für Jungen im Alter zwischen 14 und 19?

Es war nicht ein öffentliches Bad, per se, denn es war auf dem Gelände einer Highschool, so könnte man einwenden, dass es eine de facto Altersgruppe zwischen Erwartung.

Ich wusste nicht, warum ich darauf bedacht war - und der Gedanke, dass nur Leute mit schlechten Absichten oder moralisch korrupt-Vorstellungen würde fühlen ängstlich machte mich mehr beunruhigt.

Wie auch immer, ich ging einfach in das Badezimmer und versuchte zu bleiben in dem Moment, ohne Gedanken, die sich auf die Vollendung der Aufgabe so schnell wie möglich zu gestalten.

Aber ich wusste, dass, wenn ich sah etwas wie ein ungewöhnlich klein-Urinal oder eine Spüle näher auf den Boden sinkt als in den meisten öffentlichen Bädern, dann würde ich Panik und laufen müssen aus dem Badezimmer.

Glücklicherweise ist das Badezimmer sah aus wie jeder andere öffentliche Bad.

Auch ja, es störte mich, dass ich gezwungen war wegen besonderer Umstände, dass er einer ablenkenden psychologische und soziologische Problem in der Mitte der Einnahme der SAT.

Ich habe keine Zeit dafür, id!  Meine super-ego versucht, nicht die SAT.

* Die ganze Schule war sehr charmant und hatte eine legere, gemütliche Atmosphäre.

Vielleicht tatsächlichen Studenten hasse den Ort und nicht abwarten kann, zu entkommen, aber die Säle und Zimmer schien angenehm, entspannend, und visuell reichhaltigen und anregend, sehr weichen und einladend.

Alles, was sie tun müssen, ist schnitzen aus einem dieser Zimmer, Verkehr es zu einer Shopping-Plaza und dienen Kräutertee, ich würde dig it!

Wie auch immer, ich fragte mich, wenn Schüler und Lehrer dachte, dass dieser Ort hat Spaß gemacht und wie ein Haus weg von zu Hause aus.

Ich kann mir vorstellen, dass die Lehrer in vielen öffentlichen Schulen können wirklich einzigartige inneren Räume und Umgebungen, die kraftvoll, leidenschaftlich, und aussagekräftige Ausdrücke.

Ich hatte nicht gedacht, sehr viel über die Idee von Klassenzimmern als „Kunst Galerien, Ausstellungsräume,“ oder die „Performance Veranstaltungsorten,“ aber ich vermute, ein Lehrer hat recht eine Chance für die Befriedigung des Bedarfs an sich selbst zum Ausdruck bringen.

* Die Verwaltung SAT endete in 12:48 P.M.

Dieser Abschnitt beschreibt die Ergebnisse meiner versuchen, alle Fragen beantworten fälschlicherweise auf die SAT in 2005.3.12.

Die Herausforderung der Beantwortung aller Fragen falsch in der SAT vergleichbar ist, aber weniger als die Herausforderung der Beantwortung aller Fragen richtig.

Dieser Abschnitt beschreibt einige der Unterschiede.

Für den Essay, es ist trivial, um die niedrigsten Rohwert möglich.

Der Aufsatz kann leer gelassen werden, oder unleserlich geschrieben, oder es kann off-topic.

Mittlerweile bekommen die maximale Punktzahl von kombinierten „12“ ist natürlich eine Herausforderung.

Für „Studenten produzierten Reaktion“ math Fragen, immer die niedrigsten Rohwert möglich ist trivial.

Die Antwort kann leer gelassen werden, oder gefüllt mit Syntax-Fehler oder ausgefüllt mit Werten, die extrem unwahrscheinlich, auch als richtig erweisen.

Mittlerweile bekommen die richtigen Antworten ist eine Herausforderung.

Die nicht-triviale Herausforderung für das Ziel immer die niedrigsten Rohwert möglich auf die SAT ist für die Vermeidung der richtigen Antworten für die 160 Fragen mit 5-Choice-Antworten.

Eine Person versucht zu beantworten alle Fragen korrekt identifizieren müssen tatsächlich alle richtigen Antworten.

Inzwischen ist auch eine Person versucht, alle Fragen beantworten falsch verfügt über zwei Optionen: (1) finden Sie die richtige Antwort, oder (2) finden jeden der vier falschen Antworten.

Also, selbst wenn eine Frage hat einen hohen Schwierigkeitsgrad, muß man nur ein einziges identifizieren falsche Antwort zu können, beantworten Sie die Frage falsch.

Manchmal Ermittlung einer der falschen Antworten ist viel einfacher als die Ermittlung der einzige richtige Antwort.

Es gibt jedoch einige SAT Fragen, die schwer genug sind, dass die Beantwortung von richtig und falsch beantwortet werden-ebenso anspruchsvolle Aufgaben.

Es ist fast unmöglich zu vermeiden, dass tatsächlich die richtigen Antworten auf konkrete Fragen, überzeugen Sie sich von der Beantwortung sie falsch, das ist fast immer die Situation für die Passage-basierten Lesung Fragen und die Mehrheit der 5-Choice-Fragen math.

Das folgende Bild ist eine Kopie meines Textes wie ich es in meiner Antwort SAT Blatt.

Dieses Bild wurde durch das College Board Internet-Seite, zusammen mit einem Online-Bericht des Gastes.

Eine Woche vor dem SAT telefonierte ich meinen Bruder in Brooklyn, New York, und erzählte ihm von meinem Plan, um die neuen SAT auf den folgenden Wochenende.

Ich sagte ihm, dass ich erstellt und gespeichert einen Aufsatz zu schreiben, die für den Aufsatz Abschnitt der neuen SAT.

Ich sagte ihm, dass meine geplanten Essay begann mit:

„Die Anweisungen in meinem Buch Test sagen, dass“ „EIN OFF-TOPIC ESSAY ERHALTEN EINEN WERT VON NULL.“ „[neuer Absatz:] Ist das fair?“

Ich erklärte, wie ich dann argumentieren, dass es nicht fair war.

Mein Bruder ist ein Genie, und hatte die folgenden brillante Idee: schreiben Argumente in seinem Aufsatz über das Vorfeld zu dem Schluss, dass, „Ja, es ist fair, um eine Null für eine Off-Topic Essay!“ Perfekt.

Wenn ich um einen von Null des Gastes in ein solches Essay, der beginnt mit einem direkten Zitat von der Regel, in dem festgestellt wird, dass der Essay sollte einen Wert von Null (im Fall der Schüler war nicht überzeugt), dann der Humor eine solche Verletzung der Politik würde sich für jede Enttäuschung über die nicht immer einen Wert von Null.

Auch, ich liebe das Selbst-Sieg über den Wahnsinn der Gestaltung einer wirklich großen Argument dafür, warum sollte ich eine schreckliche Klasse.

Niemand in seiner „rechten Geist“ würde jemals tun.

Fantastisch.

Ich weiß nicht, wann ich dachte, der Beendigung der Essay mit „Love, Colin“ und „XOXO“ und ein Herz mit Cupid's arrow durch.

Die „Liebe“ Konzept schien wie eine gute Idee, da es gegen die imaginäre emotionale Barriere zwischen den Test-Taker und die Schüler, die Situation würde nur verwirren die Menschen, und die Bedeutung und die Auswirkungen wären unklar.

Unterzeichnung mein Vorname, „Colin“ ", wie es schien würde dazu führen, dass mehr Probleme, aber nicht genug, um zu verhindern, dass sich meine Partituren, so dass ich ging voraus mit diesem Plan auch.

Abschließend möchte ich streute Internet-Chat-Jargon („LOL“ (lacht laut), „OMG“ (oh my god), und eine smiley: ;^) ) in der Essay, weil eine solche Elemente sind weit außerhalb akzeptierten Standard Englisch geschrieben, und auch solche Elemente ist mein Weg so zu tun, um die gemeinsame ersatzweise „nicht“ auseinandersetzen „ein Publikum.“

Putting in Internet-Jargon in einer förmlichen Essay (SAT!  Entscheidend für seine Zukunft!) Schien die ultimative Verhöhnung der neuen SAT und seine einschüchternde Essay.

Ich hatte ein paar extreme Vorstellungen über die Zusammensetzung des Essay.

Eine Idee war es, jemanden zu bezahlen meinem Aufsatz schreiben.

Ich habe sogar angeboten, zu zahlen mein Bruder einige Token belaufen sich auf ihn schreiben meinem Essay.

So, mein Essay wäre gespeichert, Plagiate, und ...  gekauft - um die Hässlichkeit des Kapitalismus in der Mischung.

Eine andere Idee hatte ich war auf „Open-Source-mein“ Essay, so dass jedermann mit Zugang zum Internet zu überarbeiten „meines Textes“ in den kommenden Wochen und Monaten, bevor ich in Anspruch nehmen würde die SAT.

Wie andere Beispiele von Internet-Zusammenarbeit (Open-Source-Software, Wikipedia, etc), würden die Menschen bearbeiten die „ultimative Essay,“ Satz für Satz, diskutieren, seine Struktur und Logik, sie zu perfektionieren, bis schließlich war es an der Zeit für mich zu merken das Ergebnis und schreiben Sie es auf die Antwort SAT Blatt auf der Testseite Tag.

Ich mag die Suche nach dem humorvollen und bizarren Aspekte der Dinge, und ich denke, es wäre amüsant (und interessant eine philosophische Perspektive), wenn ein kollaboratives Essay, ein ein-oder „ausgelagert“ (abgeschlossen; gezahlt-für) Essay, eine Nicht-Null des Gastes, wenn benotet SAT Essay von Lesern.

Es wäre keine wirkliche Bedeutung oder Skandal, wenn so etwas passiert ist, weil die Grader wäre keine Kenntnis von der Herkunft des Aufsatzes.

Ich glaube jedoch, dass ein solches Ergebnis wäre amüsant, weil es suggeriert (fälschlicherweise) eine Art von unangemessenem Verhalten.

Ich mag das Ergebnis breiter Denken anregen über Themen.

Dieser Abschnitt beschreibt den normalen, per E-Mail Bericht des Gastes.

Dieser Abschnitt beschreibt einen besonderen Bericht per E-Mail den Namen der „Question and Answer Service (QAS)„ Bericht.

Die „Question and Answer Service“ ist nur auf ein paar SAT Verwaltung Termine pro Jahr.

Zum Glück für mich, diesen Dienst angeboten wurde für das Debüt des neuen SAT, verwaltet 2005.3.12.

Dieser ausführliche Bericht enthält eine Reproduktion des Originals Test Buch (mit Ausnahme der „variablen“ Abschnitt), verschiedene Tabellen, eine Liste mit allen richtigen Antworten, und eine Liste aller von einem Schüler Antworten.

Die „Question and Answer Service (QAS)“ Bericht ist faszinierend.

Viele der interessantesten Teile dieses Dokuments wurden auf der Grundlage von Daten finden Sie in der QAS Bericht.

Ich antwortete eine Frage richtig auf die SAT.

Die Frage war eine „Passage-basierten Lesung“ Frage in den kritischen Lesung (CR) Teilung der SAT.

Genauer gesagt, es war #20 Frage in Abschnitt 6.

Die Frage hatte einen Schwierigkeitsgrad von „5“, das ist der höchste Schwierigkeitsgrad auf einer „1“ durch „5“ Skala.

Der folgende Text ist ein Bild des Textes und der Frage, die ich richtig beantwortet (unbeabsichtigt).

Der Text oben führt Charaktere und Themen auf einer höheren Rate als die meisten der Literatur habe ich bei meiner begrenzten Bandbreite des Lesens Erfahrung.

Ich war mit 12 Fragen im Zusammenhang mit diesem Text, und ich war in einer Panik über mehr viel Zeit.

Ich habe nicht die Ruhe benötigt, um sorgfältig Scan rückwärts für die jüngsten Zeichen lösen könnte, dass der Besitz Adjektiv „their“.

Ich wählte eine Antwort völlig nach dem Zufallsprinzip, und ich akzeptiere, dass das Ergebnis war nicht das, was ich wollte.

Oh, und übrigens, wenn Sie sehen, die SAT diesem Wochenende, achten Sie darauf, und erzählen Sie ...  „SATan!  SATan!  SATan!“(*)

[*...  Eine Hommage an einen lyrischen von einem Song mit dem Titel „Sweet Loaf“ von einer post-punk nihilistisch Gruppe namens „The Butthole Surfers“.  ]

Die folgenden Audiodatei (MP3) wurde durch Zuweisung Noten ( A-440 Hz, B-493 Hz, C-523 Hz, D-587 Hz, E-659 Hz ) auf die Reihenfolge der korrekten 160 Multiple-Choice-Antworten auf die 2005.3.12 SAT (Form-Code BWBA).

sat_correct_answers_sine_audio.mp3

Die folgenden Audiodatei (MP3) setzte sich durch Anhängen Rede Aufnahmen der Buchstaben „A“, „B“, „C“, „D“, „E“, nach der Reihenfolge der korrekten 160 Multiple-Choice-Antworten auf die 2005.3.12 SAT (Form-Code BWBA), auf eine Audio-Datei.

sat_music_colin_fahey_reverb.mp3

Die folgenden Audiodatei (MP3) ist näher an der ursprünglichen Rede Aufnahmen der Buchstaben „A“, „B“, „C“, „D“, „E“.

Es ist nicht so interessant wie die bisherigen Zusammensetzung, aber ich wollte bieten eine mehr verständlich Zusammensetzung des Schreibens Antworten auf die SAT.

sat_music_colin_fahey_voice.mp3

Die SAT wurde von der College Entrance Examination Board (CEEB), verwaltet und wurde zum ersten Mal in 1926.6.23 zu 8040 Menschen.

In 1994, verschiedene Aspekte der SAT wurden modifiziert.

Regeln wurden geändert, damit die Verwendung von zugelassenen elektronischen Rechenmaschinen während der Prüfung.

Antonym Fragen wurden eliminiert.

Die Zahl der Lese-Verständnis Fragen wurde erhöht.

Zehn Fragen mit „Mathematik-Studenten produziert Reaktionen“ (12700-Wahl statt der 4-Wahl oder 5-Wahl) wurden in der SAT.

Diese Version des SAT inklusive 3 Stunden Prüfzeit, und bot eine maximale Summe der Punkte 1600 skaliert.

Die jüngsten Verwaltung dieser Version des SAT hatte ein Eintrittspreis von USA $29.50 (2004).

Am 2005.3.12, eine neue Version des SAT verabreicht wurde zum ersten Mal starten.

Diese Version verfügt über drei Geschäftsbereiche: Math (M), kritische Lesung (CR) und schriftlich (W).

Die Abteilung umfasst schriftlich ein Essay.

Diese Version des SAT umfasst 3 Stunden und 45 Minuten von Prüf-, und bot eine maximale Summe der Punkte 2400 skaliert.

Die erste Gabe von dieser Version des SAT hatte ein Eintrittspreis von USA $41.50 (2005).

Der Zweck der SAT ist vorherzusagen, wie gut eine High-School-Schüler führen würde als freshman an einem College oder einer Universität in den Vereinigten Staaten von Amerika (USA).

Mit dem SAT für etwas anderes als den vorgesehenen Zweck ist ein Fehler aufgetreten.

Die SAT ist nicht eine Prüfung der Intelligenz.

Die SAT ist kein Test der akademischen Verdienste, potenzielle oder Fähigkeit.

Die SAT ist nicht vorherzusagen, wie gut eine Person würde in einem Job.

Obwohl die College Board dazu führen, dass eine Anstrengung zu komponieren Testfragen für die Mitglieder der verschiedenen amerikanischen Subkulturen, und Mitglieder der verschiedenen Geschlechtern, haben keine besonderen Vorteil oder Nachteil, es ist nicht der Zweck der SAT zu unvoreingenommene in Bezug auf Kultur oder Geschlecht.

Die SAT Sie dient weder der Maßnahme tatsächliche Kenntnis oder Verständnis für Mathematik.

Die SAT ist nicht darauf ausgelegt, um die Fähigkeit zu lesen, zu verstehen, zu analysieren, komponieren und amerikanischem Englisch.

Der Zweck der SAT ist vorherzusagen, wie gut eine High-School-Schüler führen würde als freshman an einem College oder einer Universität in den Vereinigten Staaten von Amerika (USA).

Die Auswirkungen dieser einfachen Aussage der Zweck sind tiefgreifend.

Eine Studie über die Ergebnisse der ersten Gabe von dem neuen SAT darauf hin, dass mehr Aufsätze erhalten generell höhere Bewertungen als kürzere Essays.

Ein Teil dieses Phänomens ist aufgrund der einfachen Tatsache, dass Beratung und geschickte Schriftsteller bilden können und zu erweitern einem Essay schneller als Menschen mit geringer Qualifikation und Kompetenz.

Es könnte sein, dass kurz und prägnant Essays zum Ausdruck bringen können komplette Ideen in einer Art und Weise zwingend, aber die ist nicht SAT nicht in ihrem Zweck.

Die Erzieher, grade die Aufsätze sind Teil einer Kultur der Erzieher - einer Kultur, die Professoren an Colleges und Universitäten.

Kürzere Aufsätze könnten niedrigere Bewertungen auf der SAT, aber angesichts der Kultur der Erzieher, kürzeren Essays erhalten niedrigere Bewertungen auf Colleges und Universitäten, too!

Somit ist die SAT ist wahr, dass ihr Zweck.

Etwaige Einwendungen gegen das Punktesystem von Essays über die SAT ist in der Tat ein Einwand gegen die Kriterien für akademischen Erfolg an einem College oder einer Universität in den Vereinigten Staaten von Amerika (USA); die SAT ist so konzipiert, belohnen die derzeitigen Kriterien für die College-Erfolg im Einklang mit seinem Zweck als Prädiktor für den Erfolg im College.

Eine andere Implikation der Zweck der SAT ist, dass die Kurse, die sich auf die exakte, schmal Inhalt der SAT, nicht mehr und nicht weniger, ist nicht „moralisch falsch.“

Wenn eine Person noch besser auf die SAT als Folge der spezifischen Ausbildung oder Coaching, also im Wesentlichen die SAT hat darauf hingewiesen, dass die Person hat eine Qualität (wie Initiative, Motivation oder Geld), korreliert mit einer guten Performance in einem College oder Universität in den Vereinigten Staaten von Amerika (USA).

Der Zweck der SAT ist vorherzusagen, wie gut eine High-School-Schüler führen würde als freshman an einem College oder einer Universität in den Vereinigten Staaten von Amerika (USA).

Menschen sind offenbar nicht „geschlossenen Systemen“ (Systeme ohne Eingänge oder Ausgänge, völlig isoliert von jeder Umgebung).

Wann wurde deutlich, in der 1990s, dass die meisten Schüler hatten kontinuierliche, einfacher Zugang zu elektronischen Rechenmaschinen in der Schule, die SAT Bedingungen verändert wurden, die Verwendung von elektronischen Rechenmaschinen.

Obwohl der einzige Zweck dieser Änderung war es besser vorhersagen Leistung im College, in Übereinstimmung mit dem Zweck der SAT ist es offensichtlich, dass die SAT im Wesentlichen angepasst, um der zunehmenden Fähigkeiten von Menschen ergänzt durch Gemeinplatz Ressourcen.

Schließlich, zu pflegen prädiktive Genauigkeit, oder sogar Relevanz, die SAT könnte anzupassen, damit die Nutzung anderer Ressourcen, wie Notebook-Computer mit Internet-Zugang, mathematische Berechnung Software, und sogar Handys (Freunde nennen), da die heutigen Studenten haben kontinuierlicher, einfacher Zugang zu all diesen Ressourcen, hilft ihnen, komplette College-Zuweisungen.

Ohne diese Mittel von Tests zur Vorhersage Erfolg im Kollegium ist künstlich und könnte dazu führen, dass Fehler in die Vorhersage bestätigt, dass wird nur dann im Laufe der Zeit ungenau.

Im Vorgriff auf die Umstellung auf die Menge der erforderlichen Fähigkeiten für College-Erfolg, der College Board vor kurzem einen Test entwickelt, der grundlegende Computerkenntnisse (wie zum Beispiel die Fähigkeit des Komponierens Suchanfragen).

Einige Computer-Fähigkeit ist bereits eine Voraussetzung für den Erfolg in der heutigen Colleges und Universitäten.

Eine umstrittene Verlängerung dieser Idee besteht darin, dass „Betrug“ in der SAT ist akzeptabel, vorausgesetzt, das Cheater aufrechterhalten werden kann ein Muster von Betrug während seiner oder ihrer College-Karriere.

Wenn eine Person über die Zahlungsfähigkeit jemanden zu treffen SAT in seinem oder ihrem Namen und der Person aufrechterhalten werden kann ein Muster zu bezahlen, um andere Aufgaben und Tests während der Person's College Karriere, dann die SAT richtig vorhergesagt hat diese Person den Erfolg im College.

Wenn dies dieselbe Person zahlen könnten andere zur Durchführung aller Aufgaben in der Person des professionellen Arbeitsplätzen und in der Person des gesellschaftlichen Lebens, dann in einem sehr praktischen Sinn, die Person hat großartige Fähigkeit zu produktiver und erfolgreicher.

Im Übrigen bin ich der Meinung, dass die Schulen völlig aufgeben sollte jede Definition von „Betrug“ oder „akademische Integrität.“

Die einzigen Regeln, die gelten sollten in der Schule sollten die Gesetze der Regierung.

So könnte ein Student tun, um eine wissenschaftliche Aufgabe, sofern keine Gesetze verletzt worden seien in den Prozess einzubeziehen.

So werden die Bedingungen für die Schule wäre im Einklang mit den Bedingungen der Gesellschaft und dem „wirklichen Leben.“

Szenario: Sie sind ehrgeizig und getrieben um erfolgreich zu sein, aber Sie sind überzeugt, dass sich die Universität wäre eine Verschwendung von Zeit, Verzögerung Ihre Zukunft erfolgreicher, wenn unverständlich, reverse-discombobulating antidisestablishmentarianism.

Unterdessen kleine gesinnten Menschen in Rollen von Macht auf College-Diplome zu sehen, bevor Sie lassen nur um alles!

Was können Sie tun?

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               "Can I preside over my own wedding?"

      I like to interpret this as asking if a person can marry
      himself or herself to someone else.

[4] Universal Life Church ( http://ulc.net )
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      Okay, comparison shopping pays off; this Universal Life Church
      has better deals than the other Universal Life Church ([3]).

         * Doctor of Divinity          : $29  ($6 less!)
         * Doctor of Metaphysics       : $29  ($6 less!)
         * Doctor of Biblical Studies  : $59  ($1 less!)

         * Doctor of Universal Life    : $29
         * Doctor of Religious Science : $40

      Also, confessions can be made online!

        Example:   "I confess...I bought my Doctorate of Divinity
                    from the other Universal Life Church!"

Ich finde die Idee einfach Kauf eines Grad, ohne konkrete Schule oder bei der Prüfung, ist urkomisch.

Ich mag vorstellbar College Grad immer so abgewertet, dass sie kommen als Überraschung Geschenke im Getreide-Boxen oder in McDonald's „Happy Meals(TM)“.

Die Menschen könnten erhalten so viele College-Abschluss in die E-Mail jeden Tag, dass der Gesetzgeber die Festlegung einer nationalen „gelten, nicht Diplomstudiengang“ Liste, so dass die Menschen könnten Opt-out von der grassierenden bestowing, Übertragung, und ehren.

Bizarre Grad könnte der Anfang New York Times beste-Grad-Liste, wie zum Beispiel: Promotion von Pornographie; Reverend der Freizeit; Professor der Unwissenheit; Jack, der alle Gewerke; Master of none; und Lord of the Rings.

Grad empfangen werden könnte durch Unfall, nur durch Blick auf einen TV-Bildschirm, während ein Grad-Übertragung der Werbung spielt, oder overhearing ein Radio-oder Lautsprecher, die Übertragung der Grad an alle in Hörweite.

In einer Welt, in der College-Abschlüsse, und andere Titel der Unterscheidung, kann erworben werden, standardisierte Tests ist wertvoll.

Der Rückgang in der Glaubwürdigkeit der Hochschule Grad könnte das Beste, was das jemals geschah mit der standardisierten Tests Geschäft nach der Erfindung der Hochschule selbst!

Ich weiß nicht, den Zweck der konventionellen Colleges und Universitäten in unserer Gesellschaft.

Ich weiß, dass wenn eine Person will eine berufliche Laufbahn in der Medizin, Ingenieurwesen, Journalismus, oder Recht, etc, dann ist es notwendig, die derzeit den Erwerb einer entsprechenden Art des akademischen Grades aus einer Hochschule oder Universität.

Also Colleges und Universitäten Vorbereitung der Bevölkerung für Berufungen.

Allerdings, Studenten einschreiben, in Colleges und Universitäten gezwungen sind, zur Teilnahme an einigen Vielzahl von Kursen, oft benannt „Breite“ Kurse oder „Kern-Klassen,“ in Fächern wie zum Beispiel: Fremdsprachen, Geschichte, Anthropologie, Ökonomie, Soziologie, Psychologie, Philosophie, Englisch, Biologie , Physik und Mathematik.

Ich weiß nicht, warum Colleges und Universitäten verlangen, Studenten, um „Kern-Klassen“ zu erhalten Grad.

Wenn es nur zum Schutz der Reputation der Hochschule oder Universität, die Produktion von Absolventen, wird nicht gesagt, äußerst unwissend Dinge über Themen außerhalb ihrer Kernkompetenzen Ausbildung, dann Studenten, als Verbraucher von Dienstleistungen, sollte ablehnen aktuellen Colleges und Universitäten.

Das erinnert mich an die ethisch komplizierte Praxis der Krankenhäuser zwingt Patienten zu bezahlen, und unterziehen, verschiedene Tests zur ausschließen unwahrscheinlich, Krankheiten zu schützen, nur das Krankenhaus von Vorwürfe der Fahrlässigkeit.

Colleges und Universitäten sollten akzeptieren, dass Schüler können graduierte mit Auszeichnung in einem bestimmten Thema und werden völlig unwissend in Bezug auf andere Themen.

Breite Kurse für zwei oder mehr Jahren ein typisches Abschluss Voraussetzung.

Für einige ist diese zwei Jahre sind insgesamt Verschwendung von Zeit und eine Verschwendung von insgesamt zwei Jahren Unterricht Geld (die die Kosten für ein neues Auto und viele Jahre von Lebensmitteln und Miete), der Hochschule oder Universität ist im Besitz eines Lösegeldes Grad, Befestigung von unerwünschten, irrelevant Anforderungen des Auftrags.

Während Ich mag die Idee von Fachleuten und Experten liefern Vorträge für die Öffentlichkeit und die Entwicklung der Studie Wege, um anderen zu helfen erreichen gewisses Maß an Verständnis für ein Thema, ich frage mich, ob die Beschwerde ausreichend rechtfertigen den Fortbestand der Colleges und Universitäten.

Ist die Gesellschaft auch an der Hochschule Konzept?

College belastet hat eine Menge von Studenten und Eltern mit einer Menge Schulden.

Was ist der ultimative Kosten für die Gesellschaft?

Ist College, wie sie derzeit manifestiert, eigentlich schadet unserer Wirtschaft und der Kanalisierung eine enorme Menge an Geld, um ein Phänomen, das nicht am besten dienen der Öffentlichkeit?

Die Forschungsanstrengungen derzeit an den Universitäten sollten logistisch unabhängig von der akademischen Aspekte einer Universität.

Non-Profit-Forschungsaktivitäten gefördert durch die Regierung (Bundes-Zuschuss-Programme wie die NSF, staatliche Forschungs-Budget, etc), sollte als eine gesonderte Tätigkeit aus dem „Bildungs-Service“ eine Universität verkauft zu Undergraduate-Studenten.

Ich denke, den größten Nutzen von Colleges und Universitäten für die Gesellschaft ist die anhaltende Vermischung von jungen Menschen.

Die Schüler ausgesetzt sind, zu Gleichaltrigen mit unterschiedlichen Hintergründen, Meinungen, Persönlichkeiten, usw., nach und nach Möglichkeit den Studenten zu verstehen, das gesamte Spektrum der Gesellschaft, in dem sie leben, und auch die Schüler zu erkennen und verschieben in Richtung internationale soziale Normen.

Ich denke, „Heimschule“ oder „Internet-Lernen“ können meist erfüllt alle Bildungs-Ziele unserer Gesellschaft hat (mit der Ausnahme von mechanischen Kenntnisse oder Erfahrungen Labor), aber ich denke auch, dass die Gesellschaft zu erfinden, braucht eine neue soziale Institution, um die Art von Peer-Exposition derzeit unter von Colleges und Universitäten.

Dieser Abschnitt beschreibt einige der vielen Phantasien hatte ich in Bezug auf die SAT.

„Ein“ genehmigtes Taschenrechner verwendet werden können, während der mathematische Abschnitte des SAT.

Vielleicht ist der College Board wird schließlich genehmigen der Gemeinplatz „Berechnung“ Geräte gezeigt, in diesem Abschnitt.

„Ja“ ...  Was bedeutet das?  „Fragen Sie es später noch einmal.“  Verdammt!

Die elektronische, intelligent, spricht „Furby“ spricht eine merkwürdige Sprache. Erfahren Sie diese Sprache, und „Furby“ kann Ihnen helfen, während der SAT.

Eine weitere elektronische, Art-von intelligenten, im Gespräch Begleiter ist der berüchtigte „Talking Barbie“.

Talking Barbie wurde entfernt lagern Regale für ihre Proklamation, „math is hard!“

Duh, Barbie.

Selbst die (männlichen) president(*) von Harvard University weiß, dass Mädchen kann nicht rechnen.

Aber, verdammt, Barbie, wird Spaß haben im College und graduierte mit einem GPA Das ist viel höher als die Männchen, studierte Mathematik, Physik, oder Technik.

[*...  Lawrence H.  Summers, Präsident #27 von Harvard University (http://www.president.harvard.edu), ernannt 2001.6, sagte, in 2005.1, das angeborene Unterschiede zwischen Männern und Frauen könnte einer der Gründe, warum weniger Frauen als Männer gelingt, mathematische und wissenschaftliche Laufbahn.  ]

Lex Luthor und Brainiac sind die meisten intelligenten Wesen im Universum.

Sie sind auch Mitglieder der „Legion of Doom“, dessen Ziel es ist, sich das Böse überall Raum und Zeit.

Lex Luthor und Brainiac bieten könnten helfen Ihnen DESTROY!  TILGEN!  VERNICHTEN! , ...  err, ich meine, „Pass,“ der SAT ...  ...  DER SCHLÜSSEL ZUM ULTIMATIVEN STRAFE!

Der Geist Welt liebt Multiple-Choice!

Vermeiden Sie böswillige Einheiten herbeirufen.

Eine „Stimmung Ring“ angeblich auf eine Person von der „Stimmung“ wechselhaft Farbe des Steins auf den Ring.

Wenn die Stimmung dreht schwarzen Ring während der Einnahme der SAT, Sie sind darauf bedacht sind, und Sie wollen nicht die SAT und eine miserable Scheitern im Leben.

Manchmal, was ein Mensch braucht, um die meisten Fragen beantworten SAT ist VERTRAUEN !

Eine „Sicherheit Decke“ (oder „blankie“) könnte genau das Richtige zur Lösung dieser schwierigen Probleme SAT.

Adult Sicherheit Decken wäre großartig für: Corporate Board-Treffen, Job-Interviews, Gerichtssaal Kreuzverhör, Handelsschluss, Blind Dates, Überraschung, Audits, etc - Bereitstellung von weichen, sanften Wärme, während die Sperrung schlecht, scary Dinge außerhalb.

Just verstecken Sie ein in die Fuzzy-, Himmel-blau blankie und Blick auf die SAT Frage.

Ist es immer noch da?

Make it go Bye-bye!

Alle weg!

Just to Rassel wirklich ein High-School-Studenten Nerven, treibt diesen Grenzfall Aufschlüsselung Fällen über den Rand, der sadistische Autoren der SAT werfen könnte in Fragen wie diese.

Was passiert, wenn der Essay Abschnitt erforderlich Eingabe der Essay, indem Sie Blasen, genau wie alle anderen Teile des SAT?

Oder alternativ den folgenden Multiple-Choice-Format verwendet werden könnten.

Viele Änderungen an der SAT über seine Geschichte waren das Ergebnis von verschiedenen Wissenschaftlern Lobbyarbeit zu haben, neue Fähigkeiten getestet.

Welche anderen Fertigkeiten getestet werden in Zukunft infolge Special-Interest-Gruppen Druck auf die College Board?

Ich sah Werbung analog zu der oben gezeigten ein Insider Matchbook deckt.

Ich denke, die Theorie war, dass jemand, öffnet ein Matchbook, um eine Zigarette oder eine verdächtiges Feuer, sehen die Kunstschule Werbung, versuchen die anspruchsvolle Skizze, und realisieren eine versteckte, unbebauten Talent für die Kunst.

Ich weiß nicht, was Special-Interest-Gruppe würde die Lobby College Board für eine verstärkte Prüfung für die Fähigkeit zu sehen, Stereogramms Bilder, aber es könnte passieren - so bekommen Sie Ihre Stereogramms SAT Test Vorbereitung Buch heute!

SAT Fragen könnte schwierig, aber sie derzeit nicht täuschen die Sinne.

Die Menschheit könnte eines Tages geworfen in eine Welt der Illusion, und nur diejenigen sehen können, durch den Vorwand wird überleben.

Die SAT vorbereiten können uns für eine solche Zukunft.

(1) Which line is longer?

    (A) Line I
    (B) Line II
    (C) Both lines I and II
    (D) Neither
    (E) The question cannot be answered with the information given

(2) What is shown in figure III?

    (A) A vase
    (B) Two faces
    (C) A vase
    (D) Two faces
    (E) Wow, the SAT is so cool!

Text-Messaging über mobile Geräte wie Handys erfordert eine neue Sorte von Wortschatz, Grammatik und Logik.

Diese neue SAT kritische Frage Lesung Format wird sichergestellt, dass die SAT bleibt für ein paar Jahre.

Questions 1-2 are based on the following text.

[This excerpt is from a text message received
 on a cellular phone.]


       Line
         1   BTW I
         2   LUV U
         3   LOL



1. Line 3 of this text probably indicates that
the author is

        (A) J/K
        (B) ROTFL
        (C) 1337
        (D) GF
        (E) FBI


2. The proper response to this message is most
likely

        (A) :)
        (B) OMG!
        (C) <G>
        (D) (H)
        (E) IMD14U



[The passages for this test have been adapted from
published material.  The ideas contained in them do
not necessarily represent the opinions of the
College Board or Educational Testing Service.
Laugh Out Loud!!!1!SHIFT-ONE!!! ;-)]

Dieser neue Abschnitt des SAT wäre eine Verbraucher-Umfrage, Teil einer Marktanalyse durch die College Board im Namen der multi-nationalen Unternehmen.

Obwohl das Gros der akademischen Denken lehnt das Konzept der paranormale Phänomene, einige Randgruppen könnten weiteren Förderung von Tests für paranormale Fähigkeiten, wie Telepathie, mit Zener Karten.

Die Menschen sind ständig konfrontiert mit Paradox und Widerspruch, vor allem in der Werbung, Zen-Koans, politischen Reden, Quantenmechanik, und Frauen.

Diejenigen, excel in dieser Welt sind Meister der paradoxen Situation.

Die SAT sollten diese Fähigkeit.

(1) Will you get this question wrong?

    (A) Yes
    (B) No
    (C) No. ... Yes. ... I mean, no. .... Damn it!
    (D) Ask again later, when I have my score report
    (E) I don't know


(2) Which came first?

    (A) Chicken
    (B) Egg


(3) Which of the following is an acceptable use of a time-travel device?

    (A) Going back in time and preventing the inventor of the
        time-travel device from inventing the device;

    (B) Giving instructions on how to build the time-travel device
        to someone who predates the birth of the inventor of the
        time-travel device;

    (C) Starting a newspaper delivery route in the space-time continuum
        that involves everyone receiving next week's newspaper;

    (D) Going in to the time-travel device, going slightly back in time
        and preventing yourself from entering the time-travel device;

    (E) Deposit money in an interest-bearing account in the present,
        and then make numerous trips to the future to withdraw some
        of the accrued interest, bringing back money to the present to
        add to the initial investment, a process that exponentially
        increases present money until there is more money than money!

Scams sind überall, vor allem nach der Erfindung der Kreditkarte und das Internet.

Diese Frage SAT Format wird gesponsert von Auskunftei-Agenturen, wie Equifax und TRW.

Die Beantwortung solcher Fragen „nicht korrekt“ (getäuscht werden, indem die Betrüger) haben einen negativen Einfluss auf den effektiven Wertberichtigungsbedarf des Gastes!

Questions 7-9 are based on the following text.

[The following text is taken from an e-mail message received
 in 2005.  Response e-mail addresses have been omitted.]


Line
   1    FROM THE DESK OF: MR MARTINS DIKE
        INTERCONTINENTAL BANK PLC
        BILL AND EXCHANGE DEPARTMENT,
        LAGOS-NIGERIA.
   5
        Hello,

        I am the Bill and Exchange (assistant) Manager of the
        Bank.Mr.Martins Dike. In my department I discovered
  10    an abandoned sum of USD$ US$7 million dollars. In an
        account that belongs to one of our foreign customer
        who died along with his wife and two children in
        November 1999 in a plane crash. Since we got
        information about his death, we have been expecting
  15    his next of kin to come over and claim his money
        because we cannot release it unless somebody applies
        for it as next of kin or relation to the deceased,
        as indicated in our banking guidelines but
        unfortunately we learnt that all his supposed next
  20    of kin or relation died alongside with him in the
        plane crash leaving nobody behind for the claim.

        It is therefore upon this discovery that I in my
        department now decided to make this business
  25    proposals to you and release the money to you as next
        of kin or relation to the deceased for safety and
        subsequent disbursement since nobody is coming for it
        and we don't want this money to go into the bank
        treasury as unclaimed fund. The banking law and
  30    guidelines here stipulates that if such money remains
        unclaimed after five years, the money will be
        transferred into the bank treasury as unclaimed fund.

        The request of foreigner in this transaction is
  35    necessary because our late customer was a foreigner
        and a Nigerian cannot stand as next of kin to a
        foreigner. We agree that 45% of this money will be
        for you as foreigner partner, in respect to the
        provision of a foreign account, 10% will be set aside
  40    for expenses incurred during the business and 45%
        would be for me. After I shall visit your country for
        disbursement according to the  percentages indicated.
        Therefore to enable the immediate transfer of this
        fund to you as arranged, you must apply first to the
  45    bank, and send your account number, your private
        telephone and fax number for easy and effective
        communication and location where the money will be
        remitted.

  50    Don't worry, since i work with the bank, i will
        always give you further information's and also an
        underground assistance to ensure that everything
        works out fine for both of us.

  55    And be also informed that any required documents that
        the remittance department will be procured by an
        attorney which i am going to direct you to contact
        for his services in securing all the required
        documents of claims on your behalf
  60
        Upon receipt of your reply, I will send to you by
        fax or e-mail the text of the application which you
        shall retype and fax to our foreign remittance
        arrangement for easy execution of the transaction.
  65
        I will not fail to bring to your notice that this
        transaction is 100% hitch-free on both sides. As all
        required arrangement have been made for the transfer.
        You should contact me immediately as soon as you
  70    receive this letter.

        Please when replying this confidential letter, I
        advise you to reply me through my alternative email
        address: ( xxxxxxxx@xxx.xx ) or (
  75    xxxxxxxxxxxxx@xxx.xx )

        Trusting to hear from you immediately. I expect your
        urgent reply.

  80    Best Regards.

        MR MARTINS DIKE




        7. The person who received this e-mail message was
           probably:

            (A) The luckiest damned bastard alive!
            (B) Just one of MILLIONS of lucky bastards
                world-wide.
            (C) Me
            (D) You
            (E) All of the above



        8. Lines 23-29 describe:

            (A) A business proposal
            (B) A way to prevent a faceless bureaucracy
                from absorbing funds it can do without
            (C) A crime involving, at the very least,
                false identity and theft
            (D) The best thing that ever happened to me
            (E) All of the above



        9. It can be inferred from the text that
           $700K US will be "set aside for expenses
           incurred during the business".

           How could transferring money from one account
           to another possibly cost $700K US?

            (A) Who cares?  My cut is $3.15M US!
            (B) Overnight delivery of fifteen tons of
                  pennies!
            (C) Non-affiliated bank Automated Teller Machine
                  (ATM) fees!
            (D) Conversion from the metric system!
            (E) It takes money to make money!  Nothing
                  ventured, nothing gained!  Your fear and
                  cynicism will prevent you from ever
                  experiencing life and wealth.  Pathetic!

Eine eklatante Lücke in der Sammlung personenbezogener Attribute von der SAT Persönlichkeit ist.

Die SAT können mehr Informationen direkt auf Persönlichkeit, um den Aufbau einer psychologischen Profil.

Natürlich ist diese neue Aufteilung der SAT wird eine verkleinerte des Gastes reicht von 200 durch 800, mit Angabe „800“ Super-menschlichen Vernunft, und „200“ Angabe unendliche innere Chaos.

Paranoia ist ein wichtiger Bestandteil der Persönlichkeit.

Diese Firmen könnten Wert gewisses Maß an Paranoia.

(Fun Idee: Betrachten Sie die Herausforderung, ein überzeugendes paranoid zu ergreifen Anti-Paranoia-Pillen!)

(1) Consider the sequence 1,4,9,16,25,36,49,...
    What is the next number in this sequence?

    (A) I swear I don't know.  Who told you I would know?

    (B) Shhhhhh!  Not here, man!  Did you bring the money?



    (D) What happened to choice 'C' ?  I'll tell you
           what happened.  It was ELIMINATED!

    (E) d0 00 2d a4 41 66 b5 e4 29 d9 76 f7 98 df b2 a2
        (AES key: a0f495e6c2574b2782fe0e9acf5324a4)

Um die SAT „Verbindung“ mit der heutigen Jugend, die College Board transformieren können die SAT in einem Text-Abenteuer, wie ein „wählen Sie Ihren eigenen Abenteuerroman.“

Das Format macht Spaß die langweilige SAT sich in einem spannenden, action-packed Streben nach „Eingabe der Dragon's Lair,“ wo die glorreichen Reichtum und eine wunderschöne Prinzessin erwarten (eine Metapher für die Zulassung zu gewinnen College und den Reichtum und Geschlecht, dass sich unweigerlich).

(1) You are in front of a house in the middle of a grassy field.
    There is a path leading east and south.  You see a bottle
    on the ground.

    (A) Enter house    (go to question (13)).
    (B) Walk east      (go to question (7)).
    (C) Walk south     (go to question (9)).
    (D) Pick up bottle (go to question (2)).



(2) The bottle has a label: "Potion of Doom!"

    (A) Put down bottle (go to question (1)).
    (B) Drink bottle    (go to question (3)).




(3) You have died.

    Your SAT score is 1000 experience points.

    (Please give your answer sheet to the supervisor
    and quietly leave the SAT gaming room so that others
    can continue their quests.)

Zur Bekämpfung der Apathie der Wähler, insbesondere bei der heutigen Jugend, die SAT wird auch staatlichen und bundesstaatlichen Vorschläge und Referenden, für die High-School-Studenten müssen stimmen oder empfangen reduzierten insgesamt SAT Bewertungen.

1. Proposition 35A calls for $3.2B of
   California state funds to be given to
   a private citizen, Colin P. Fahey,
   of Irvine, for the purpose of his
   advancement and outreach to the
   pretty ladies in his community.
   Independent analysis predicts this
   fiduciary appropriation will greatly
   enhance Colin P. Fahey's life, with
   minimal impact to the environment.

       (A) Yea
       (B) Nay

SAT Diese Fragen würden von der Department of Motor Vehicles (DMV) zu können Frage Führerscheine durch die SAT Programm.

Lesen Sie Sutter Caine?

Mehr Menschen glauben, in seinem Schreiben als die Bibel!

Er sieht Sie.

Er sieht dich!

Verwenden Sie SAT einige Fragen, um die Schüler die Arbeit auf einem kleinen Teil eines riesigen und wichtigen Berechnung, ebenso wie SETI@Home (Search for Extraterrestrial Intelligence), Einstein@Home (Suche nach Schwerewellen), Folding@Home (Protein-Faltung) und GIMPS (Great Internet Mersenne Prime Search) Nutzung freier Zeit auf Millionen von persönlichen Computer, um die Wissenschaft zum Wohl der gesamten Menschheit.

Unternehmen können Kosten für Rechenzeit in der „Millionen-Student CPU“ der SAT.

Alternativ dazu einige Fragen SAT verkauft werden könnten, um die höchste kommerzielle Anbieter, wie zum Beispiel Medien-und Verlags-Unternehmen, so können die Schüler werden zur Korrektur Tausende von Artikeln, Büchern, Drehbücher, Zeitschriften, etc., sehr sorgfältig, denn ihre Zukunft hängt davon ab, machen die korrekt funktionieren.

Weisen Sie einige Fragen zu jedem der Millionen von SAT Broschüren zum Internal Revenue Service (IRS), so dass die Schüler wird, unwissentlich-, Steuer-Audits auf ihre Mitbürger.

1040. Consider the following hypothetical wages, tips, ordinary dividends,
      qualified dividends, business gains, capital gains, IRA distributions,
      pensions and annuities, rental real estate, royalties, partnerships,
      trusts, farm income, social security benefits, educator expenses,
      student loan interest deductions, health savings account deductions,
      and moving expenses.

      Compute the "adjusted gross income" using the tax laws summarized
      in the figure.

      If you pay someone to prepare the answer to this SAT question on
      your behalf, the preparer's signature must also appear below.

      By signing your name you declare, under penalty of perjury, that to
      the best of your knowledge and belief, your answer is correct, true,
      and complete.

      Failure to answer this question correctly carries a maximum penalty
      of a $100000 fine and 10 years in prison.

Angesichts der heutigen unruhigen Welt, einige Fragen SAT zugeordnet werden können, dienen die nationale Sicherheit Intelligenz Analyse Bemühungen.

Um die Belastung der Mitarbeiter des CIA und Interpol, jeder Student wird zufällig Stücke von Mitteilungen abgefangen, oder Bruchstücken von ausländischen Zeitungen oder Broadcast-Transkripte, alle in dem Deckmantel der kritischen „literarischen“ Text lesen, genau wie alle anderen Lesung Verständnis Text auf der SAT, aber mit mehr Relevanz und tödlichen Ernst.

[The following text was taken from (DELETED) on (DELETED) MHz at (DELETED)
in the (DELETED) region of (DELETED).  You are temporarily granted a GS-40
field agent security clearance for this page of the SAT only.]


    Line
      1   "Today's weather will be warm and sunny,
          with highs in the 90s, and lows in the
          mid 60s.  Wind of 15 miles per hour is
          expected from the West.  The humidity
      5   is 20%, and the barometer is falling.
          Stay tuned for the complete five-day
          forecast later in the program."


    1. Assess the threat level of the text above.

        (A) Low
        (B) Amber
        (C) A Clear and Present Danger
        (D) The Sum of All Fears
        (E) Go to "DefCon 1".


    2. What is the best characterization of the quality
        of actionable intelligence in the text?

        (A) Sloppy
        (B) Suspicious
        (C) Potentially-embarrassing
        (D) Boring
        (E) Arousing


    3. The author of the text is probably

        (A) Not a native English speaker
        (B) A head of state
        (C) In hiding
        (D) A drug czar
        (E) Really mad


    4. Please circle any appropriate bombing targets on
        the map provided.



[The text for this test have been adapted from classified top-secret
materials.  The ideas contained in them do not necessarily represent the
opinions of the College Board or Educational Testing Service.]

Die College Board könnte die dumpfe SAT sich in einem spannenden Spiel des Zufalls!

Eine Person, die die SAT lassen Schicksal entscheiden, ob er oder sie bekommt eine Frage richtig oder falsch, nur durch Kratzen „Instant-Win-Blasen“ auf den Antwortbogen.

Wenn eine Person nicht zufrieden ist mit der Instant-Bewertungen, kann er oder sie kaufen mehr „Auflösungsteil“ aus dem „Test-Supervisor.“

Auch die College Board wird zufällig Zeichnungen, eine Lotterie, zur Vergabe von Noten perfekt.

Seltsam, wie Schicksal, aber, hey, das Sport-jock Spaß gemacht, von Nerds wird Harvard!

Das Glück, Bastard!

Bestimmte Fragen über die SAT beschriftet werden „doppelt oder nichts,“ die Erhöhung der auf dem Spiel steht, und den Nervenkitzel, der SAT-Gaming.

Es ist unvermeidlich, dass die Menschen schreiben Bücher über SAT-Gaming-Strategie, wie „How to break the College Board“.

Es werden Gerüchte über einige Schüler zu gewinnen Millionen skaliert-punkten, genug, um zugelassen zu Harvard Tausende von Zeiten, in vollem Umfang Stipendium.

Offensichtlich wird die College Board übernommen werden sollen, durch die organisierte Kriminalität-Chefs.

Rival standardisierten Test-Unternehmen (Beispiel: ACT) wird in brutale „Kriege Rasen.“

Schließlich sind alle Organe beschädigt durch den Einfluss des Handels.

Die SAT könnte als völlig unkontrollierte-, „Free-for-all“ Strich für ein Student's Geld, selbst wenn es bedeutet dabei die Integrität des gesamten Prüf-Prozess!

Verkauf von Werbeflächen im Test Booklet; Coke, Pepsi, harter Alkohol, Antidepressiva, Pistolen, Flugtickets, was auch immer!

Darüber hinaus haben die Aufsichtsbehörden Test lesen Sie jede bezahlte Werbung Ansagen vor, während und nach dem Test:

Diese Idee geht so dass die Studenten zahlen für Handy „Lebensader“ Anrufe von Kunden Service-Personal in der College Board.

Für $8 pro Minute, Studenten können sich grundlegende Coaching in schwierigen Fragen während der Prüfung.

Für eine höhere Gebühr, ein Student kann den Kundenservice Person zu beseitigen zwei falsche Antwort entscheiden.

Für eine noch höhere Gebühr, der Kundenservice Person wird angezeigt, welche Antwort ist, dass sie die richtige Antwort von der Mehrheit der College-Studenten gebunden.

Auch jeder Frage auf die SAT wird deutlich markiert mit einem Preis in Dollar, im exponentiellen Zusammenhang mit der Schwierigkeit der Frage.

Ein Student kann „Opt-out“ für eine Frage, und ein volles Guthaben auf die Frage, mit der Zahlung der Dollar-Betrag durch die Frage.

Hier ein Beispiel:

(13) Which of the following is not a prime number?

     (A) (( 34790 !  ) - 1)
     (B) ((2^24036583) - 1)
     (C) 3215031751
     (D) 378163771
     (E) I accept a charge of __$120__ to opt-out of this question

[ Clue: The number is the only number less than 2.5 * 10^10 that
is falsely-identified as a prime by the strong k-pseudoprime test. ]

(1)-Rechner Mieten oder kaufen;

(2) Bleistifte und Anspitzer - zu ungeheuerlich Preisen;

(3) Hals und Schulter-Massage;

(4) Essen und Trinken: wie Limo, Popcorn, Hot Dogs, Brezeln und Bonbons - und Studenten werden Leibesvisitation und suchten nach, dass sie nicht mitbringen Snacks während der „Feature-Präsentation;“ Bier oder Cocktails, für den über -21 Menschenmenge, kostet ein Vermögen und wird in kleinen Flaschen, wie bei den Fluggesellschaften.

Das Buch mit dem Titel „The Official SAT STUDY GUIDE: For the New SAT“ (2004), herausgegeben von der College Board, hat einen Abschnitt mit der Überschrift „Who Develops the SAT?“ im Getting Started Kapitel.

In diesem Abschnitt erscheint die Aussage, „wir reden nicht über Ihre Eltern SAT hier.“

Aber in der Tat, die Eltern können sich anmelden, um die SAT am selben Tag und zur gleichen Testing Center als ihre Kinder.

Wenn es nur ein Test Zimmer im Testing Center, oder wenn Test Taker zugeordnet sind Tests Zimmer nach den typischen Konvention über die Gruppierung von alphabetischen Reihen der Familie (oder letzte) Namen, dann ein Kind seine Eltern verbringen können vier Stunden sehen, wie ihr Sohn oder Tochter nehmen Sie die SAT.

Abhängig von den Persönlichkeiten oder ethische Überzeugungen der Eltern, alle möglichen Dinge können passieren.

Ich erwarte, dass die College Board zu fragen, die Gerichte für den Erlass einer einstweiligen Damit würde es für mich illegalen kommen innerhalb von 500 Fuß jeder: Dreiecke, Wörter, Zahlen oder Bleistifte.

Vielleicht werde ich drucken Sie den folgenden Text auf einem T-Shirt: „SAT M 200 CR 200 W 200“.

Jetzt bin ich krank des SAT!  Ugh!  Holen Sie es weg von mir!

Es gibt jedoch noch ein paar Experimente Ich will versuchen, auf die SAT.

(Ich mag die perverse Umkehrung Rolle hier, mit der sich immer SAT der Testperson anstatt seiner normalen Rolle als Tester.

) Zum Beispiel die mathematische Probleme, die „Schüler-Reaktionen hergestellt“ mich zu locken versuchen die Division durch Null-Kodierung (Beispiel: „ 1/0“), die Null-over-Null-Codierung (Beispiel: „ 0/0“), und verschiedene Kodierungen unkonventionelle (Beispiele: „ 001“ , „1/01“, „.000“, „.0/9“, ...).

Für den Essay möchte ich: einen Aufsatz schreiben, ohne eine tatsächliche Thema, schreiben Sie eine „on-topic“ Essay von einem deterministischen Verfahren zu testen; schreiben Sie eine on-topic Essay gebaut mit nur wörtlich zitierte Text aus der Bibel oder andere heilige Buch ; Aufsätze schreiben und mit anderen Prinzipien in diesem Dokument beschriebenen.

LEXICON: Tutoring-Software für das Lernen von Vokabeln erweiterte Amerikanisches Englisch

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