English  Español  Português  Français  Italiano  Deutsch  Nederlands  Svenska  Dansk  Suomi  Norsk  Русский  Polski  Română  Български  Hrvatski  Česky  中国  中國  日本語  한국어  Ελληνική  हिन्दी  العربية 

SAT

Αποκτώντας την χαμηλότερη δυνατή βαθμολογία

Colin Fahey

Αυτό το έγγραφο περιγράφει μου προσπάθεια για να πάρετε τη χαμηλότερη δυνατή βαθμολογία για την SAT εξετάσεις.

Η SAT είναι ένα τεστ σχεδιασμένα για να προβλέψετε πόσο καλά ένα υψηλό μαθητής θα εκτελέσει ως freshman σε σχολή ή σε πανεπιστήμιο των Ηνωμένων Πολιτειών της Αμερικής (USA).

Περισσότερα από 1000 (80%) των κολεγίων και πανεπιστημίων στις Ηνωμένες Πολιτείες της Αμερικής (USA) δεχθεί ή να επιβάλει SAT βαθμολογίες από τους ανθρώπους που υποβάλλουν αίτηση για εισδοχή.

Η SAT για πρώτη φορά χορηγείται για 1926.6.23 να 8040 ανθρώπους.

Στην 2003-2004 SAT δοκιμές έτους, 1419007 λύκειο seniors πήρε το SAT.

Στις 2005.3.12, μια νέα έκδοση του SAT χορηγήθηκε για πρώτη φορά σε περίπου 300000 ανθρώπους.

Η College Board δημιουργεί όλες τις εκδόσεις του SAT, και είναι η μόνη αρχή για όλες τις πτυχές του SAT.

Η College Board διαδικτυακό τόπο περιγράφει το περιεχόμενο της SAT και διάφορες δοκιμές διοίκηση και πολιτικές συνθήκες.

http://www.collegeboard.com

Αυτή η ενότητα περιγράφει όλα τα είδη ερώτηση σχετικά με την SAT, για καθένα από τα τρία τμήματα του SAT: μαθηματικά (M), (CR) κριτική ανάγνωση, γραφή και (W).

Όλες οι ερωτήσεις που παρουσιάζονται εδώ δείγμα εμφανίστηκαν στην SAT έκδοση με μορφή που κωδικός BWBA χορηγήθηκε στις 2005.3.12.

Το μεγαλύτερο μέρος του δείγματος ερωτήσεις που παρουσιάζονται εδώ έχουν δυσκολία στην βαθμολογία των "5", η δυσκολία στην υψηλότερη βαθμολογία στην κλίμακα από 1 μέσω 5.

Απαντήσεις σε ερωτήσεις του δείγματος εμφανίζονται στο τέλος του παρόντος τμήματος.

Αυτή η ενότητα περιγράφει ερωτήσεις είδη που περιλαμβάνονται στο math (M) διαίρεση της SAT.

Το τμήμα αυτό παρουσιάζει τις γενικές οδηγίες μαθηματικών, και οι οδηγίες για τη "φοιτητική αντίδραση" των μεγάλων "δικτύων-που παράγεται."

Η ερώτηση που ακολουθεί είναι ένα παράδειγμα για τον "αριθμό και" το είδος των μαθηματικών "πράξεων."

Η ερώτηση που ακολουθεί είναι ένα παράδειγμα της "άλγεβρας και τις λειτουργίες" του τύπου των μαθηματικών.

Η ερώτηση που ακολουθεί είναι ένα παράδειγμα της "γεωμετρίας και τη μέτρηση" των μαθηματικών τύπου ερώτηση.

Η ερώτηση που ακολουθεί είναι ένα παράδειγμα της "ανάλυσης" των "στοιχείων, στατιστικές, καθώς και" το είδος των μαθηματικών "πιθανοτήτων."

Αυτή η ενότητα περιγράφει ερωτήσεις είδη που εμφανίζονται στην κριτική ανάγνωση (CR) διαίρεση της SAT.

Η ερώτηση που ακολουθεί είναι ένα παράδειγμα το "πέρασμα με βάση το" είδος της "ανάγνωσης" κριτική ανάγνωση ερώτηση.

Η ερώτηση που ακολουθεί είναι ένα παράδειγμα της "ποινής ολοκλήρωση" του τύπου κριτική ανάγνωση ερώτηση.

Αυτή η ενότητα περιγράφει ερωτήσεις είδη που εμφανίζονται στη γραφή (W) διαίρεση της SAT.

Η ερώτηση που ακολουθεί είναι ένα παράδειγμα της "εντοπισμό σφαλμάτων φράση" του τύπου εγγράφως ερώτημα.

Η ερώτηση που ακολουθεί είναι ένα παράδειγμα για το είδος των "ποινών βελτίωση" εγγράφως ερώτημα.

Η ερώτηση που ακολουθεί είναι ένα παράδειγμα της "βελτίωσης σκέψεις" του τύπου εγγράφως ερώτημα.

Η ερώτηση που ακολουθεί είναι ένα παράδειγμα για το είδος του "δοκιμίου" εγγράφως ερώτημα.

math (M)
--------

  number and operations                        answer: C

  algebra and functions                        answer: 5/2  or  2.5

  geometry and measurement                     answer: A

  data analysis, statistics, and probability   answer: C


critical reading (CR)
---------------------

  passage-based reading                        answer: B

  sentence completion                          answer: E


writing (W)
-----------

  identifying sentence errors                  answer: A

  improving sentences                          answer: D

  improving paragraphs                         answer: C

  essay                                        answer: Yes

question format	raw points if wrong	raw points if omitted	raw points if correct
5-choice	(-1/4)	0	+1
12700-choice	0	0	+1
essay	0	0	+2 ... +12

division	question format	total questions	minimum raw score	maximum raw score
math (M)	5-choice	44	-11	+44
	12700-choice	10	0	+10
critical reading (CR)	5-choice	67	-17	+67
writing (W)	5-choice	49	-12	+49
	essay	1	0	+12

question format	total questions
5-choice	160
12700-choice	10
essay	1

division	question subjects		questions		division questions
math (M)	number and operations		11 ... 13		54
	algebra and functions		19 ... 21
	geometry and measurement		14 ... 16
	data analysis, statistics, and probability		6 ... 7
critical reading (CR)	passage-based reading	extended reasoning	36 ... 40	48	67
		literal comprehension	4 ... 6
		vocabulary in context	4 ... 6
	sentence completion		19
writing (W)	improving sentence errors		18		49
	improving sentences		25
	improving paragraphs		6
	essay		1		1

(1) Υπάρχουν δέκα, ανεξάρτητα επίκαιρες ενότητες, με την ακόλουθη σειρά των διαρκειών σε λίγα λεπτά: {25,25,25,25,25,25,25,20,20,10}, για συνολική διάρκεια της δοκιμής 225 λεπτου (3 ώρες, 45 λεπτά).

(2) Υπάρχει πέντε λεπτά διάλλειμα (αφήνοντας το χώρο για να πάει στο μπάνιο επιτρέπεται) μετά το τμήμα # 2, και ενός λεπτού "stretching διακοπή" (εξέρχονται από την αίθουσα δεν επιτρέπεται) μετά το τμήμα # 4, και άλλα πέντε λεπτη διακοπή (εξέρχονται από την αίθουσα για να μεταβεί στο μπάνιο επιτρέπεται) μετά το τμήμα # 6.

(3) Τμήμα # 1 είναι πάντα το δοκίμιο τμήμα της Γραφής (W) διαίρεση.

(4) Τμήμα # 10 είναι πάντα μια 14-λόγω τμήμα της Γραφής (W) διαίρεση.

(5) τμήματα # 8 και # 9 πάντοτε περιλαμβάνουν ένα 16-λόγω τμήμα της διαίρεσης Math (M), και ένα 19-λόγω τμήμα της Critical Reading (CR) διαίρεση, αλλά σε καμία από τις δύο πιθανές orderings.

(6) Τμήματα {2,3,4,5,6,7} πάντοτε περιλαμβάνουν: δύο σε 24 τμήματα από το ερώτημα Critical Reading (CR) διάσπαση, ένας 20-ερώτηση από το τμήμα Math (M) διάσπαση, ένας 18-ερώτηση από το τμήμα Math (M) διάσπαση, ένας 35-λόγω τμήμα από την Γραφή (W) διαίρεση, και ένα "μεταβλητό" τμήμα, που έχει την ίδια μορφή όπως ένα από τα υπόλοιπα τμήματα στο σύνολο των εν λόγω έξι τμήματα.

Η διάταξη του τμήματος ειδών είναι "τυχαία," και η ταυτότητα του "μεταβλητού" τμήματος είναι να μην ανακαλυφθεί ενώ παίρνετε τη δοκιμή.

Πήρα το SAT για 2005.3.12.

Οι παρακάτω ήταν η χρονολογία της δοκιμασίας μου, ιδίως ημερα εμπειρία:

section	duration (minutes)	division	total questions	comments
1	25 min	Writing (W)	1 (essay)	essay is always first
2	25 min	Math (M)	18	8(5-choice);10(12700-choice)
(BREAK)	5 min	----	----	long/bathroom break
3	25 min	Writing (W)	35	sent. errors, imp. paragraphs
4	25 min	Critical Reading (CR)	23	passages and sentence comp.
(BREAK)	1 min	----	----	short/stretch break
5	25 min	Math (M)	20	----
6	25 min	Critical Reading (CR)	25	long reading passage!
(BREAK)	5 min	----	----	long/bathroom break
7	25 min	***VARIABLE***	????	----
8	20 min	Math (M)	16	geometry; number and op.
9	20 min	Critical Reading (CR)	19	(1-6;7-19)
10	10 min	Writing (W)	14	always last; improve sentences

Το βιβλίο με τίτλο "The Official SAT STUDY GUIDE: For the New SAT", που δημοσιεύθηκαν από την College Board, τα δικαιώματα πνευματικής ιδιοκτησίας 2004, έχει οκτώ πρακτική SATs.

Εδώ είναι το chronologies των ανωτέρω οκτώ πρακτική SATs:

practice SAT index	section number
	#1	#2	#3	#4	#5	#6	#7	#8	#9	#10
#1	WE	CR24	M20	VAR	CR24	M18	W35	CR19	M16	W14
#2	WE	CR24	M20	VAR	CR24	M18	W35	CR19	M16	W14
#3	WE	M20	CR24	M18	VAR	W35	CR24	M16	CR19	W14
#4	WE	M20	CR24	M18	VAR	W35	CR24	M16	CR19	W14
#5	WE	CR24	M18	W35	CR24	VAR	M20	CR19	M16	W14
#6	WE	CR24	M18	W35	CR24	VAR	M20	CR19	M16	W14
#7	WE	M18	W35	CR24	M20	CR24	VAR	M16	CR19	W14
#8	WE	M18	W35	CR24	M20	CR24	VAR	M16	CR19	W14

Η chronologies αυτών των οκτώ πρακτική SATs μόνο δείχνουν πιθανές παραγγελίες των τμημάτων, δεδομένων των περιορισμών.

Δεν θα πρέπει να προσπαθήσουν να σχηματίσουν άλλα συμπεράσματα βασίζονται σε αυτές τις chronologies των πρακτικών δοκιμασιών? Αυτό το μέγεθος του δείγματος είναι πολύ μικρό σε σχέση με το μεγάλο αριθμό των πιθανών chronologies, και το College Board δεν έχει κανένα κίνητρο για να περιγράψει τυχόν πρόσθετες πιέσεις που θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν για να σχηματίσουν ένα αποδεκτό χρονολόγιο.

Για παράδειγμα, αν και το μεταβλητό τμήμα εμφανίζεται στα τμήματα {4,5,6,7} στην πράξη τις δοκιμές που αναφέρονται παραπάνω, δεν υπάρχει καμία βάση για τη σύναψη ότι δεν είναι εξίσου πιθανό ότι το μεταβλητό τμήμα μπορεί να εμφανιστεί στο τμήμα # 2 ή τμήμα # 3.

Επίσης, δεν υπάρχει καμία βάση για να συναχθεί ότι τα τμήματα εντός του ίδιου διαίρεση δεν θα εμφανιστεί ποτέ σε συνεχόμενα τμήματα στο χρονολόγιο.

Για παράδειγμα, θα μπορούσε να υπάρχει μια έκδοση του SAT με δύο διαδοχικά τμήματα στα Μαθηματικά (M) διαίρεση.

Ένα από τα τμήματα {2,3,4,5,6,7} θα είναι μόνο για ερευνητικούς σκοπούς και δεν θα δοθεί μια βαθμολογία.

Το τμήμα που χρησιμοποιούνται για ερευνητικούς σκοπούς είναι το όνομα του "μεταβλητού" τμήματος.

Σκεφτείτε το μη μεταβλητό τμήματα που πρέπει να εμφανιστούν στο σύνολο των τμημάτων {2,3,4,5,6,7}:

division              questions       total by division
-------------------------------------------------------
Math (M)                 20              38
Math (M)                 18
-------------------------------------------------------
Critical Reading (CR)    24 (+\-1)       48
Critical Reading (CR)    24 (+\-1)
-------------------------------------------------------
Writing (W)              35              35
-------------------------------------------------------

Ως εκ τούτου, η διαίρεση με το μεταβλητό τμήμα και είναι γνωστή ως τη στιγμή που συναντά:

(1) ένα τρίτο τμήμα στην Math (M) διαίρεση?

(2) ένα τρίτο μέρος στην κριτική ανάγνωση (CR) διαίρεση?

ή, (3) ένα δεύτερο τμήμα του Γραπτού (W) διαίρεση.

Αυτό θα συμβεί ενώ παίρνετε το SAT.

Ως εκ τούτου, μία από αυτές θα γνωρίζετε, πριν από την έναρξη των εργασιών για ένα τμήμα που ταιριάζει με μία από τις τρεις περιπτώσεις, ότι υπάρχει μια ευκαιρία (1/3) (περιπτώσεις 1 και 2) ή μια ευκαιρία (1/2) (περίπτωση 3) ότι το σημερινό τμήμα είναι το μεταβλητό τμήμα και θα Δεν πρέπει να χορηγείται μια βαθμολογία.

Ανεξάρτητα από την αλληλουχία των τμημάτων, όταν μια δοκιμασία όσο συναντά ένα τμήμα το οποίο αποδεικνύει ότι η διάσπαση του μεταβλητού τμήματος, η δοκιμασία έχει συνάψει (1/3) ευκαιρία (περιπτώσεις 1 και 2) ή μια ευκαιρία (1/2) (περίπτωση 3) ότι το σημερινό είναι το τμήμα μεταβλητό κεφάλαιο.

Πριν από την απόκτηση αυτής της πληροφορίας, η πιθανότητα να ήταν μόνο (1/6).

Επίσης, η πιθανότητα για όλα τα επόμενα τμήματα γίνεται μηδέν.

Επιπλέον, εάν ένα τμήμα μαθηματικών με 20 ερωτήσεις έχει συναντώνται, και στη συνέχεια άλλου τμήματος μαθηματικών με 20 ερωτήσεις που απαντώνται είναι, τότε γνωρίζουμε, πριν την έναρξη των εργασιών για το δεύτερο τμήμα μαθηματικών με 20 ερωτήσεις, ότι η μεταβλητή είναι στο τμήμα μαθηματικών της διάσπασης, και επίσης ότι υπάρχει (1/2) τυχαίο ότι το σημερινό τμήμα είναι το μεταβλητό τμήμα και δεν θα δοθεί μια βαθμολογία.

Ομοίως, τα μαθηματικά συναντούν μια ενότητα με 18 ερωτήσεις, και αργότερα συναντά ένα άλλο τμήμα μαθηματικών με 18 ερωτήσεις, καταλήγει στα ίδια συμπεράσματα.

Η πιθανότητα για κάθε τμήμα που ακολουθεί είναι το μεταβλητό τμήμα γίνεται μηδέν.

Εντάξει, τώρα θεωρούν τις εν λόγω πληροφορίες διαρρέουν από την άποψη των συντακτών του SAT.

Ο στόχος των δημιουργών του είναι να έχουμε SAT δοκιμής παίρνει εργασίες για το μεταβλητό τμήμα με το ίδιο ενδιαφέρον και την προσπάθεια να δοθεί όλα τα άλλα τμήματα του SAT, δίνοντάς τους συντάκτες της SAT μια μέθοδος που συνδέει τις επιδόσεις σχετικά με τη συγκεκριμένη έκδοση του SAT σε παραστάσεις σχετικά με τις εκδόσεις που διαχειρίζεται όλη τη μακραίωνη ιστορία της SAT.

Ως εκ τούτου, οι συντάκτες της SAT θέλουν να ελαχιστοποιήσουν την πιθανότητα ότι ένα πρόσωπο που λαμβάνει η δοκιμή θα διαπιστώσετε ότι ένα συγκεκριμένο τμήμα είναι το μεταβλητό κεφάλαιο.

Για παράδειγμα, οι συντάκτες της SAT πιθανότατα θα αποφύγουμε τα τμήματα # 2 και # 3 είναι ακριβώς τα μαθηματικά τμήματα με 20 ερωτήσεις που η κάθε μία, επειδή η δοκιμασία όσο θα γνωρίζετε, στην αρχή του τμήματος # 3, ότι τόσο το τμήμα # 2 ή τμήμα # 3 πρέπει να είναι το μεταβλητό κεφάλαιο.

Επίσης, η δοκιμασία όσο θα ξέρουν ότι όλα τα επόμενα τμήματα θα βαθμολογούνται.

Σε αυτή την υποθετική κατάσταση, η δοκιμασία όσο παίρνει πληροφορίες σχετικά με το μεταβλητό τμήμα, το συντομότερο δυνατό χρόνο, στην αλληλουχία των τμημάτων σε SAT.

Η δοκιμή όσο μπορεί να χρησιμοποιήσει αυτή την πληροφορία σε λίγους τρόπους.

Εάν η δοκιμασία έχει το συνειδητά ή σιωπηρά "εκμεταλλευόμενοι" τη γενική (1/6) τυχαίο ότι κάθε τμήμα, από τα τμήματα (2,3,4,5,6,7), είναι το μεταβλητό τμήμα, θέτοντας σε μόνο (5/6) των ανωτάτων προσωπική προσπάθεια για αποφευχθεί η σπατάλη μια πλήρη προσπάθεια για το μεταβλητό τμήμα, τότε η δοκιμασία όσο θα αλλάξει αυτή η συντηρητική στρατηγική αφού μάθει ότι τα τμήματα (4,5,6,7) θα ταξινομηθούν, να επενδύουν σε πλήρη προσπάθεια σε εκείνα τα τμήματα.

Η δοκιμή όσο θα μπορούσαν επίσης να επωφεληθούν από την (1/2) τυχαίο ότι τμήμα # 3 είναι το μεταβλητό τμήμα, θέτοντας σε μικρότερη προσπάθεια, ή να αγνοηθεί το τμήμα εντελώς και αντί να αναπαυθούμε ή να κάνουν εργασίες για ένα άλλο τμήμα (κατά SAT κανόνες? Δεν εξαπατούμε!) .

Η εικασία μου είναι ότι οι συντάκτες της SAT καθυστέρηση πειστικές αποδείξεις για τη διαίρεση που περιέχουν το μεταβλητό τμήμα, μέχρι σημείου # 7.

Αυτό ελαχιστοποιεί κάθε πλεονέκτημα που παρέχεται από τη δοκιμή.

Τμήμα # 7 καθαυτή δεν χρειάζεται να το μεταβλητό τμήμα, αλλά πιστεύω ότι η καθυστέρηση πειστικές αποδείξεις της διχοτόμησης έχουν το μεταβλητό τμήμα, μέχρι σημείου # 7 είναι καλύτερο για τη δοκιμή συγγραφείς.

(Σημείωση: Με την 2005.3.12 διοίκηση του SAT, και BWBA μορφή κώδικα, τμήμα # 7 ίδια συνέβη να είναι μεταβλητό κεφάλαιο.)

Εν κατακλείδι, υπάρχει ένας τρόπος για να είναι σίγουρη η οποία διαίρεση αυτή τη μεταβλητή, ενώ το τμήμα της λαμβάνοντας SAT - και αυτή η πληροφορία θα μπορούσε να προσφέρει, τουλάχιστον, κάποια ψυχολογική ανακούφιση (κλείσιμο, ή ικανοποίηση της περιέργειας morbid) για ένα πρόσωπο που λαμβάνει την SAT.

Αυτή η ενότητα περιγράφει πώς να μετατρέψετε το συνολικό αριθμό των σωστών απαντήσεων και εσφαλμένη να αποκλιμακώνονται αποτελέσματα, για κάθε ένα από τα τρία τμήματα του SAT: μαθηματικά (M), (CR) κριτική ανάγνωση, γραφή και (W).

Αυτή η ενότητα περιγράφει τη διαδικασία για τον υπολογισμό των πρώτων και κλιμακωτά αποτελέσματα για το math (M) διαίρεση της SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of math multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 44]:
int mathMCCorrect;

// Number of math multiple-choice questions answered incorrectly
// [an integer from 0 through 44]:
int mathMCWrong;

// Number of correct math "student-produced responses"
// [an integer from 0 through 10]:
int mathSPRCorrect;




// CALCULATIONS

// Overall number of correct answers
// [an integer from 0 through 54]:
int mathCorrect   =  ( mathMCCorrect + mathSPRCorrect );


// Overall number of incorrect answers (such that blank answers are ignored)
// [an integer from 0 through 44]:
int mathWrong     =  ( mathMCWrong );


// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -11.0 through +54.0]
decimal mathRawFractional =
             (decimal) mathCorrect - ( (decimal) mathWrong / (decimal) 4 );


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -11 through +54]:
int mathRawScore = Nearest( mathRawFractional );


// Scaled score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The MathRawToScaledScore() function is shown below as a graph.)
int mathScaledScore =  MathRawToScaledScore( mathRawScore );

Στο ακόλουθο γράφημα παρουσιάζεται η μετατροπή από μια πολλαπλής επιλογής, ανεπεξέργαστη βαθμολογία (-11 μέσω +54) σε βαθμολογία με κλίμακα (200 μέσω 800, σε πολλαπλάσια των 10) για τα Μαθηματικά (M) διαίρεση της SAT.

Αυτή η ενότητα περιγράφει τη διαδικασία για τον υπολογισμό των πρώτων και κλιμακωτά αποτελέσματα για την κριτική ανάγνωση (CR) διαίρεση της SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of critical reading multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 67]:
int criticalReadingCorrect;

// Number of critical reading multiple-choice questions answered
// incorrectly [an integer from 0 through 67]:
int criticalReadingWrong;




// CALCULATIONS

// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -(67/4) = -16.75 through +67.0]:
decimal criticalReadingRawFractional =
                 (decimal) criticalReadingCorrect
              - ((decimal) criticalReadingWrong / (decimal) 4);


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -17 through +67]:
int criticalReadingRawScore = Nearest( criticalReadingRawFractional );

// Scaled score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The CriticalReadingRawToScaledScore() function is shown below
// as a graph.)
criticalReadingScaledScore =
              CriticalReadingRawToScaledScore( criticalReadingRawScore );

Στο ακόλουθο γράφημα παρουσιάζεται η μετατροπή από μια πολλαπλής επιλογής, ανεπεξέργαστη βαθμολογία (-17 μέσω +67) σε βαθμολογία με κλίμακα (200 μέσω 800, σε πολλαπλάσια των 10) για την κριτική ανάγνωση (CR) διαίρεση της SAT.

Αυτή η ενότητα περιγράφει τη διαδικασία για τον υπολογισμό των πρώτων και κλιμακωτά αποτελέσματα για την γραφή (W) διαίρεση της SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of writing multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 49]:
int writingMCCorrect;

// Number of writing multiple-choice questions answered incorrectly
// [an integer from 0 through 49]:
int writingMCWrong;

// Essay score
// [an integer; zero, or, 2 through 12; { 0, 2..12 }]:
int writingEssayScore;




// CALCULATIONS

// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -(49/4) = -12.25 through +49]:
decimal writingMCRawFractional =
               (decimal) writingMCCorrect
            - ((decimal) writingMCWrong / (decimal) 4);


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -12 through +49]:
int writingMCRawScore = Nearest( writingMCRawFractional );

// Scaled score
// [an integer, from 20 through 80]:
// (The writingMCRawToScaledScore() function is shown below, as a graph.)
int writingMCScaledScore = writingMCRawToScaledScore( writingMCRawScore );


// Combined score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The writingCSRawToScaledScore() function is shown below as a graph.)
int writingCSScaledScore =
        writingCSRawToScaledScore( writingMCRawScore, writingEssayScore );

Στο ακόλουθο γράφημα παρουσιάζεται η μετατροπή από μια πολλαπλής επιλογής, ανεπεξέργαστη βαθμολογία (-12 μέσω +49) σε βαθμολογία με κλίμακα (20 μέσω 80) για τη γραφή (W) διαίρεση της SAT.

Στο ακόλουθο γράφημα παρουσιάζεται η μετατροπή από μια πολλαπλής επιλογής, ανεπεξέργαστη βαθμολογία (-12 μέσω +49), και το δοκίμιο ανεπεξέργαστη βαθμολογία (0, +2 ...  +12), σε μια συνδυασμένη κλιμακωτή βαθμολογία (200 μέσω 800, σε πολλαπλάσια των 10) Συγγραφή (W) για τη διαίρεση της SAT.

Παρατηρήστε ότι το γράφημα είναι μια οικογένεια καμπυλών.

Έτσι, βρίσκεται το οριζόντιο συντονισμό ορθή χρήση της πολλαπλής επιλογής, ανεπεξέργαστη βαθμολογία, και στη συνέχεια επιλέγει τη σωστή καμπύλη χρησιμοποιώντας το δοκίμιο βαθμολογία.

Το σημείο αυτής της καμπύλης σε σωστό οριζόντιο συντονισμό είναι το σύνθετο κλιμακωτή βαθμολογία.

Το γράφημα είναι τα δεδομένα που λείπουν για μια μικρή περιοχή των αποτελεσμάτων φιλοξενούμενων συνδυασμών, που χαρακτηρίζεται από το σήμα ("?") ερώτηση σχετικά με το γράφημα.

Η College Board δεν παρείχε στοιχεία για την περιοχή αυτή με τον πίνακα του Question and Answer Service (QAS) έκθεση.

Υποθέτω πως η College Board δεν πιστεύουμε ότι θα είναι πολλοί άνθρωποι που γράφουν αρμόδιες δοκιμίων (με ένα ζεύγος βαθμολογίες προσθήκη στο "6" ή μεγαλύτερο), και, ταυτόχρονα, να λάβουν μια πολλαπλής επιλογής, ανεπεξέργαστη βαθμολογία μικρότερη από "-2."

Όμως, HEY, θα μπορούσε να συμβεί.

Μολονότι τα ακόλουθα διαγράμματα που αφορούν σε μια παλιά SAT μορφή, οι διανομές των αποκλιμακώνονται αποτελέσματα είναι πιθανό να διατηρηθεί για τη νέα μορφή SAT.

Τα ακόλουθα διαγράμματα δείχνουν τα ποσοστά των αποφοιτούν seniors στο 2004 αποκλιμακώνονται αποτελέσματα των οποίων ήταν ιδιαίτερα στο εσωτερικό των σειρών, για τα μαθηματικά και η λεκτική τμήματα της παλιάς SAT μορφή (δηλαδή πριν την εισαγωγή του νέου SAT για 2005.3.12).

Αυτές οι διανομές που σχεδιάστηκαν από το College Board, και επιτυγχάνεται με την χρήση υπολογιστών, και χρησιμοποιώντας, κατάλληλα "ανεπεξέργαστη βαθμολογία σε κλιμακωτή βαθμολογία" μετατροπής καμπύλες.

Για την 2004 SAT δοκιμές έτους, η μέση βαθμολογία ήταν το math 518, με τυπική απόκλιση 114.

Για την 2004 SAT δοκιμές έτους, η μέση βαθμολογία ήταν η λεκτική 508, με τυπική απόκλιση 112.

Η ακόλουθη εικόνα δείχνει τη μορφή του "φοιτητή-που παράγονται" ως "αντίδραση" του δικτύου εμφανίζεται στην SAT απάντηση φύλλο.

Διάφορα συνέπειες αυτής της αντίδρασης μορφή πλέγματος εμφανίζονται επίσης.

Είναι πάντα δυνατό να κωδικοποιήσουν μια σωστή απάντηση αξία χρησιμοποιώντας μια δεκαδική μορφή με την SAT.

Τα κλάσματα μπορούν πάντα να αποφεύγονται.

Υπάρχουν encodable κλάσματα των οποίων η ακριβής μορφή δεκαδικών κωδικοποιήσεις δε χωράει στο χώρο που παρέχεται, αλλά είναι πάντα αποδεκτό να κωδικοποιήσουν τις τιμές σε δεκαδική μορφή, εφόσον το δεκαδικό κωδικοποίησης είναι όσο το δυνατόν ακριβέστερες, δεδομένου του περιορισμένου χώρου.

Είναι αποδεκτό να "περικόψτε" το δεκαδικό κωδικοποίηση, η οποία συνεπάγεται τη διακοπή απλά γραπτά των ψηφίων που πέρα από τα πλέον σημαντικά ψηφία που ταιριάζει στο χώρο που προβλέπεται.

Είναι επίσης αποδεκτή για το "γύρο" του αξία, επιλέγοντας το δεκαδικό κωδικοποίησης, μεταξύ όλων των δεκαδικών κωδικοποιήσεις που θα ταιριάζει στο χώρο που προβλέπεται, ότι έχει μια αξία που βρίσκεται πλησιέστερα προς την ακριβή αξία του το σωστό αποτέλεσμα.

Η παρακάτω εικόνα δείχνει πώς μια κλασματική τιμή χωρίς το αντίστοιχο ακριβές δεκαδική μορφή κωδικοποίησης μπορεί παρόλα αυτά να είναι σωστά κωδικοποιημένων για την SAT σε δεκαδική μορφή μετά από μια διαδικασία είτε κολοβώσεως ή στρογγυλοποίησης.

Τα σύμβολα που διατίθεται σε τέσσερις κίονες του "φοιτητή-που παράγονται απάντηση" συνεπάγεται ένα συνολικό πλέγμα των ((11)*(13)*(13)*(12)) = 22308 κωδικοποιήσεις.

Αυτή η ενότητα περιγράφει διάφορες κατατάξεις των κωδικοποιήσεις.

Ο ακόλουθος πίνακας παρουσιάζει μια ιεράρχηση των ταξινομήσεων από υποσύνολα όλες τις δυνατές κωδικοποιήσεις.

All 22308	Valid 17936	Blank (No Response; Skipped; Omitted) 1
		No Fraction 15568 (implies Encoded Value is Exact)	No Decimal (implies Integer Value) 11229
			With Decimal 4339	Integer Value 1243
				Non-integer Value 3096
		With Fraction 2367	Integer Value 474
			Non-integer Value 1893	With Exact Encoding 546
				Without Exact Encoding 1347	Truncated is Closest 718
					Truncated is not Closest 629
	Invalid 4372	Syntax Error 4199
		Undefined Value 173	Division-by-zero 171
			Zero-over-zero 2

Εάν ολόκληρη η απάντηση είναι κενή, η απάντηση θεωρείται "παραλείπονται?" Της δοκιμής-όσο αποφάσισε να μην απαντήσει στην αντίστοιχη ερώτηση.

Η απάντηση δίνεται μια βαθμολογία της μηδενικής σημεία.

(Μια λανθασμένη "απάντηση φοιτητή-που παράγεται" επίσης δίνεται μια βαθμολογία της μηδενικής σημεία.)

Blank response:

     ( blank, blank, blank, blank )     "    "

Κωδικοποίηση των αξιών των αριθμών απαιτεί μια γραμματική, συντακτικό ή, έτσι ώστε ο αναγνώστης μπορεί να ερμηνεύσει με σαφήνεια την κωδικοποίηση όπως μια συγκεκριμένη αριθμητική τιμή.

Η ύπαρξη της γραμματικής προϋποθέτει την ύπαρξη κωδικοποιήσεις που είναι ασυμβίβαστες με την γραμματική.

[Αυτή η γενίκευση δεν είναι αλήθεια για το all-inclusive, μη δεσμευτικό, "μη" τετριμμένη "γραμματική γραμματική," συχνά εκμεταλλεύονται τη διαφήμιση, online chat, και τα μηνύματα spam.  ]

Οι ακόλουθες κωδικοποιήσεις είναι παραδείγματα κωδικοποιήσεις που παραβιάζουν τη σιωπηρή γραμματική του "φοιτητή-που παράγονται απαντήσεις δίκτυο."

Examples of invalid syntax:

    Involving only punctuation and blanks:

        ( blank, blank, blank, point }     "   ."
        ( point, point, point, point )     "...."
        ( blank, slash, blank, blank )     " /  "
        ( blank, slash, slash, blank )     " // "
        ( point, slash, slash, point )     ".//."

        ( blank, slash, point, blank )     " /. "

          -->  News for nerds: slash-dot will never be
               a correct response on the SAT!

    Involving only digits and blanks:

        ( blank,     0, blank,     0 )     " 1 2"
        (     1, blank, blank,     2 )     "1  2"
        (     1,     2, blank,     3 )     "12 3"

    Involving only digits and points:

        (     1, point, point,     2 )     "1..2"
        (     1, point,     2, point )     "1.2."
        ( point,     1,     2, point )     ".12."

    Involving only digits, slashes, and blanks:

        ( blank, slash,     2, blank )     " /2 "
        ( blank, slash, blank,     2 )     " / 2"
        ( blank,     1, slash, blank )     " 1/ "

    Involving only digits, slashes, points, and blanks:

        ( point, slash, blank,     2 )     "./ 2"
        ( blank, slash,     2, point )     " /2."

Κωδικοποιήσεις Ορισμένοι εκφράζουν την ιδέα της διαίρεσης ένας αριθμός από το μηδέν.

Το αποτέλεσμα της διαίρεσης ένας αριθμός από το μηδέν δεν μπορεί να καθοριστεί χωρίς να έρχεται σε αντίθεση ενός ή περισσοτέρων axioms των μαθηματικών.

Ως εκ τούτου, κωδικοποιήσεις που εκφράζουν την ιδέα της διαίρεσης ένας αριθμός από το μηδέν δεν μπορεί να ερμηνευθεί ως έχουσα κυρίως αριθμητική αξία.

Αναρωτιέμαι τι θα συνέβαινε αν έγραψα " 1/0" ως "φοιτητής-παράγονται απάντηση" σχετικά με την SAT.

Θα μου σαμποτάρουν την SAT αναβάθμιση του λογισμικού υπολογιστών;

Ήθελα να δοκιμάσω αυτό, αλλά δεν ήθελα να θέσουν σε κίνδυνο την επίτευξη αποτελεσμάτων φιλοξενούμενων μου έκθεση.

Example of the division-by-zero error:

     ( blank,     1, slash,     0 )     " 1/0"

Μηδέν επί μηδέν είναι ακόμη ενός μαθηματικού φρίκη από διαίρεση με το μηδέν.

Μηδέν σε πάνω από το μηδέν είναι αδύνατη η διασταύρωση των μηδενικών, το πεπερασμένο και το άπειρο!

Example of the zero-over-zero error:

     ( blank,     0, slash,     0 )     " 0/0"

Ορισμένοι κωδικοποιήσεις σαφήνεια προσδιορίζουν αριθμητικές τιμές, αλλά παρόλα αυτά θα μπορούσε να απορριφθεί από τον υπολογιστή, το λογισμικό ταξινόμησης SAT οφείλεται στην ασυνήθιστη χαρακτηριστικά.

Ειδικότερα, το SAT ταξινόμησης λογισμικού μπορεί να μην αναμένουν ή να επιτρέψει για απολυμένους ή περιττά χαρακτηριστικά σε μια κωδικοποίηση.

Οι ακόλουθες κωδικοποιήσεις είναι ασυνήθιστη, αλλά ξεκάθαρο.  Φαίνεται λογικό να αναμένεται ότι η SAT ταξινόμησης λογισμικού θα ερμηνεύσει το εν λόγω κωδικοποιήσεις με έναν τρόπο που παράγει η αριθμητική τιμή που προορίζεται από τον άνθρωπο που έκανε την κωδικοποίηση, αλλά ίσως αυτές οι κωδικοποιήσεις θα απορριφθεί.

Examples of unconventional encodings that are probably accepted:

  Zero:
     ( blank,     0,     0,     0 )     " 000"
     ( blank,     0,     0, blank )     " 00 "
     ( point,     0,     0,     0 )     ".000"
     ( blank, point,     0,     0 )     " .00"
     ( blank,     0, point,     0 )     " 0.0"
     ( blank,     0,     0, point )     " 00."
     ( blank,     0, slash,     1 )     " 0/1"
     ( point,     0, slash,     1 )     ".0/1"
     ( blank,     0, slash,     9 )     " 0/9"

  One:
     ( blank,     0,     0,     1 )     " 001"
     ( blank,     0,     1, blank )     " 01 "
     ( blank,     1, point,     0 )     " 1.0"
     ( blank,     0,     1, point )     " 01."
     (     1, slash,     0,     1 )     "1/01"
     (     1, slash,     1, point )     "1/1."
     (     1, slash, blank,     1 )     "1/ 1"

Ο παρακάτω πίνακας περιέχει διάφορες στατιστικές που αφορούν τις κωδικοποιήσεις 22308.

===========================================================================
Various subsets of the 22308 encodings:
===========================================================================

  Total integer encodings      = (11229 + 1243 + 474 ) = 12946

        (Note that there are only 10000 distinct integer values.)

  Total non-integer encodings  = (3096         + 1893) =  4989

        (Note that only there are only 2700 non-integer values in
         a non-fraction encoding format.)

  (Note that total integer encodings, plus total non-integer encodings,
   plus the one blank encoding, adds to 17936, the total number of
   valid encodings.)

---------------------------------------------------------------------------

  Total distinct values that can be encoded (where values of fractions
    are exact) = 13526

        (Note that it is only necessary to use one of 12700 values
         to encode any response correctly (in a non-fraction format).
         Therefore, there are (13526 - 12700) = 826 distinct
         encodable values (via fractions) that are not exactly
         encodable in non-fraction format.)

---------------------------------------------------------------------------

  Total number of encodings with fractions whose values cannot be encoded
    exactly in a non-fraction format in the available space = 1347

        (Note that these particular 1347 encodings with fractions only
         include 826 distinct values.  For example, "1/11" and "2/22"
         are have equal values.)

---------------------------------------------------------------------------

  Summary of the 12700 distinct values sufficient to respond correctly
  to any question requiring a "student-produced response":

    ----------------------------------------------------------------
    Sub-Range       Total Values  Total Integers  Total Non-Integers
    ----------------------------------------------------------------
       0                   1           1                 0
    .001 --> .999        999           0               999
    1.00 --> 9.99        900           9               891
    10.0 --> 99.9        900          90               810
    100. --> 999.        900         900                 0
    1000 --> 9999       9000        9000                 0
    ----------------------------------------------------------------
       0 --> 9999      12700       10000              2700
    ----------------------------------------------------------------

===========================================================================

Το ακόλουθο αρχείο περιέχει πλήρη κατάλογο όλων των 22308 κωδικοποιήσεις, μαζί με τις αξίες περικοπεί, κολοβώσεως λάθος αξίες, αξίες που βρίσκεται πλησιέστερα δεκαδικά, η πλησιέστερη δεκαδική τιμή λάθη, και την πλήρη ταξινομήσεις.

Υπάρχουν 22308 κωδικοποιήσεις, εκ των οποίων 17936 είναι αποδεκτή.

Η δοκιμή-όσο χρειάζεται μόνο να εξετάσει 12700 διακριτές αριθμητικές τιμές, επειδή είναι πάντοτε αποδεκτό να αποφευχθεί η χρήση κωδικοποιήσεων με κλάσματα (ψηφίων που χωρίζονται από έναν ακριβώς κάθετο).

Σαφώς, ορισμένες από τις 12700 encodable αξίες πρέπει να έχουν περισσότερες από μία ισοδύναμη κωδικοποίηση.

Ο μέσος, (17936 κωδικοποιήσεις / 12700 αξίες) = 1.412 κωδικοποιήσεις ανά αξία, είναι αναλυτικοί, αλλά την πραγματική κατανομή του αριθμού των κωδικοποιήσεων ανά τιμή είναι πολύ άνιση.

Για παράδειγμα, υπάρχουν 77 τρόποι για να κωδικοποιήσουν την τιμή "1" ακριβώς:

(Note: "_" indicates a blank space in the response.)


___1   __1_   _1__   1___
       __1.   _1._   1.__
              _1.0   1.0_
                     1.00

__01   _01_
_001   _01.

_1/1   1_/1   1/_1   1/01   1/1_   1/1.   1./1
_2/2   2_/2   2/_2   2/02   2/2_   2/2.   2./2
_3/3   3_/3   3/_3   3/03   3/3_   3/3.   3./3
_4/4   4_/4   4/_4   4/04   4/4_   4/4.   4./4
_5/5   5_/5   5/_5   5/05   5/5_   5/5.   5./5
_6/6   6_/6   6/_6   6/06   6/6_   6/6.   6./6
_7/7   7_/7   7/_7   7/07   7/7_   7/7.   7./7
_8/8   8_/8   8/_8   8/08   8/8_   8/8.   8./8
_9/9   9_/9   9/_9   9/09   9/9_   9/9.   9./9

Υπάρχουν τρόποι για να { 34, 77, 48, 41, 36, 33, 30, 29, 30, 29, 25 } ακριβώς κωδικοποιήσουν τις αξίες { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 }, αντίστοιχα.

Το παρακάτω γράφημα δείχνει τον αριθμό των ισοδύναμων κωδικοποιήσεις ως συνάρτηση της αξίας να είναι κωδικοποιημένα.

Ανακοίνωση για τα δεδομένα σημείο στο γράφημα για την τιμή "1," αναφέροντας 77 κωδικοποιήσεις, όπως ρητά αναφέρονται παραπάνω.

Είναι ένα πολύ όμορφο σχήμα, αναφέροντας τις μεγαλύτερες degeneracy των κωδικοποιήσεις κέντρο περίπου της αξίας "1," και σε μείωση τόσο των degeneracy και ψήφισμα για τις αξίες που απαιτούν μεγαλύτερη ακρίβεια (ψηφία).

Για κάθε ακέραια τιμή από 1000 μέσω 9999, υπάρχει προφανώς μόνο μία κωδικοποίηση που θα ταιριάζει στο χώρο που προβλέπεται.

Για κάθε ακέραια τιμή από 100 μέσω 999, υπάρχουν τρία ισοδύναμα κωδικοποιήσεις:

"_###", "###_", "###."? Όπου "_" αντιπροσωπεύει ένα κενό, και "#" αντιπροσωπεύει ένα ψηφίο.

Για κάθε μία από τις μικρότερες, μη μηδενικές τιμές, ".001" μέσω ".009", υπάρχει μόνο μία κωδικοποίηση.

Του 17935 έγκυρες, μη κενή κωδικοποιήσεις, μόνο το "1347" η έλλειψη ενός ακριβούς δεκαδικό κωδικοποίηση.

Αυτές οι κωδικοποιήσεις 1347 (που έχουν μόνο 826 διακριτή ακριβές τιμές) είναι η μόνη κωδικοποιήσεις που οδηγούν σε μη μηδενική κολοβώσεως (ή στρογγυλοποίησης) σφάλματα, όταν οι κωδικοποιημένες αντί χρησιμοποιώντας ένα από τα 12700 μη κλασματική αξιών (ιδίως, το υποσύνολο των 2700 μη ακέραιος αξιών).

Έτσι, αν κάποιος επιμένει να κωδικοποιεί ένα από τα 1347 κωδικοποιήσεις που αναφέρονται παραπάνω σε μια μη κωδικοποίησης αντί κλάσματος, τότε πρέπει κανείς να επιλέξει ή περικόψτε γύρο (μέχρι το πλησιέστερο encodable αξία).

Κολοβώσεως σημαίνει κοπή off λιγότερο σημαντικά ψηφία.

Ως εκ τούτου, το περιθώριο λάθους των αποτελεσμάτων είναι ότι πάντα αρνητική.

(Παρατηρούμενες) = ((Exact) + (Λάθος)).

Ή, (Λάθος) = ((παρατηρούμενες) - (Exact)).

Ο παρακάτω πίνακας περιέχει διάφορα γεγονότα που συνδέονται με την κολοβώσεως και βρίσκεται πλησιέστερα λάθος αξίες.

===============================================================================
About Error Values
===============================================================================

  Observed = (Actual + Error);   ==>   Error = (Observed - Actual);

  In this context, "Observed" corresponds to the value one interprets from
the encoding.

  In this context, "Actual" corresponds to the exact value one desires to
represent by an encoding.

  The only circumstance which leads to non-zero error is when one desires to
encode a value corresponding to an exactly encodable fraction but intentionally
avoids the use of fractions (which is always acceptable) and instead encodes
the value in a decimal format.  In this circumstance, one is forced to choose
either a TRUNCATED decimal value or CLOSEST decimal value to encode.  In this
circumstance, the truncated value (Observed) is always less than the desired
exact value (Actual), and thus results in an error that is always negative.
Meanwhile, the closest value is either the same as the truncated value, or is
equal to the truncated value plus one more unit in the least-significant digit
available in the encoding.  The absolute error of the closest value is always
less than or equal to the absolute value of the truncation error.
===============================================================================



===============================================================================
Interesting error values
===============================================================================

  TRUNCATION ERRORS
  -----------------

  Maximum truncation error = 0.0 (for all exact integer and decimal encodings)

  Least-negative truncation error = ( (   .043   ) - (   4/   93) )
                                  = ( (  43/ 1000) - (   4/   93) )
                                  = ( (3999/93000) - (4000/93000) )
                                  = (           -1 / 93000        )
                                  = -0.00001075268...
     (occurs when "4/93" is encoded as the truncated decimal number ".043")

  Minimum truncation error        = ( ( 10.8     ) - (  98/    9) )
                                  = ( ( 108/   10) - (  98/    9) )
                                  = ( ( 972/   90) - ( 980/   90) )
                                  = (           -8 / 90           )
                                  = (           -4 / 45           )
                                  = -0.08888888888...
     (occurs when "98/9" is encoded as the truncated decimal number "10.8")

-------------------------------------------------------------------------------

  CLOSEST-DECIMAL VALUE ERRORS
  ----------------------------

  Maximum closest error           = ( ( 10.6     ) - (  95/    9) )
                                  = ( ( 106/   10) - (  95/    9) )
                                  = ( ( 954/   90) - ( 950/   90) )
                                  = (           +4 / 90           )
                                  = (           +2 / 45           )
                                  = +0.04444444444...
     (occurs when "95/9" is encoded as the closest decimal number "10.6")
     *CAUTION: See the minimum closest error comments below.

  Least-positive closest error    = ( (   .011   ) - (   1/   91) )
                                  = ( (  11/ 1000) - (   1/   91) )
                                  = ( (1001/91000) - (1000/91000) )
                                  = (           +1 / 91000        )
                                  = +0.00001098901...
     (occurs when "1/91" is encoded as the closest decimal number ".011")

  Least-negative closest error    = ( (   .043   ) - (   4/   93) )
                                  = ( (  43/ 1000) - (   4/   93) )
                                  = ( (3999/93000) - (4000/93000) )
                                  = (           -1 / 93000        )
                                  = -0.00001075268...
     (occurs when "4/93" is encoded as the closest decimal number ".043")

  Minimum closest error           = ( ( 10.2     ) - (  41/    4) )
                                  = ( ( 102/   10) - (  41/    4) )
                                  = ( ( 408/   40) - ( 410/   40) )
                                  = (           -2 / 40           )
                                  = (           -1 / 20           )
                                  = -0.05
     (occurs when "41/4" is encoded as the closest decimal number "10.2")
     *CAUTION: If "10.3" was selected as closest in this boundary case, then
     the error would be +0.05, and would become the maximum closest error.

-------------------------------------------------------------------------------

  MOST-EXTREME ERRORS
  -------------------

  The greatest absolute error that can be achieved is the absolute
  value of (-4/45) (or (-0.088888...)), resulting when the encoding
  "98/9" is encoded instead as the truncated decimal number "10.8".

  The smallest, non-zero, absolute error that can be achieved is
  the absolute value of (-1/93000) (or (-0.00001075268...)), resulting
  when the encoding "4/93" is encoded instead as the truncated and closest
  decimal number ".043".

===============================================================================

Ένας "μαθητής" μπορεί να χρησιμοποιήσει την "απάντηση" των μεγάλων "δικτύων-που παράγεται" να κωδικοποιήσουν ιδιωτικού ανέκδοτα, χρησιμοποιώντας Morse" code.

Η νέα SAT είναι πολύ διαφορετική από την προηγούμενη έκδοση του SAT.

Αγόρασα όλα τα βιβλία που αναφέρονται στο παρόν τμήμα που θα με βοηθήσει να μάθουν για τη νέα μορφή SAT.

I υψηλά συστήσει το βιβλίο με τίτλο "The Official SAT Study Guide: For the New SAT", που δημιουργήθηκε από την College Board.

Εάν αγοράσετε οποιοδήποτε βιβλίο για το SAT, αυτό θα πρέπει να είναι η πρώτη σας επιλογή.

Η College Board δημιουργεί το πραγματικό SAT, ώστε αυτό το βιβλίο παρέχει αξιόπιστες πληροφορίες σχετικά με την SAT.

Το βιβλίο περιλαμβάνει επίσης 8 πραγματική SATs, προσφέροντας έτσι το δυνατόν πιο ρεαλιστική παραδείγματα για το τι θα δει ένα άτομο κατά τη διάρκεια μιας πραγματικής SAT δοκιμή διοίκηση.

Όλα τα είδη SAT ερώτηση περιγράφονται αναλυτικά σε αυτό το βιβλίο.

Ωστόσο, αυτό το βιβλίο δεν περιέχει σημαντική ποσότητα του διδακτικού υλικού και πρακτικών, ώστε να έχω να συστήσω ένα δεύτερο βιβλίο, όπως η Gruber βιβλίο αναφέρεται στην επόμενη παράγραφο, για να συμπληρώσει αυτό το βιβλίο.

Πληροφορίες: "The Official SAT Study Guide: For the New SAT" (για δοκιμή πραγματοποιήθηκε τον Μάρτιο του 2005 και μετά) (c)2004; College Entrance Examination Board, τη Νέα Υόρκη? Διανέμονται από Henry Holt & Co., New York. (International Standard Book Αριθμός (ISBN): 0-87447-718-2)? USA $19.95 (2005); Canadian $29.95 (2005).

I υψηλά συστήσει το βιβλίο με τίτλο "Gruber's Complete Preparation for the New SAT : 10th edition", σαν ένα δεύτερο βιβλίο για να συμπληρώσει το βιβλίο δημιουργήθηκε από την College Board (αναφέρονται στην προηγούμενη παράγραφο).

Gruber's βιβλίου είναι γεμάτη με πολλά μαθήματα και πρακτικές ερωτήσεις για όλα τα είδη ερώτηση σχετικά με την SAT.

Πληροφορίες: "Gruber's Complete Preparation for the New SAT : 10th edition"?  Gary R.  Gruber, Ph.D.  (http://www.drgarygruber.com)?  (c) 2005?  ISBN: 0-06-058170-0, ISBN 1068-7262; USA $18.95 (2005); Canadian $26.95 (2005).

Το βιβλίο με τίτλο "Kaplan New SAT 2400 : Advanced Prep for Advanced Students : 2005 Edition" είναι ένα ενδιαφέρον βιβλίο.

Το βιβλίο αυτό είναι γεμάτα με προκλητική ερωτήματα παρόμοια με εκείνα για τα νέα SAT.

Αλλά το πιο ενδιαφέρον χαρακτηριστικό του βιβλίου αυτού είναι η παροχή συμβουλών για την ανάλυση και τον προσδιορισμό SAT ερωτήσεις σωστές απαντήσεις.

Πολλά βιβλία που έχουν π.χ. τα προβλήματα απλώς δείτε τα βασικά βήματα για τις λύσεις τους.

Σε αυτό το βιβλίο Kaplan, τις σωστές απαντήσεις στα προβλήματα παράδειγμα περιγράφονται με την ένδειξη της διαδοχής των σκέψεων ότι ένα πρόσωπο "πρέπει να έχει" κατά νου για το πρόβλημα.

Το βιβλίο περιγράφει "The Kaplan Method" για την επίλυση των διαφόρων τύπων SAT ερωτήματα, συμπεριλαμβανομένου του δοκιμίου.

I glanced μόνο σε μερικές από τις μεθόδους, και δεν είχα αρκετό χρόνο πριν από την ημερομηνία εξέτασης μου να προσπαθήσω πραγματικά να μάθουν οποιαδήποτε από αυτές τις μεθόδους, αλλά μπορώ εύκολα να φανταστώ ότι έχουν τέτοιες μέθοδοι και διαδικασίες για τη δομή ενός προσώπου στη χρήση του χρόνου, ενώ επίλυση προβλημάτων σχετικά με την SAT θα μπορούσε να είναι μια μεγάλη προκαταβολή για τα άτομα που δεν έχουν ήδη internalized ορθών, δοκιμασμένων μεθόδων.

Πληροφορίες: "Kaplan New SAT 2400 : Advanced Prep for Advanced Students : 2005 Edition"? (c) 2004, Kaplan? (http://kaptest.com)? ISBN: 0-7432-6035-X? USA $20 (2005); Canadian $29 (2005).

Μία καλή μορφή της προετοιμασίας για τη SAT είναι για να δηλώσετε συμμετοχή, και να λάβει, το πραγματικό SAT.

Η SAT προσφέρει επτά φορές κάθε χρόνο.

Κοστίζει περισσότερο να αναλάβουν την SAT από το να αγοράζουν διάφορα βιβλία για το SAT, αλλά λαμβάνοντας το SAT είναι η πιο ρεαλιστική εμπειρία του SAT να φανταστεί κανείς.

Στην πραγματικότητα, η εμπειρία παραμένει πραγματικό πρόσωπο εκτός εάν ζητηθεί ρητά από το να ακυρώσει το σκορ του απάντηση φύλλο.

Προαιρετικά-real Καταραμένων είναι αρκετά ρεαλιστικό!

Εάν ένα πρόσωπο που δεν θέλουν μια προσπάθεια να SAT να βαθμολογούνται - δειλός σας!  -- Στη συνέχεια, κατά τη διάρκεια κάθε διάλειμμα ή μετά τη δοκιμή, ένα πρόσωπο μπορεί να ζητήσει από τον επόπτη να ακυρώσει τις δοκιμές της βαθμολόγησης η απάντηση του φύλλου.

Πιστεύω ότι ένα άτομο έχει επίσης αρκετές ημέρες μετά την ημερομηνία εξέτασης, να επικοινωνήσει με το College Board να ακυρώσει το σκορ του μια απάντηση φύλλο.

Heck, με κάποιες επινοητικότητα που θα μπορούσε πιθανώς να ακυρώσει το σκορ του σε κάποιον άλλο την απάντηση του φύλλου!

Δεδομένου μου έλλειψη εμπιστοσύνης στο σύστημα, θα ήθελα να μου απαντήσετε rip φύλλο κατακερματιστεί, έγκαυμα, και τρώνε τις στάχτες, όλα σε μια προσπάθεια να αποτραπεί η απάντηση φύλλο από το να σαρωθεί οπτικά, ίσως βαθμολογούνται, ίσως αναφερθεί, ίσως αποκτηθεί από νομική κλήση, ή ενδεχομένως να διαρρεύσει σε μια "τυχαία" αποκάλυψη των δεδομένων.

Η College Board μπορεί να τιμήσει την υπόσχεσή της να μην έκθεση βαθμολογίες για μια απάντηση φύλλο, και μπορούν, ταυτόχρονα, οπτικής σάρωσης η απάντηση φύλλο και η χρήση του περιεχομένου της για ερευνητικούς σκοπούς.

Έτσι, κατά τη γνώμη μου, τίποτα λιγότερο από την άμεση διάθεση του απάντηση φύλλο εισάγει περιττή κινδύνου.

Κίνδυνος τι;

Νευρώσεις δεν ανέχονται τέτοιες ερωτήσεις!

Το τμήμα αυτό του εγγράφου εισάγει μαθηματική ορολογία όπως αυτή χρησιμοποιείται αλλού στο παρόν έγγραφο.

Δυστυχώς, για την ίδρυση της φόρμουλα για την "τυπική απόκλιση μιας υπο-πληθυσμού μιας multinomial διανομής," για παράδειγμα, να επιτρέπουν στον αναγνώστη να ερμηνεύσει ορισμένες από τις σύντομες παρατηρήσεις να κάνω σε αυτό το έγγραφο, απαιτεί ενδιάμεσους όρους και τις διαδικασίες που θα καθορισθούν.

Εξέφρασα τις πληροφορίες με έναν τρόπο που μπορεί να είναι δακτυλογραφημένα με χρήση απλών χαρακτήρων, και χρησιμοποίησε μια σύνταξη ανάλογη με τις διάφορες συντάξεις χρησιμοποιούνται στην κοινή γλώσσα υπολογιστή, καθιστώντας την πιο προσιτή η πληροφορία στους ανθρώπους που είναι εξοικειωμένοι με τη σύνταξη και τη σημασιολογία των δημοφιλών υπολογιστών γλώσσες ( C, C++, Java, C#, ...  ).

VALUES
======

    Pi       = 3.14159 26535 ...;

    E        = 2.71828 18284 ...;   Base of the natural logarithms and exponents



OPERATORS
=========

    x != y : true if x is not             equal to y; otherwise false
    x >= y : true if x is greater than or equal to y; otherwise false
    x <= y : true if x is less    than or equal to y; otherwise false
    x *  y : value is "x multiplied by y"
    x += y : x = (x + y);
    x -= y : x = (x - y);
    x *= y : x = (x * y);



FUNCTIONS
=========

    Integer( x )
    {
      return( integer part of x, found by ignoring the fractional part of x );
    }

    Fraction( x )
    {
      return( x - integer( x ) );
    }

    Thus, x = Integer( x ) + Fraction( x )



    Sq( x )
    {
      return( x * x );
    }

    Sqrt( x )
    {
      return( positive square root of x );       Defined for x >= 0
    }



    Sum( initialization; test; iteration; summand )
    {
      result = 0;
      initialization;
      while ( test )
      {
        result += summand;
        iteration;
      }
      return( result );
    }



    Product( initialization; test; iteration; multiplicand )
    {
      result = 1;
      initialization;
      while ( test )
      {
        result *= multiplicand;
        iteration;
      }
      return( result );
    }



    Pow( x, y )
    {
      return( x raised to the y exponent );
    }

      cases:
        Pow(x<0,y<0) = defined for integer y, some rational y, and no irrational y;
        Pow(x<0,y=0) = 1;
        Pow(x<0,y>0) = defined for integer y, some rational y, and no irrational y;
        Pow(x=0,y<0) = undefined (division by zero);
        Pow(x=0,y=0) = undefined (defining a value would lead to contradictions);
        Pow(x=0,y>0) = 0;
        Pow(x>0,y<0) = always defined;
        Pow(x>0,y=0) = 1;
        Pow(x>0,y>0) = always defined;

      transformations:
        Pow(x,y) = Pow((1/x),(-(y)));  "if x!=0"
        Pow(x,y) = Pow(x,(Integer(y))) * Pow(x,(Fraction(y)));




    Exp( x )
    {
      return( Pow( E, x ) );   E = 2.71828..., the base of the natural logarithms
    }



    Integral( variable; lower; upper; integrand )
    {
      return( integration of integrand as variable goes from lower to upper );
    }

      which can be approximated by:

        Sum( x=lower; x <= upper; x += dx;  (integrand(x) * dx)  )

      for "small" dx; in the limit as dx approaches zero from the positive
      side of zero.  One possible segmentation of the interval of integration is
      a uniform segmentation, with dx = ((upper - lower) / N), where N is the
      (possibly-large) number of segments.




DISCRETE STATISTICS
===================

    Let F have N elements: F[1], F[2], F[3], ..., F[N].
    Let G have N elements: G[1], G[2], G[3], ..., G[N].


    element operations
        (F+G) has N elements: (F[1]+G[1]), (F[2]+G[2]), ..., (F[N]+G[N])
        (F-G) has N elements: (F[1]-G[1]), (F[2]-G[2]), ..., (F[N]-G[N])
        (F*G) has N elements: (F[1]*G[1]), (F[2]*G[2]), ..., (F[N]*G[N])


    mean, average
        Mean(F) = (1/N) * Sum( i=1;i<=N;i+=1; F[i] );


    variance
        Var(F) =  (1/N)*Sum( i=1;i<=N;i+=1; Sq(F[i]-Mean(F)) );
        Var(F) = ((1/N)*Sum( i=1;i<=N;i+=1; Sq(F[i])         )) - Sq(Mean(F));


    standard deviation
        Sd(F) = Sqrt( Var(F) );


    covariance
        Cov(F,G) = (1/N) * Sum( i=1;i<=N;i+=1; ((F[i]-Mean(F)) * (G[i]-Mean(G))) );


    properties of variance and covariance
        Cov(F,F) = Var(F);
        Cov(F,G) = Cov(G,F);
        Var(F+G) = Var(F) + (2 * Cov(F,G)) + Var(G);


    correlation
        Corr(F,G) = Cov(F,G) / (Sd(F) * Sd(G));


    properties of correlation

        (-1) <= Corr(F,G) <= (+1);

        Corr(F,G) = (+1) ==> "F and G are positively correlated"
        Corr(F,G) = ( 0) ==> "F and G are not correlated"
        Corr(F,G) = (-1) ==> "F and G are negatively correlated"

        Non-zero correlation values close to zero indicate that
            F and G are weakly correlated.

        Absolute correlation values close to unity indicate that
            F and G are strongly correlated (positively or negatively).

        Note: The square of the correlation value indicates approximately
        what fraction of the one variable's value varies directly with
        changes to the other variables's value.  So, a correlation of 0.5
        indicates that approximately 25% of one variable's value varies
        directly with changes to the other variable.



COUNTING
========

    factorial

        Factorial( P )
          = Product( i=1; i<=P; i+=1; (i) );   "for integer P >= 0"


    properties of factorial

        Factorial( 0 ) = 1;
        Factorial( 1 ) = 1;
        Factorial( P ) = P * Factorial( P-1 ); "for integer P >= 1"
        Factorial( P ) = 1 * 2 * 3 * ... * (P-2) * (P-1) * P;
                             "for integer P>0 (and with P sufficiently
                             large for all terms shown to be positive)"


    values of factorial
                                     Factorial(P)
       -------------------------------------------------------------------------
       P  =  0       1       2       3       4       5       6       7       8
       -------------------------------------------------------------------------
             1       1       2       6      24     120     720    5040   40320
       -------------------------------------------------------------------------


    large-number approximation to factorial

        Factorial( N ) asymptotically approaches, for large N:
                      --> ( Sqrt(2*pi*N) * Pow(N,N) * Exp(-(N)) )




    combinations

        Combinations(N,K)

          = Factorial(N) /
            (Factorial(K) * Factorial( N - K ));       "where 0 <= K <= N"

          = "total number of unordered subsets, with each unordered subset
             containing K items taken from a pool of N distinct items";


    values of combinations
                                     Combinations(N,K)
       -------------------------------------------------------------------------
       K  =  0       1       2       3       4       5       6       7       8
       -------------------------------------------------------------------------
N = 0  :     1
    1  :     1       1
    2  :     1       2       1
    3  :     1       3       3       1
    4  :     1       4       6       4       1
    5  :     1       5      10      10       5       1
    6  :     1       6      15      20      15       6       1
    7  :     1       7      21      35      32      21       7       1
    8  :     1       8      28      56      70      56      28       8       1
       -------------------------------------------------------------------------


    combinations example

    if we have N = 4 distinct items { A, B, C, D }, and consider all unordered
    subsets of size K = 2, then Combinations(N=4,K=2) = 6 gives us the total
    number of such subsets: {A,B}, {A,C}, {A,D}, {B,C}, {B,D}, {C,D}.



    permutations

        Permutations(N,K)
          = Factorial(N) / Factorial( N - K );
          = "total number of ordered subsets, with each ordered subset containing
             K items from a pool of N distinct items";


    values of permutations
                                     Permutations(N,K)
       -------------------------------------------------------------------------
       K  =  0       1       2       3       4       5       6       7       8
       -------------------------------------------------------------------------
N = 0  :     1
    1  :     1       1
    2  :     1       2       2
    3  :     1       3       6       6
    4  :     1       4      12      24      24
    5  :     1       5      20      60     120     120
    6  :     1       6      30     120     360     720     720
    7  :     1       7      42     210     840    2520    5040    5040
    8  :     1       8      56     336    1680    6720   20160   40320   40320
       -------------------------------------------------------------------------


    permutations example

    if we have N = 4 distinct items { A, B, C, D }, and consider all ordered
    subsets of size K = 2, then Permutations(N=4,K=2) = 12 gives us the total
    number of such subsets:  {A,B}, {A,C}, {A,D}, {B,C}, {B,D}, {C,D},
                             {B,A}, {C,A}, {D,A}, {C,B}, {D,B}, {D,C}.



    generalized permutations

        GeneralizedPermutations( N; K[1], K[2], K[3], ..., K[M] )

          = Factorial(N) /
            ( Factorial(K[1]) * Factorial(K[2]) * ... * Factorial(K[M]) );

          = (Factorial(N) / Product( i=1; i<=M; i+=1; Factorial(K[i]) ))

          = "permutations, of N total, with K[1] alike, K[2] alike, ..., K[M] alike"



ALGEBRA
=======

    binomial theorem

        Pow( (a+b), N )
          = Sum( i=0; i<=N; i+=1; (Combinations(N,i) * Pow(a,N-i) * Pow(b,i)) );




PROBABILITY
===========

    binomial distribution

        N = number of trials, experiments, or events
        K = some number of successes or failures; 0 <= K <= N;
        P = probability of any trial succeeding

        BinomialProbabilityOfExactTotalOfSuccesses(P,N,K)
            = (Combinations(N,K) * Pow(P,K) * Pow(P,(N-K)));
            = "probability of exactly K successes (and (N-K) failures)
               for a random experiment lasting N trials"

        BinomialMean(P,N)
            = (P * N);

        BinomialVariance(P,N)
            = (P * (1-P) * N);

        BinomialStandardDeviation(P,N)
            = Sqrt( BinomialVariance(P,N) )
            = Sqrt( P * (1-P) * N );

        BinomialProbabilityAllSuccesses(P,N)
            = BinomialProbabilityOfExactTotalOfSuccesses(P,N,N)
            = Pow(P,N);

        BinomialProbabilityOfNoSuccesses(P,N)
            = BinomialProbabilityOfExactTotalOfSuccesses(P,N,0)
            = Pow((1-P),N);

        BinomialProbabilityOfAtLeastOneSuccess(P,N)
            = (1 - Pow((1-P),N));

        BinomialProbabilityOfAtLeastSomeMinimumTotalOfSuccesses(P,N,K)
            = Sum( i=K; i<=N; i+=1;
                BinomialProbabilityOfExactTotalOfSuccesses(P,N,i) );




    fraction of binomial distribution within standard deviations of the mean

      S = number of standard deviations spanned on each side of the mean
          such that the full interval spanned is:
             [ (BinomialMean(P,N) - S * BinomialStandardDeviation(P,N)),
               (BinomialMean(P,N) + S * BinomialStandardDeviation(P,N)) ]

      A = fraction of binomial distribution within S standard deviations on
          both sides of the mean, assuming large N;
        = 2 * Integral( x; 0; S; (Exp(-x*x/2)/Sqrt(2*Pi)) );
        = (2/Sqrt(2*Pi)) * Integral( x; 0; S; Exp(-x*x/2) );

     ---------------------------------------------------------------------------
 S = 0   0.6744  0.5     1.0     1.5     2.0     2.5     3.0     3.5     3.62
     ---------------------------------------------------------------------------
 A = 0   0.5000  0.3830  0.6826  0.8664  0.9544  0.9876  0.9974  0.9996  0.9998
     ---------------------------------------------------------------------------

       50.00% of the area within 0.6744 standard deviations of the mean;

       68.26% of the area within one    standard deviation  of the mean;
       95.44% of the area within two    standard deviations of the mean;
       99.74% of the area within three  standard deviations of the mean;

       99.98% of the area within 3.62   standard deviations of the mean;

       (These percentages are approached asymptotically as N increases;
        differences from these values for N = 10, or N = 20, etc, could
        be computed; I suspect that the percentages above are accurate
        to all digits shown for N >= 50.)







    multinomial distribution

        N = number of trials, experiments, or events
        M = number of distinct bins or classifications for the result of each trial

        { K[1], K[2], K[3], ..., K[M] }    = populations of each of the M bins
                                             [Note: (K[1]+K[2]+K[3]+...+K[M]) = N ]

        { P[1], P[2], P[3], ..., P[M] }    = probability of choosing
                                             each of the M bins
                                             [Note: (P[1]+P[2]+P[3]+...+P[M]) = 1 ]

        { mean[1], mean[2], ..., mean[M] } = expected mean (average) population
                                             of each of the M bins

        { var[1], var[2], ..., var[M] }    = expected variance for the population
                                             of each of the M bins
                                             [Note: variance is the square of
                                             the expected standard deviation]

        ( sd[1], sd[2], ..., sd[M] }       = expected standard deviation for
                                             the population of each of the M bins

        { cov[1,1], cov[1,2], cov[2,1], ..., cov[M,M] }
                                           = expected covariance between bins
                                             across all of the possible (and
                                             half-redundant) (M * M) bin pairs


    probability of a specific configuration

        P( K[1], K[2], ..., K[M] )

          =  GeneralizedPermutations( N; K[1], K[2], K[3], ..., K[M] ) *
                  Product( j=1; j<=M; j+=1; Pow(P[j],K[j]) );

          =  (Factorial(N) / Product( i=1; i<=M; i+=1; Factorial(K[i]) )) *
                  Product( j=1; j<=M; j+=1; Pow(P[j],K[j]) );

        [Note: This is the general form of any specific term in the algebraic
        expansion of Pow( (P[1] + P[2] + ... + P[M]), N ).]


        mean

          mean[i] = ( N * P[i] );

        variance

          var[i] = ( N * P[i] * (1 - P[i]) );

        standard deviation

          sd[i] = Sqrt( var[i] );

        covariance

          cov[i,j] = ( - ( N * P[i] * P[j] ) );





    interesting properties of multinomial expansions

        Pow( (a + b), n )         has   (n+1)                       terms;
        Pow( (a + b + c), n )     has   (n+1)*(n+2)       / (2)     terms;
        Pow( (a + b + c + d), n ) has   (n+1)*(n+2)*(n+3) / (2*3)   terms;
        . . . .
        Pow( (a + b + c + d + ... + x), n ), with k variables total, has:
                    (n+1)*(n+2)*...*(n+(k-1)) / (Factorial(k-1))    terms;

        Or,( Factorial(n+(k-1)) / (Factorial(n) * Factorial(k-1)) ) terms;
        Or,          BinomialCoefficient( (n+(k-1)), n )            terms.

        This number also corresponds to the number of distinct ways of forming
        groups of n items, with up to k distinct kinds of items, where order is
        not important, and the number of instances of any of the k kinds of
        items can range from zero through n.

        This number also arises in statistical mechanics, for the microcanonical
        analysis of entities following Bose-Einstein statistics, giving the number
        of ways, Wj, of arranging the jth level for Nj bosons among Gj states:
        (Wj)BE = (Factorial(Nj+(Gj-1)) / (Factorial(Nj) * Factorial(Gj- 1))).
        (Whereas fermions only allow single occupation of states, leading to:
        (Wj)FD = (Factorial(    Gj   ) / (Factorial(Nj) * Factorial(Gj-Nj))).)

Τα ακόλουθα διαγράμματα δείχνουν τους διάφορους τρόπους "πραγματικών αριθμών" μπορεί να μετατραπεί σε ακέραιο αριθμό.

Η College Board χρησιμοποιεί τον "πλησιέστερο" ακέραιο μέθοδο, με τη συμπληρωματική σύμβαση της στρογγυλοποίησης κατά τα άλλα-αμφίσημη, στα μισά του δρόμου προς τα άνω περιπτώσεις.

Για αυτή την ποικιλία των "Κοντινότερη:" Nearest( -0.5 ) = 0; Nearest( 0.5 ) = 1.

Ας υποθέσουμε ότι ένα άτομο αποφασίσει να απαντήσει σε όλα 171 βαθμολογούνται σε ερωτήσεις σχετικά με το SAT χωρίς το άνοιγμα του βιβλίου δοκιμή όντως να διαβάσει κάποια από τα ερωτήματα.

Αυτή η ενότητα περιγράφει την πρόβλεψη ότι οι υπολογισμοί βασίζονται σε ακατέργαστη βαθμολογίες απαντώντας σε ερωτήσεις χωρίς στην πραγματικότητα να γνωρίζει το περιεχόμενο των ερωτήσεων.

Κάθε 5-επιλογή ερώτημα είναι ανεξάρτητες από όλους τους άλλους.

Αν μια απάντηση είναι επιλέγονται τυχαία, υπάρχει ένα (1/5) τυχαίο ότι η απάντηση είναι σωστή, και υπάρχει μια (4/5) τυχαίο ότι η απάντηση αυτή είναι εσφαλμένη.

Για ένα συγκεκριμένο συνολικό αριθμό των ερωτήσεων, η πιθανότητα να απαντήσει σε κάποια συγκεκριμένα σειρά ερωτήσεων σωστά μπορεί να υπολογίζεται με το διωνυμικό διανομής (βλέπε το math αναφορά σε προηγούμενη ενότητα).

Επαναλαμβάνοντας το πείραμα, και απαντώντας τυχαία σε όλες τις ερωτήσεις, θα οδηγήσει πιθανότατα σε ένα διαφορετικό μοντέλο σωστές και λάθος απαντήσεις, και μια διαφορετική συνολικά σωστές και λάθος απαντήσεις.

Ωστόσο, επαναλαμβάνουμε το πείραμα πολλές φορές, και γραφικά τα αποτελέσματα ως ιστόγραμμα, θα δείξει ότι η πιθανότητα κάθε διαφορετικό αποτέλεσμα μπορεί να υπολογίζεται με το διωνυμικό διανομής.

Για το σύνολο της SAT, ο αριθμός των 5-choice ερωτήσεις είναι N = 160.

Η πιθανότητα να απαντήσετε σωστά είναι p = (1/5).

Έτσι, το διωνυμικό διανομής δείχνει ότι ο αναμενόμενος αριθμός των σωστών απαντήσεων είναι (N * p) = 32 απαντήσεις, με τυπική απόκλιση Sqrt( N * p * (1 - p) ) = 5.05 απαντήσεις.

Η πιθανότητα να απαντήσει σε όλα τα 5-επιλογή σωστά ερωτήματα σχετικά με το SAT είναι Pow(p,N) = 1.46 * 10^(-112), ενώ η πιθανότητα να απαντήσει σε όλες τις 5 ερωτήσεις σχετικά με την επιλογή SAT κακώς είναι Pow((1-p),N) = 3.12 * 10^(-16).

Κατά την επιλογή απαντήσεις στην τύχη, τα αναμενόμενα ανεπεξέργαστη βαθμολογία: Nearest( (N * p) - ((N - (N*p))/4) ) = Nearest( N * (1/5 - ((1 - (1/5))/4)) ) = Nearest( N * (1/5 - ((4/5)/4)) ) = Nearest( 0 ) = 0.

Αυτό σημαίνει ότι τα άγρια μαντέψουν αναμένεται να οδηγήσει σε ανεπεξέργαστη βαθμολογία μηδέν.

Αφήνοντας όλα τα ερωτήματα κενό αποτελέσματα στην ίδια την ακατέργαστη βαθμολογία μηδέν.

Ωστόσο, η διαφορά μεταξύ άγριων μαντέψουν και αφήνοντας κενή τη δοκιμή είναι η διακύμανση!

Άγρια μαντέψουν για όλα N = 160 5-επιλογή ερωτήσεις θα οδηγήσει σε αποκλίσεις που αντιστοιχεί σε μια τυπική απόκλιση της 5.05, πράγμα που σημαίνει ότι υπάρχει περίπου το ένα 68% τυχαίο ότι οι ειδικοί που παρατηρήθηκαν αριθμό των σωστών απαντήσεων θα βρίσκονται μεταξύ (32 - 5.5) = 26.5 και (32 + 5.5) = 37.5, ή μεταξύ 16.5% και 23.4% όλων των 5-επιλογής ερωτήσεις.

Τα αντίστοιχα αποτελέσματα θα ήταν ακατέργαστη: Nearest(26.5 - ((160-26.5)/4)) = -7 και Nearest(37.5 - ((160-37.5)/4)) = +7.

Από την 2005.3.12 διοίκηση του SAT, η δοκιμαστική έκδοση που αντιστοιχεί σε μορφή κώδικα BWBA είχε την ακόλουθη κατανομή των απαντήσεων για τις ερωτήσεις 160 έχοντας ένα 5-choice απάντηση μορφή: total{"A","B","C","D","E"} = {33,28,38,29,32}.

Οι διαφορές αυτές ανέρχονται από το αναμενόμενο μέσο όρο των 32 είναι: total{"A","B","C","D","E"} - {32,32,32,32,32} = {+1,-4,+6,-3,0}.

Οι αξίες αυτές είναι συνεπείς με την τυπική απόκλιση της (5.059...) σωστές απαντήσεις αναμενόμενης για 68% των τυχαία επιλεγμένους-SATs.

[Τα μέσα και οι τυπικές αποκλίσεις υπάρχουν χρησιμοποιώντας ένα "multinomial διανομής," με 5 κάδους, με πληθυσμούς {n1,n2,n3,n4,n5} τέτοια που (n1+n2+n3+n4+n5) = N = 160, και με σχετική πιθανότητες {p1,p2,p3,p4,p5} τέτοια που (p1+p2+p3+p4+p5) = 1 και τέτοια ώστε, σε αυτή την κατάσταση p1=p2=p3=p4=p5="p"=(1/5)?

που οδηγεί σε μέσες τιμές των (N*p1) = (N*p2) = (N*p3) = (N*p4) = (N*p5) = (N*p) = (160/5) = 32, και τυπικές αποκλίσεις στα ίσα (στην προκειμένη περίπτωση) Sqrt(N*p*(1-p)) = (5.059...).  ]

Σημειώστε ότι δεν χρησιμοποιείται από μια διαδικασία δοκιμής-όσο για να επιλέξετε τις απαντήσεις που συνεπάγεται εντελώς αγνοώντας τα ερωτήματα σχετικά με το SAT θα έχει ένα πλεονέκτημα ή μειονέκτημα σε σχέση με οποιαδήποτε άλλη τέτοια διαδικασία, διότι σε μια τέτοια κατάσταση της κατανομής των σωστών απαντήσεων είναι εντελώς τυχαία.

Επομένως, δεν υπάρχει καμία διαφορά μεταξύ της δοκιμής-όσο επιλογή απαντήσεις σε τυχαία και, για παράδειγμα, η δοκιμή-όσο πάντοτε επιλέγοντας μια συγκεκριμένη απάντηση, όπως "C."

Δεν υπάρχει λογική σύνδεση μεταξύ της δοκιμής-όσο την αυθαίρετη διαδικασία και η τυχαία διαδικασία που χρησιμοποιείται από τους συντάκτες της SAT να επιλέξετε σωστές απαντήσεις για το ζήτημα του τύπου έχοντας ένα 5-choice απάντηση.

Τώρα, αν, επί πολλά SATs, η μία ήταν σε θέση να αποδείξει ότι μία απάντηση επιλογή ήταν πιο κοινή από άλλους, όπως επανειλημμένα "E" είναι πιο συνηθισμένη από τις άλλες επιλογές {"A","B","C","D"}, τότε αυτή η προκατάληψη θα μπορούσαν να αξιοποιηθούν.

Νομίζω ότι το College Board έχει πλήρη επίγνωση της ανάγκης να αποφευχθεί αυτή η προκατάληψη.

Κάθε "μαθητής-που παράγονται απάντηση" ερώτησης του τύπου μπορούν να απαντηθούν χρησιμοποιώντας ένα σύνολο 12700 διακριτές τιμές (σε μια ακέραια ή δεκαδική μορφή).

Εάν ένα άτομο επιλέγει να διαλέξετε μια από αυτές τις αξίες 12700 τυχαία ως απάντηση σε ένα "φοιτητή-που παράγονται απάντηση" ερώτησης του τύπου, την πιθανότητα να απαντηθεί το ερώτημα είναι σωστά τουλάχιστον p = (1/12700) = (0.0000787...).

Μερικές ερωτήσεις του "φοιτητή-που παράγονται απάντηση" ερώτησης του τύπου έχουν μια σειρά από σωστές τιμές (με μια σειρά από αντίστοιχες αποδεκτές επιλογές, μεταξύ του συνόλου των διακριτών τιμών 12700 έχοντας δεκαδικό-format encoding).

Σε τέτοιες περιπτώσεις, η πιθανότητα να απαντηθεί το ερώτημα σωστά είναι υψηλότερη από p = (1/12700).

Για παράδειγμα, μια περιοχή όπως η "0 < x < .375" αντιστοιχεί σε δεκαδικό (376-2) = 374 διακριτές αξίες που μπορούν να κωδικοποιηθούν, οδηγούν σε πιθανότητα p = (374/12700) = (0.029...) απαντήσει σωστά σε τυχαία (χρησιμοποιώντας μόνο το σύνολο των δεκαδικών 12700 διακριτές αξίες, όπως περιγράφεται παραπάνω).

Για να διασφαλιστεί η επίτευξη του χαμηλότερου δυνατού ανεπεξέργαστη βαθμολογία για το σύνολο των δέκα (10) ερωτήσεις του "φοιτητή-που παράγονται απάντηση" ερώτησης του τύπου, μπορούμε απλώς να αφήσουμε όλες οι αντίστοιχες απαντήσεις κενό.

Αυτό συμβαίνει γιατί και οι δύο κενές "απαντήσεις" και εσφαλμένες απαντήσεις που δίνονται αποτελέσματα από το μηδέν βαθμοί για το "φοιτητή-που παράγονται απάντηση" ερώτησης του τύπου.

Αλλά πού είναι η πρόκληση στο ότι?

Η κατάσταση με 12700-choice ερωτήσεις που περιπλέκεται από το γεγονός ότι οι σωστές απαντήσεις είναι πολύ πιθανό να ΔΕΝ να είναι ομοιόμορφα κατανεμημένη μεταξύ όλων των 12700 επιλογές.

Τα μαθηματικά ερωτήματα σχετικά με το SAT συχνά, ως εκ της φύσεώς τους, να οδηγήσουν σε αριθμητικές τιμές κοντά στην ενότητα (ένα? "1").

Ως εκ τούτου, εκτός εάν η δοκιμή-όσο επιλέγει μια απάντηση εντελώς τυχαία από την ίδια επέβαλε στον εαυτό της περιορισμένο σύνολο των δεκαδικών 12700 διακριτές τιμές, τότε η πιθανότητα να απαντήσει σωστά θα είναι προκατειλημμένη από την ονομαστική αξία p = (1/12700).

Για παράδειγμα, εάν μια δοκιμασία, όσο πάντοτε, ανταποκρίνεται με ".5", για παράδειγμα, τότε οι πιθανότητες να διορθώσει κάθε ερώτηση είναι πολύ υψηλότερο από ό, τι, για παράδειγμα, πάντα ανταποκρίνεται με "9999".

(Σημείωση: Πάντοτε απαντούν ".5" θα οδηγούσε σε μία σωστή απάντηση σχετικά με την 2005.3.12 SAT με μορφή κώδικα BWBA.)

Ιδού τα δέκα σωστές απαντήσεις για να "παραχθεί το φοιτητικό-απάντηση" του τύπου ερωτήσεις σχετικά με την 2005.6.12 SAT με μορφή κώδικα BWBA, ταξινομημένα κατά αξία:

{ "0 < x < 1", 1/3 (.333), 5/8 (.625), 5/2 (2.5), 3, 12, 75, 89, 200, 1600 }.

(Σημείωση: "0 < x < 1" δείχνει ότι οποιαδήποτε τιμή μεταξύ μηδέν και ένα, μη συμπεριλαμβανομένου του μηδενός ίδια ή σε μία μόνη της, είναι μια σωστή απάντηση.)

Ενώ δεν είναι καλή ιδέα να χρησιμοποιήσετε το College Board το βιβλίο του "The Official SAT Study Guide: For the New SAT" ως "πειραματικές αποδείξεις," νομίζω ότι αξίζει να σημειωθεί η διανομή των σωστών απαντήσεων στο εν λόγω βιβλίο, όπως φαίνεται στο παρακάτω γράφημα.

Η αντίστροφη λογάριθμος του μέσου όρου των λογαρίθμους των σωστές τιμές είναι "13.1", αναφέροντας μια αξία που έχουν την ίδια τάξη μεγέθους όπως η μέση τάξη μεγέθους του συνόλου των αξιών.

Είναι προφανές ότι από το διάγραμμα τιμών κάτω 0.1 και παραπάνω 1000 είναι λιγότερο συχνές από ό, τι στις άλλες αξίες σειρών.

Ωστόσο, αυτή η "απόδειξη" στηρίζεται σε ένα βιβλίο του κατασκευασμένη SAT παραδείγματα.

Ωστόσο, πιστεύω ότι είναι το γενικό χαρακτήρα της SAT μαθηματικά προβλήματα που οδηγεί σε αυτή την κατανομή.

Ως εκ τούτου, πιστεύω ότι το φαινόμενο της ύπαρξης λιγότερων σωστές απαντήσεις στα άκρα άκρα του δυνατού τάξεις μεγέθους θα επιμείνουν (εφόσον δεν το έχουν διαβάσει College Board αυτή την ανάλυση και εξασφαλίζει την προκατάληψη είναι ελαφρά μειωμένο).

Δεν υπάρχουν και πολλά κίνητρα να εργαστούν πολύ σκληρά σε αυτή την προκατάληψη απομάκρυνση, γιατί ένα πρόσωπο που στηρίζεται σε τέτοιου είδους προκαταλήψεις είναι ήδη αντιμέτωποι με ένα πολύ μικρό πιθανότητα να μαντεύει τη σωστή απάντηση.

Το τμήμα αυτό εξετάζει την πιθανότητα "να μαντεύει" τη "σωστή απάντηση" στην ερώτηση σχετικά με το δοκίμιο SAT.

Το πρόσωπο που λαμβάνει την SAT είναι δεδομένο τις ακόλουθες οδηγίες σχετικά με το δοκίμιο ερώτημα:

"Think carefully about the issue presented in the following excerpt and the assignment below"?

"Plan and write an essay in which you develop your point of view on [the stated] issue.  Support your position with reasoning and examples taken from your reading, studies, experience, or observations."

Φεύγοντας από το δοκίμιο απάντηση τομέα της φύλλο η απάντηση κενό θα έχει ως αποτέλεσμα μια έκθεση των αποτελεσμάτων φιλοξενούμενων μηδέν.

Ένα κείμενο που δεν είναι γραμμένο σε ανατεθεί το θέμα θα λάβει βαθμολογία μηδέν.

Ένα κείμενο που θεωρείται ότι είναι δυσανάγνωστο, μετά από πολλές προσπάθειες έχουν γίνει να το διαβάσετε, θα λάβει μηδενική βαθμολογία.

Ένα κείμενο που είναι γραμμένο για το θέμα της ανατίθενται, και είναι κυρίως ή εντελώς χωρίς ορθογραφία, γραμματική, χρήση και λάθη, και παρουσιάζει μια άποψη για το θέμα ανατίθεται σε μία οργανωμένη, συνεπή και πειστικό τρόπο, θα μπορούσαν να λάβουν συνολική βαθμολογία των σημείων (6 + 6) = 12 .

Ας υποθέσουμε ότι ένα άτομο γράφει μια έκθεση σχετικά με την απάντηση φύλλο χωρίς το άνοιγμα της δοκιμής του βιβλιαρίου πράγματι να διαβάσει την ερώτηση εκχωρηθεί.

Ποιο είναι το αναμενόμενο αποτέλεσμα;

Το δοκίμιο δεν χρειάζεται να "μαντέψει κάποιος" να είναι κενό, έτσι ώστε να μπορεί να αποφύγει τον κανόνα του ενός τυφλού δοκίμιο που λαμβάνουν αυτόματα μια παρτιτούρα του μηδενός.

Αν το "μαντέψατε" δοκίμιο είχε τη μορφή μια φωτογραφία (σκίτσο, διάγραμμα, ρεαλιστικά, impressionistic, αφηρημένο, σουρεαλιστική, ή οτιδήποτε άλλο), θα ήταν ίσως να κρίνονται μη δοκίμιο.

Εάν η απόφαση College Board είχε αμφισβητηθεί από κάποιον που ισχυρίζεται ότι μια εικόνα (όπως π.χ. ένα διάγραμμα ή ένα διάγραμμα ροής) είναι μια "έκθεση πάνω" σε γραφική μορφή, τότε η College Board θα μπορούσε να καταστήσει το επιχείρημα ότι το εν λόγω "κείμενο" ήταν "δυσανάγνωστο" ή "εκτός θέματος."

Σε κάθε περίπτωση, αυτή η "έκθεση" θα μπορούσε πιθανότατα να λάβετε ένα σκορ μηδέν.

Έτσι, ένα δοκίμιο θα πρέπει να "μαντέψει" να αποφευχθεί με τη μορφή μιας εικόνας ή εικόνας.

Αν "μαντέψατε" το δοκίμιο δεν τεχνικά λάθη (λάθη του ορθογραφία, στίξη, γραμματική, χρήση και λεκτικά), και με επιτυχία παρουσιάζει μια γνώμη, τότε η βαθμολογία εξαρτάται από το αν ή δεν το δοκίμιο θέμα συμπίπτει με το θέμα της ανατίθενται.

Ένα πρόσωπο που memorizes υψηλής ποιότητας δοκίμιο για μια αυθαίρετη θέμα έχει κάποιες πιθανότητες να ταιριάζουν με μικροσκοπικά εκχωρηθεί το θέμα και η επίτευξη υψηλής βαθμολογίας.

Ωστόσο, εάν το δοκίμιο θέμα δεν ταιριάζει με το θέμα της ανατίθενται, τότε η υψηλή ποιότητα δοκίμιο είναι πιθανό να εμφανιστεί μια παρτιτούρα του μηδέν για την εκτός θέματος.

Μία ενδιαφέρουσα δυνατότητα είναι η έρευνα της διανομής των θεμάτων που έχουν ανατεθεί δοκίμιο, και έτσι ετοιμάσει μια έκθεση με τα πιο πιθανό-δοκίμιο θέμα.

Πραγματικά, δεν έχω καμία αμφιβολία ότι κάποιοι προπονητές SAT επιχειρήσεις ενθαρρύνει τους μαθητές να συνθέσει πολλά δίκαια γενικής μπλοκ του κειμένου που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να δημιουργήσουν ισχυρά δοκιμίων για οποιοδήποτε θέμα.

Για παράδειγμα, ο μαθητής θα αναπτύξει και να τελειοποιήσει μινιατούρα επιχείρημα βασίζεται σε συγκεκριμένα τεμάχια (και δάσκαλος γάιδαρο-φιλώντας) παραδείγματα από τη λογοτεχνία χαίρει μεγάλης εκτίμησης από τη λατρεία του ακαδημαϊκού χώρου.

Ένας μαθητής μπορεί να μετατρέψει μερικά από τα γεγονότα, ας πούμε, "The Canterbury Tales", "Hamlet", "Catcher in the Rye", "Great Expectations", ή οτιδήποτε άλλο, σε μια φαινομενικά αυθόρμητη σειρά λογοτεχνικών υπαινιγμών που στηρίζουν το θέμα του δοκιμίου, ενώ αύξηση της θερμοκρασίας τις καρδιές των αναγνωστών (ισοπεδωτές) εξοικειωμένοι με και αγαπούσε τα λογοτεχνικά αγαπημένα.

Νομίζω ότι το SAT θα πρέπει να απαγορεύσουν τη χρήση μη γενικές γνώσεις και παραδείγματα, όπως η χρήση της αναλογίες με εκδηλώσεις απεικονιζόταν στη λογοτεχνία ή γεγονότα της ιστορίας.

Ας υποθέσουμε ότι ένα άτομο θέλει να γράψει ένα δοκίμιο, μην γνωρίζοντας την ανατεθεί το θέμα, αλλά παρόλα αυτά θέλουν να λάβουν μια μη μηδενική βαθμολογία.

Νομίζω ότι μία και μόνη στρατηγική η οποία θα είναι επιτυχής είναι να μιμηθούν την ασάφεια και ασυνέπεια από τα παραδείγματα των "αποτελεσμάτων φιλοξενούμενων 1 βαθμολογία" και "2" δοκίμια που παρουσιάζονται στην College Board λογοτεχνία.

Γράφοντας μια έκθεση που είναι πολύ ασαφείς, δεν θα είναι προφανές ότι το δοκίμιο δεν είναι επί του θέματος.

Εν τω μεταξύ, ένα σαφές κείμενο με πολλές λεπτομέρειες μπορεί εύκολα να αναγνωριστεί ως εκτός θέματος.

Η πρόκληση είναι να γράψει ένα δοκίμιο αυτό δε χωρίς οποιαδήποτε τεχνικά προβλήματα, και αποδεικνύει ισχυρή επιχειρηματολογία του ικανότητες, αλλά είναι, ταυτόχρονα, πολύ γενική και ικανή plausibly να σχετίζονται με το κάθε θέμα ανατίθεται δοκίμιο.

Θα έχει καθολική ισχύ, όπως ωροσκόπια και fortune cookie-μηνύματα.

Το κλειδί είναι να εκμεταλλευτεί ο αναγνώστης του δοκιμίου την προσδοκία ότι θα είναι σχετικά με το θέμα, και να αποφεύγουν να αντικρούουν ότι προσδοκία.

Η ελπίδα είναι ότι η ασάφεια θα ήταν να αποδοθεί η συγγραφέας της έλλειψης δεξιοτήτων αντί να αποδοθεί σε άγνοια του, ή αδιαφορία για το θέμα της ανατίθενται.

Θα ήταν hilarious να αναπτύξουν και τέλεια (αν και επανειλημμένες πεδίο δοκιμών και πειραμάτων) τον τελικό, καλύτερα σκορ δοκίμιο ότι δεν είχε κανένα πραγματικό θέμα.

Αυτό το δοκίμιο θα πρέπει να σχεδιαστεί για να κερδίζουν συνεχώς μια συγκεκριμένη βαθμολογία, ανεξάρτητα από το δοκίμιο ανατεθεί το θέμα.

Οι άνθρωποι τείνουν να εφευρεθεί η συνοχή και η καταλληλότητα για ένα φαινόμενο, όταν αποτυγχάνει να εκδηλώσουν το αναμενόμενο ποσό των συνοχή και συνάφεια.

Για παράδειγμα, μερικοί άνθρωποι είναι αρχικά έκπληξη από την προφανή "ευφυία" του αργού απομιμήσεις ευφυή συμπεριφορά που επέδειξαν οι πράκτορες λογισμικού chat ( ALICE, Eliza, ...  ).

Ένα άλλο παράδειγμα αυτού του αποτελέσματος είναι το συνηθισμένο λάθος αντίληψη περισσότερες πληροφορίες ή έννοια σε μια δημιουργική εργασία από αυτή που προορίζεται από τον δημιουργό.

(Σκεφθείτε την ταινία "Being There" (1979) χαρακτηρίζεται Peter Sellers.)

Μια "μαντέψει" δοκίμιο που έχει θέσει ως στόχο του να παραμένει ασαφής μπορεί να μοιάζει κάπως τα ακόλουθα:

Κάθε SAT δοκιμή βιβλίο σχετικά με την ημερομηνία 2005.3.12 δοκιμές είχαν μία από τις ακόλουθες τέσσερις παρακάτω δοκίμιο τοποθετήσεων.

(Υποθέτω το College Board έχει στοιχεία που να υποστηρίζουν την θεωρία ότι κάθε ειδικό test-όσο θα είναι σε θέση να κερδίσουν το ίδιο δοκίμιο, ανεξάρτητα από τη βαθμολογία αποδίδεται κυρίως θέμα.)

Εν πάση περιπτώσει, ως μια διασκεδαστική άσκηση, μπορείτε να δοκιμάσετε να γράφετε ένα ενιαίο κείμενο αυτό είναι σχετικό plausibly τα τέσσερα θέματα της ανατίθενται δοκίμιο πάνω.

Το ακόλουθο κείμενο αποδίδεται θέματα εμφανίζονται στο College Board βιβλίο με τίτλο "The Official SAT Study Guide : For the New SAT" (2005):

Η ενότητα αυτή περιέχει αναδεικνύει την εμπειρία μου από την "εγγραφή" του να λάβει τα 2005.3.12 SAT.

Στις 2005.1.24, Δευτέρα 12:23 A.M.  PST, I δακτυλογραφημένα σε "http://www.collegeboard.com" στην Mozilla "Firefox" πρόγραμμα περιήγησης στο Internet.

Μου κάνει κλικ στο σύνδεσμο "SAT(R) Registration".

"CALCULATOR USE"

"[x] Yes, and I use it almost every day."

Γιατί υπάρχουν δεν τα κορίτσια γύρω μου;!  :-(

Η κυλιόμενη παράθυρο κειμένου περιέχει 36 σημεία των όρων και προϋποθέσεων, με μερικές δηλώσεις όπως:

"All correlations are adjusted for restriction of range so that the full range of scores and high school GPA are the same as for the national college-bound seniors cohort."

Ίσως τις επόμενες SAT καταχώριση βήματα θα πρέπει να εμφανίσει τυχαία ερωτήματα σχετικά με διάφορα θέματα που αναφέρονται στη συμφωνία, και, εάν το πρόσωπο απαντήσεις έκπληξη κουίζ ερώτηση κακώς, το άτομο θα πρέπει να τεθεί εκ νέου επί του κειμένου της συμφωνίας για περαιτέρω μελέτη!

Αυτό θα ήταν ενοχλητική, αλλά ο πελάτης θα πρέπει να προστατεύονται από συναινούμε σε μία συμφωνία ότι ο πελάτης στην πραγματικότητα δεν διαβάζει, να κατανοήσουν, ή να θυμηθεί.

Νομίζω έκπληξη συμφωνία άδειας ερωτήσεις θα φέρουν την επανάσταση στην κυριολεξία τον τρόπο με τον οποίο οι άνθρωποι σκέφτονται οι συμφωνίες και συμβάσεις, σε ένα hilarious τρόπο!

Ἄλλωστε, διαβάζοντας το κείμενο των όρων και των προϋποθέσεων αποκαλύπτει το σκανδαλώδες γεγονός ακόλουθα:

"The correlation between [...] combined verbal and math scores and freshman GPA is .52; [...]"

Το παρακάτω είναι μια ερμηνεία αυτής της συσχέτισης αξία.

Θα εξαρτηθεί από το SAT να καθορίσει την υπόλοιπη ζωή μας, αλλά η SAT έχει περίπου ως πολύ έξυπνη ισχύος ως ένα κέρμα toss!

Ναι, αυτό το υποθετικό "κέρμα" θα έπρεπε να είναι κάπως προκατειλημμένη σύμφωνα με τις υψηλές ακαδημαϊκές σχολείο ρεκόρ.  :-)

I ελεγχθούν το επόμενο πλαίσιο ελέγχου:

[x] I confirm that I have read and agree to the SAT Terms and Conditions above.

Αυτό είναι το εισιτήριο για εγγραφές.

* Κυκλοφορίας ήταν τρομερό κοντά στο γυμνάσιο - stop σημάδια, επείγουσα γονείς

* Πριν από τη δοκιμή, σε πάρκινγκ, δύο φοιτητές, ένας άντρας και ένα κορίτσι, την πεζοπορία προς το σχολείο, είχαν μια συνομιλία που άρχισε με: "Are you ready for this sh*t?  I can't believe I woke up for this."  (laughed Τόσο σε συμφωνία.)

* Φοιτητές πραγματικά φαινόταν πρόχειρα για την SAT - διαμαρτύρονται μόνο για να ξυπνήσετε νωρίς το Σάββατο.

Overhearing φοιτητής chatter αποκάλυψε ότι ορισμένοι φοιτητές δεν είχαν καν γνωρίζει από τα τμήματα ή η μορφή της (νέας) SAT.

* 8:03 A.M.: Τρία άτομα που μεταφέρουν δοκιμή φυλλάδια έφτασε και περπάτησαν σε μία πλευρά του ενός από τα κτίρια.

* 8:04 A.M.: Τα τρία άτομα που μεταφέρουν δοκιμή φυλλάδια περπάτησαν παρελθόν μου ξανά, πηγαίνοντας σε μια νέα κατεύθυνση.

[Σημείωση: Λίγο μετά από αυτή την παρατήρηση που έμαθα ότι ένα από τα τρία αυτά άτομα ήταν το πρόσωπο που εποπτεύει τις δοκιμές που ορίζονται στην αίθουσα εξετάσεων μου.  ]

* Το δωμάτιο ήταν "Sims 285" δοκιμή.  Τα δωμάτια του έχουν ανατεθεί με βάση την αλφαβητική σειρές των τελευταίων ονόματα.

* Ένας μαθητής μεταφέρθηκε στο δωμάτιο.

Ένας άλλος φοιτητής, που ήταν προφανώς ένα φίλο του φοιτητή μετεγκατασταθεί, αστειεύονταν ότι ο φίλος του μεταφέρθηκε λόγω της (brown) χρώμα του δέρματος.

Ένας άλλος φοιτητής ανέπτυξε το ανέκδοτο σε ένα επίκαιρο τρόπο, εξηγώντας ότι ο φοιτητής μπορεί να έχουν μετεγκατασταθεί μια βόμβα (προφανώς για τζιχάντ).

Ο επιβλέπων ακούσει τα σχόλια αυτά και προφανώς αισθάνονται υποχρεωμένοι να εξηγήσουν, άμεσα και καθησυχαστικά για να μετεγκατασταθεί το πρόσωπο, ότι ο λόγος για τη μετεγκατάσταση, "δεν έχει τίποτα να κάνει με εσάς."

* Μια δοκιμασία του φυλλαδίου ήταν προφανώς λείπει ή να χαθεί στην αίθουσα δοκιμών μας.

Ο επιβλέπων ήταν μοιράζουν φυλλάδια δοκιμής, με αφετηρία την αριστερή πλευρά της αίθουσας (αν το πίνακα θεωρείται η κατεύθυνση "προς τα εμπρός)," όταν και σταμάτησε μετά από δύο ή τρεις στήλες των φοιτητών είχε λάβει βιβλία δοκιμών.

Ο επιβλέπων ρώτησε εάν κάποιο από αυτά τα φοιτητές έλαβαν περισσότερες από μία δοκιμή του βιβλίου.

Κανείς δεν απάντησε στο ερώτημα αυτό.

(Παρεμπιπτόντως, ήμουν στο δεξί άκρο της αίθουσας, από την πόρτα, μόνο σε περίπτωση που κάποιος είναι αναρωτιούνται!

) Ο επιβλέπων συνυπολογίζονται βιβλία δοκιμών και πάλι, και αποφάσισε να παραδώσει το υπόλοιπο διάστημα της δοκιμής βιβλία με το υπόλοιπο του λαού στην αίθουσα.

Μετά από μια δυο τμήματα των δοκιμών, ο επόπτης ζήτησε από όλους τους μαθητές να διαβάσουν το βιβλίο δοκιμής τους αριθμούς Ρήμα, και ο επιβλέπων έγραψε καθορισμό των αριθμών.

Υπήρχε μια μικρή διακοπή στην αλληλουχία των αριθμών, στην αριστερή πλευρά της αίθουσας.

* Ένας μαθητής ρώτησε άλλο φοιτητή, εκτός, κατά τη διάρκεια μιας από τις "μακροπρόθεσμες" (5 λεπτά) "διαλείμματα, είστε, όπως, εντελώς βομβαρδισμό αυτό το τεστ;" Απάντηση: "Ναι!  [Γελώ]" (Σημείωση: Νομίζω ότι ο όρος "βομβαρδισμών" ήταν να λειτουργήσει ως παρομοίωση, αλλά ζούμε σε δύσκολοι καιροί!  LOL!)

* Ήθελα να πάνε στην τουαλέτα κατά τη διάρκεια ενός από τα διαλείμματα, αλλά διαπίστωσα ότι είχα να βγείτε από το κτίριο, επειδή, σε ό, τι θα μπορούσε να πει εκείνη τη στιγμή, το μόνο μπάνιο για άνδρες είχαν την είσοδό του στο εξωτερικό του εδάφους ύψος του κτιρίου.

Το μπάνιο πόρτα ήταν χαρακτηρισμένα "BOY'S ROOM", και ξαφνικά έγινα επίγνωση της ηλικίας μου (35).

Μήπως αυτό το δωμάτιο έχει μια σιωπηρή άνω-όριο ηλικίας;

Ήταν κοινωνικά απαράδεκτο για μένα να χρησιμοποιήσετε ένα ουρητηρίου προορίζονται για τα αγόρια ηλικίας μεταξύ 14 και 19;

Δεν ήταν μια δημόσια τουαλέτα, per se, διότι έγινε με το σκεπτικό του λυκείου, ώστε κάποιος θα μπορούσε να ισχυριστεί ότι υπήρξε de facto ηλικιακή γκάμα προσδοκία.

Δεν ήξερα γιατί ήμουν αγωνία - και η σκέψη ότι μόνο τα άτομα με κακές προθέσεις ή ηθικά-διεφθαρμένη φαντασία θα νιώθουν άγχος μου γίνεται περισσότερο ανήσυχοι.

Εν πάση περιπτώσει, εγώ απλά πήγε στο μπάνιο και προσπάθησα να παραμείνει στη στιγμή, χωρίς προβληματισμούς, με έμφαση στην ολοκλήρωση του έργου το συντομότερο δυνατόν.

Αλλά ήξερα ότι όταν είδα κάτι τέτοιο ως ασυνήθιστα μικρό-ουρητηρίου ή καταβόθρα πλησιέστερα προς το δάπεδο από καταβόθρες στα περισσότερα δημόσια λουτρά, τότε θα έχουμε τον πανικό και να τρέχει έξω από το μπάνιο.

Ευτυχώς, το λουτρό έμοιαζαν με οποιοδήποτε άλλο δημόσιο λουτρό.

Ακόμη κι έτσι, τον κόπο μου ότι ήμουν αναγκασμένοι από τις περιστάσεις για να αντιμετωπίσει ένα διασπούν την ψυχολογική και κοινωνιολογική πρόβλημα στη μέση της λήψης των SAT.

Δεν έχω χρόνο για αυτό, id!  My super-ego προσπαθεί να αποτύχει η SAT.

* Το σύνολο του σχολείου ήταν πολύ γοητευτική και είχε μια ανέμελη, φιλόξενη ατμόσφαιρα.

Ίσως πραγματικά φοιτητές μισούν τον τόπο και δεν μπορεί να περιμένει να διαφύγουν, αλλά οι αίθουσες και αίθουσες φαινόταν ευχάριστη, ξεκούραστη και πλούσια οπτικά και τόνωση? Πολύ μεστωμένη και κάλεσε τους.

Το μόνο που χρειάζεται να κάνετε είναι να χαράξει ένα από αυτά τα δωμάτια, τις μεταφορές, σε shopping plaza, και υπηρετούν το τσάι από βότανα? Θα dig it!

Ἄλλωστε, αναρωτιόμουν αν οι μαθητές και οι καθηγητές πίστευαν ο τόπος αυτός ήταν διασκεδαστικό και σαν ένα σπίτι μακριά από το σπίτι.

Φαντάζομαι ότι πολλοί καθηγητές σε δημόσια σχολεία να μπορούν πραγματικά να δημιουργήσουν μοναδικά περιβάλλοντα εσωτερικών χώρων και ότι είναι ισχυρό, παθιασμένος, και με νόημα εκφράσεις.

Είχα δεν πίστευα πάρα πολύ για την ιδέα των αιθουσών διδασκαλίας, όπως "γκαλερί, εκθεσιακούς χώρους, αίθουσες" ή τις "επιδόσεις," αλλά υποθέτω ότι ένας καθηγητής, έχει τελείως μια ευκαιρία για να ικανοποιήσουν κάθε ανάγκη για αυτο-έκφρασης.

* Η διοίκηση SAT έκλεισε στις 12:48 P.M.

Το τμήμα αυτό περιγράφει τα αποτελέσματα της προσπάθειά μου να απαντήσω σε όλες τις ερωτήσεις σχετικά με τα κακώς SAT για 2005.3.12.

Η πρόκληση του να απαντήσει σε όλα τα ερωτήματα σχετικά με τα κακώς SAT είναι συγκρίσιμα με, αλλά λιγότερο από, την πρόκληση του να απαντήσει σε όλες τις ερωτήσεις σωστά.

Αυτή η ενότητα περιγράφει κάποιες από τις διαφορές.

Για το δοκίμιο, είναι ασήμαντο για να πάρετε το χαμηλότερο δυνατό ανεπεξέργαστη βαθμολογία.

Η έκθεση μπορεί να μείνει κενό, ή γραπτή illegibly, ή μπορεί να είναι εκτός θέματος.

Εν τω μεταξύ, η απόκτηση του μέγιστου συνδυασμένη βαθμολογία των "12" είναι φυσικά μια πρόκληση.

Για "το σπουδαστή που παράγονται απάντηση" ερωτημάτων τα μαθηματικά, η απόκτηση του ακατέργαστου χαμηλότερη δυνατή βαθμολογία είναι τετριμμένες.

Η απάντηση μπορεί να μείνει κενό, είτε γεμίζονται με σύνταξη λάθη, ή συμπληρώνεται με τιμές που είναι εξαιρετικά απίθανο να είναι σωστός.

Εν τω μεταξύ, η απόκτηση του σωστές απαντήσεις είναι μια πρόκληση.

Η μη τετριμμένη πρόκληση για την επίτευξη του στόχου το χαμηλότερο δυνατό ανεπεξέργαστη βαθμολογία για την αποφυγή SAT είναι σωστές απαντήσεις για τις 160 ερωτήσεις με 5-choice απαντήσεις.

Ένα πρόσωπο που προσπαθεί να απαντήσει σε όλες τις ερωτήσεις σωστά πρέπει να είναι πράγματι εντοπίζουν όλες τις σωστές απαντήσεις.

Εν τω μεταξύ, ένα πρόσωπο προσπαθεί να απαντήσει όλα τα ερωτήματα κακώς έχει δύο επιλογές: (1) βρείτε τη σωστή απάντηση? Ή, (2) βρείτε καμία από τις τέσσερις λάθος απαντήσεις.

Έτσι, ακόμη και αν μια ερώτηση έχει μια μεγάλη δυσκολία, μία ανάγκη μόνο τον εντοπισμό ενός ενιαίου εσφαλμένη απάντηση να είναι σε θέση να απαντήσει στην ερώτηση σωστά.

Μερικές φορές, εντοπίζοντας μία από τις εσφαλμένες απαντήσεις είναι πολύ πιο εύκολη απ 'ό, τι τον προσδιορισμό του ενιαίου σωστή απάντηση.

Ωστόσο, υπάρχουν ορισμένα ερωτήματα SAT ότι είναι αρκετά δύσκολο που απαντούν σωστά και απαντώντας σωστά-είναι εξίσου προκλητική καθήκοντα.

Είναι σχεδόν αδύνατο να αποφύγουμε να βρείτε πραγματικά τις σωστές απαντήσεις στα συγκεκριμένα ερωτήματα, που πρέπει να εξασφαλίζεται από τους απαντώντας σωστά? Αυτό είναι σχεδόν πάντα η κατάσταση για το χωρίο που βασίζεται ανάγνωση ερωτήσεις και η πλειοψηφία των 5-επιλογή μαθηματικά ερωτήματα.

Η ακόλουθη εικόνα είναι ένα αντίγραφο του δοκιμίου μου, όπως έγραψα ότι με δική μου απάντηση SAT φύλλο.

Αυτή η εικόνα ήταν διατίθενται μέσω του διαδικτυακού τόπου College Board, μαζί με ένα online βαθμολογία έκθεση.

Μια εβδομάδα πριν από SAT μου τηλεφώνησε ο αδελφός μου στο Μπρούκλιν, Νέα Υόρκη, και του είπε για το σχέδιο μου για να αναλάβει τα νέα SAT σχετικά με τα ακόλουθα Σαββατοκύριακο.

Του είπα ότι εγώ και απομνημονευμένες δημιούργησε μια έκθεση για να γράψετε για το δοκίμιο τμήμα της νέας SAT.

Του είπα ότι μου ξεκίνησε με προγραμματισμένη δοκίμιο:

"Οι οδηγίες σε δοκιμασία το βιβλίο μου να πω ότι" "ΜΙΑ OFF-ΔΟΚΊΜΙΟ ΘΈΜΑ ΘΑ ΛΆΒΕΙ ΒΑΘΜΟΛΟΓΊΑ ΜΗΔΈΝ." "[νέα παράγραφος:] Είναι αυτό δίκαιη;"

Εξήγησα πώς θα υποστηρίξει στη συνέχεια ότι δεν ήταν δίκαιη.

Ο αδελφός μου είναι μια ιδιοφυΐα, και είχε την λαμπρή ιδέα ακόλουθα: γράψει επιχειρήματα στο δοκίμιο που οδηγούν μέχρι το συμπέρασμα ότι, "ναι, είναι θεμιτό να υπάρξει μηδενική για μια off-δοκίμιο θέμα!" Perfect.

Αν είχα για να πάρετε μια μη μηδενική βαθμολογία σε ένα τέτοιο κείμενο, το οποίο ξεκινά με ένα άμεσο απόσπασμα ενός κανόνα που ορίζει ότι το δοκίμιο θα πρέπει να πάρετε μια βαθμολογία μηδέν (στην περίπτωση που το grader δεν ήταν σίγουρη!), Τότε το χιούμορ των εν λόγω παραβίαση της πολιτικής θα κάνει για κάθε απογοήτευση για τη μη δοθεί βαθμολογία μηδέν.

Επίσης, λατρεύω την αυτο-μετώπου της παραφροσύνης διαμόρφωση μιας πραγματικά μεγάλο επιχείρημα για το λόγο αυτό θα πρέπει να λάβετε ένα τρομερό βαθμό.

Κανείς δεν με το "δικαίωμά" του "νου" ότι θα κάνουμε ποτέ.

Fantastic.

Δεν ξέρω πότε σκέφτηκα του λήγει το δοκίμιο με "Love, Colin" και "XOXO" και μια καρδιά με Cupid's arrow μέσω αυτού.

Η "αγάπη" ιδέα έμοιαζε σαν μια καλή ιδέα, επειδή παραβίασαν το φανταστικό συναισθηματικό εμπόδιο μεταξύ της δοκιμής-όσο και ο grader? Η κατάσταση θα ήταν απλά συγχέουμε τα άτομα, καθώς και η σημασία και οι συνέπειες θα είναι ασαφής.

Υπογραφή μου όνομα, "Colin" ", όπως και φαινόταν ότι θα προκαλέσει περισσότερα προβλήματα, αλλά δεν αρκεί για να εμποδίσει να μου αποτελέσματα, γι 'αυτό και προχώρησε με το εν λόγω σχέδιο, επίσης.

Τέλος, θα πασπαλίζονται Internet chat διάλεκτο ("LOL" (γελάει δυνατά), "OMG" (Θεέ μου), και ένα smiley: ;^) ) στο να το δοκίμιο, διότι τα εν λόγω στοιχεία είναι πολύ έξω από αποδεκτό πρότυπο αγγλικά? Συμπεριλαμβανομένων και αυτών των στοιχείων είναι δική μου τρόπο του να υποκρίνεται ότι έχει το μειονέκτημα των κοινών δεν "εξετάζουν ένα ακροατήριο της."

Κάνοντας την ορολογία του Internet στην επίσημη δοκίμιο (η SAT!  Κρίσιμη για τη μελλοντική εξέλιξη!) Έμοιαζε σαν ο τελικός παρωδία της νέας SAT και την εκφοβιστική δοκίμιο.

Είχα μερικές ακραίες ιδέες σχετικά με τη σύνθεση του δοκιμίου.

Μια ιδέα ήταν να πληρώσει κάποιος για να γράψει μου δοκίμιο.

I ακόμη και προσφέρθηκε να πληρώσει τον αδελφό μου κάποιο μικρό ποσό για να τον έχουν γράψει μου δοκίμιο.

Έτσι, μου δοκίμιο θα απομνημονευμένες, plagiarized, και ...  αγοραστεί - φέρνοντας την ugliness του καπιταλισμού στο να το μίγμα.

Μια άλλη ιδέα που είχα ήταν να "open source" μου δοκίμιο, επιτρέπει σε κάθε πρόσωπο που έχει πρόσβαση στο Internet για να αναθεωρήσει "μου" δοκίμιο κατά τις εβδομάδες και μήνες πριν μου να SAT.

Όπως και άλλα παραδείγματα συνεργασίας του Internet (open-source λογισμικό, Wikipedia, κτλ), οι άνθρωποι θα επεξεργαστείτε τον "τελικό κείμενο," πρόταση από πρόταση, συζητάμε για τη δομή και τη λογική, την τελειοποίηση της, έως ότου, τελικά, ήταν καιρός για μένα να απομνημονεύει το αποτέλεσμα και γράφει ότι σχετικά με την απάντηση SAT δελτίο για δοκιμή ημέρα.

Μου αρέσει να ψάχνουν για τη χιουμοριστική και παράξενη πτυχές των πράγματα, και νομίζω ότι θα ήταν διασκεδαστικό (και ενδιαφέρουσα από μια φιλοσοφική σκοπιά) αν μια συλλογική έκθεση, ή μια εμπεριστατωμένη "out-εγχώρια" (συμβατική? Καταβεβλημένου για) δοκίμιο, έλαβε μη μηδενική βαθμολογία όταν SAT δοκίμιο βαθμολογείται από τους αναγνώστες.

Δεν θα υπάρξει πραγματική σημασία σκάνδαλο ή αν κάτι τέτοιο συμβεί, επειδή οι ισοπεδωτές θα πρέπει να γνωρίζουν την προέλευση του δοκιμίου.

Ωστόσο, πιστεύω ότι ένα τέτοιο αποτέλεσμα θα ήταν διασκεδαστικό, επειδή προτείνει (εσφαλμένα) κάποια impropriety.

Μου αρέσει αποτέλεσμα να εμπνεύσει ευρύτερη μελέτη σχετικά θέματα.

Αυτή η ενότητα περιγράφει το κανονικό, θα αποσταλεί ταχυδρομικά βαθμολογία έκθεση.

Το τμήμα αυτό περιγράφει μια ειδική έκθεση θα αποσταλεί ταχυδρομικά "Question and Answer Service (QAS)" ονομάζεται η έκθεση.

Η "Question and Answer Service" είναι διαθέσιμες μόνο σε λίγες SAT διοίκηση ημερομηνίες κάθε έτος.

Ευτυχώς για μένα, αυτή η υπηρεσία αυτή προσφέρεται για το ντεμπούτο του το νέο SAT, διοικούνται από 2005.3.12.

Η παρούσα έκθεση περιλαμβάνει λεπτομερή αναπαραγωγή του πρωτότυπου βιβλίου δοκιμασία (εκτός από το "μεταβλητό" τμήμα), διάφορους πίνακες, έναν κατάλογο όλων των σωστών απαντήσεων, καθώς και έναν κατάλογο όλων των απαντήσεων του σπουδαστή.

Η έκθεση "Question and Answer Service (QAS)" είναι συναρπαστική.

Πολλά από τα ενδιαφέροντα μέρη του εγγράφου αυτού ήταν που βασίζονται σε στοιχεία που βρέθηκαν στην QAS έκθεση.

Απάντησα σωστά μια ερώτηση σχετικά με την SAT.

Το ερώτημα ήταν ένα "χωρίο που βασίζονται" στην "ανάγνωση," λόγω της κρίσιμης ανάγνωση (CR) διαίρεση της SAT.

Συγκεκριμένα, ήταν θέμα #20 στο σημείο 6.

Η ερώτηση είχε μια δυσκολία στην βαθμολογία των "5", που είναι το υψηλότερο δυσκολία σε "1" μέσω "5" κλίμακας.

Το παρακάτω είναι μια εικόνα του κειμένου και την ερώτηση απάντησα σωστά (ακούσια).

Το παραπάνω κείμενο εισάγει χαρακτήρες και θέματα σε υψηλότερο ποσοστό από το μεγαλύτερο μέρος της βιβλιογραφίας που έχω ανέκυψαν κατά τη δική μου ανάγνωση περιορισμένο εύρος των εμπειριών.

Ήμουν που αντιμετωπίζουν οι 12 ερωτήσεις που σχετίζονται με το κείμενο αυτό, και είμαι σε μια κατάσταση πανικού περίπου χρόνο.

Δεν είχα την ηρεμία που απαιτείται για να σαρώσει προσεκτικά τα πίσω για τα πιο πρόσφατα στοιχεία που θα μπορούσαν να επιλύσουν το possessive επίθετο "their".

Έχω επιλέξει μια απάντηση εντελώς τυχαία, και δέχομαι ότι το αποτέλεσμα δεν ήταν αυτό που ήθελα.

Αχ, και παρεμπιπτόντως, αν δείτε το SAT αυτό το Σαββατοκύριακο, να είστε σίγουροι ότι και να λέει ...  "SATan!  SATan!  SATan!"(*)

[*...  Μια εξάρω σε λυρικός από ένα τραγούδι με τον τίτλο "Sweet Loaf" από nihilistic post-punk γκρουπ που ονομάζεται "The Butthole Surfers".  ]

Το ακόλουθο αρχείο ήχου (MP3) απαρτιζόταν από την ανάθεση μουσικές σημειώσεις ( A-440 Hz, B-493 Hz, C-523 Hz, D-587 Hz, E-659 Hz ) με την ακολουθία των 160 σωστή πολλαπλής επιλογής απαντήσεων για το 2005.3.12 SAT (μορφή κώδικα BWBA).

sat_correct_answers_sine_audio.mp3

Το ακόλουθο αρχείο ήχου (MP3) απαρτιζόταν από ομιλία καταγραφές αναγραφή των γραμμάτων "A", "B", "C", "D", "E", σύμφωνα με την ακολουθία των 160 σωστή πολλαπλής επιλογής απαντήσεων για το 2005.3.12 SAT (μορφή κώδικα BWBA), σε ένα αρχείο ήχου.

sat_music_colin_fahey_reverb.mp3

Το ακόλουθο αρχείο ήχου (MP3) είναι πιο κοντά στην αρχική ομιλία ηχογραφήσεις των γραμμάτων "A", "B", "C", "D", "E".

Δεν είναι τόσο ενδιαφέρουσα, όπως την προηγούμενη σύνθεσή του, αλλά ήθελα να προσφέρουν μια πιο κατανοητή η σύνθεση της επιστολής απαντήσεις στα SAT.

sat_music_colin_fahey_voice.mp3

Η SAT δημιουργήθηκε από την College Entrance Examination Board (CEEB), και χορηγήθηκε για πρώτη φορά στις 1926.6.23 να 8040 ανθρώπους.

Σε 1994, διάφορες πτυχές της SAT είχαν τροποποιηθεί.

Κανόνες άλλαξαν να επιτραπεί η χρησιμοποίηση των εγκεκριμένων ηλεκτρονικών υπολογιστών κατά τη διάρκεια της δοκιμής.

Antonym ερωτήσεις είχαν εξαλειφθεί.

Ο αριθμός των ανάγνωση-κατανόηση ερωτήσεις ήταν αυξημένη.

Δέκα ερωτήματα που απαιτούν τα μαθηματικά "φοιτητή-που παράγονται απαντήσεις" (12700-επιλογή αντί του 4-5-επιλογή ή επιλογή) προστέθηκαν στο SAT.

Αυτή η εκδοχή του SAT περιλαμβάνονται 3 ωρών από τη δοκιμή του χρόνου, και προσφέρει ένα μέγιστο συνολικό άθροισμα των 1600 αποκλιμακώνονται σημεία.

Η πιο πρόσφατη έκδοση της παρούσας διοίκησης του SAT είχε την εισδοχή των τιμών των USA $29.50 (2004).

Στις 2005.3.12, μια νέα έκδοση του SAT χορηγήθηκε για πρώτη φορά.

Η έκδοση αυτή περιλαμβάνει τρία τμήματα: math (M), (CR) κριτική ανάγνωση και γραφή (W).

Η διαίρεση γραπτώς περιλαμβάνει ένα δοκίμιο.

Αυτή η εκδοχή του SAT περιλαμβάνει 3 ώρες και 45 λεπτά τον έλεγχο του χρόνου, και προσφέρει ένα μέγιστο συνολικό άθροισμα των 2400 αποκλιμακώνονται σημεία.

Η πρώτη έκδοση της παρούσας διοίκησης του SAT είχε την εισδοχή των τιμών των USA $41.50 (2005).

Ο σκοπός της SAT είναι να προβλέψετε πόσο καλά ένα υψηλό μαθητής θα εκτελέσει ως freshman σε σχολή ή σε πανεπιστήμιο των Ηνωμένων Πολιτειών της Αμερικής (USA).

Χρησιμοποιώντας το SAT για οτιδήποτε άλλο εκτός από τον προορισμό τους είναι ένα λάθος.

Η SAT δεν είναι ένα τεστ ευφυίας.

Η SAT δεν είναι μια δοκιμασία των ακαδημαϊκών προσόντων, δυναμικό, ή την ικανότητα.

Η SAT δεν είναι σχεδιασμένο να προβλέψουμε πόσο καλά θα εκτελέσει ένα πρόσωπο σε μια δουλειά.

Παρόλο που η College Board μπορεί να κάνει μια προσπάθεια να συνθέσει δοκιμή ερωτήσεις για τις οποίες τα μέλη των διαφόρων αμερικανικών Υποκουλτούρες, και τα μέλη των διαφόρων φύλων, δεν έχουν κάποιο ιδιαίτερο πλεονέκτημα ή μειονέκτημα, δεν είναι ο σκοπός της SAT να είναι αμερόληπτη σε σχέση με τον πολιτισμό ή το φύλο.

Η SAT δεν είναι σχεδιασμένα για τη μέτρηση της πραγματικής γνώσης και κατανόησης των μαθηματικών.

Η SAT δεν είναι σχεδιασμένα για να μετρούν την ικανότητα να διαβάζουν, κατανοούν, θα αναλύει, και συνθέτουν Αμερικανικά Αγγλικά.

Ο σκοπός της SAT είναι να προβλέψετε πόσο καλά ένα υψηλό μαθητής θα εκτελέσει ως freshman σε σχολή ή σε πανεπιστήμιο των Ηνωμένων Πολιτειών της Αμερικής (USA).

Οι συνέπειες αυτής της απλής δήλωσης του σκοπός είναι βαθιές.

Η μελέτη των αποτελεσμάτων της πρώτης διοίκησης του νέου SAT ανέφερε ότι πλέον δοκιμίων που ελήφθησαν κατά κανόνα υψηλότερες βαθμολογίες από συντομότερες δοκιμίων.

Μέρος της εν λόγω φαινόμενο οφείλεται στο απλό γεγονός ότι η βαθιά γνώση και έμπειρους συγγραφείς μπορούν να αποτελέσουν και την επέκταση ενός δοκιμίου πιο γρήγορα από ό, τι τα άτομα με λιγότερη επάρκεια και ικανότητα.

Θα μπορούσε να είναι ότι η σύντομη και περιεκτική δοκιμίων μπορούν να εκφράσουν τις ιδέες ολοκληρωθεί σε ένα συναρπαστικό τρόπο, αλλά το SAT δεν εκπληρώνουν το σκοπό της.

Οι εκπαιδευτικοί που βαθμό την δοκιμίων είναι μέρος μιας κουλτούρας των παιδαγωγών - μια κουλτούρα που περιλαμβάνει καθηγητές σε κολέγια και πανεπιστήμια.

Shorter δοκιμίων μπορεί να λαμβάνουν χαμηλότερες βαθμολογίες για το SAT, αλλά, δεδομένης της νοοτροπίας των εκπαιδευτικών, μικρότερη δοκίμια θα λαμβάνουν χαμηλότερες βαθμολογίες σε κολέγια και πανεπιστήμια!

Έτσι, το SAT είναι αλήθεια για το σκοπό της.

Οποιαδήποτε αντίρρηση για τη βαθμολόγηση των δοκιμίων για τις SAT είναι, στην ουσία, μια αντίρρηση να τα κριτήρια για ακαδημαϊκή επιτυχία σε σχολή ή σε πανεπιστήμιο των Ηνωμένων Πολιτειών της Αμερικής (USA)? Το SAT έχει σχεδιαστεί για να επιβραβεύσει τα ισχύοντα κριτήρια για την επιτυχία της ακαδημίας, σύμφωνα με το σκοπό του ως ένδειξη επιτυχίας στο κολέγιο.

Μία άλλη επίπτωση του σκοπού της SAT είναι ότι λαμβάνοντας προπαρασκευαστικά μαθήματα που εστιάζονται στην ακριβή, στενό περιεχόμενο της SAT, δεν περιέχει περισσότερα και δεν είναι λιγότερο, δεν είναι "ηθικά λάθος."

Εάν ένα πρόσωπο κάνει καλύτερη για την SAT ως αποτέλεσμα της ειδικής εκπαίδευσης ή προπονητές, τότε, κατ 'ουσίαν, το SAT υπέδειξε ότι το πρόσωπο που έχει την ποιότητα (όπως η πρωτοβουλία, τα κίνητρα, ή τα χρήματα) που συσχετίζεται με καλές επιδόσεις σε ένα κολέγιο ή πανεπιστήμιο στις Ηνωμένες Πολιτείες της Αμερικής (USA).

Ο σκοπός της SAT είναι να προβλέψετε πόσο καλά ένα υψηλό μαθητής θα εκτελέσει ως freshman σε σχολή ή σε πανεπιστήμιο των Ηνωμένων Πολιτειών της Αμερικής (USA).

Τα ανθρώπινα όντα είναι προφανές ότι δεν "κλειστά συστήματα" (συστήματα που δεν εισροές ή εκροές, εντελώς απομονωμένο από οποιοδήποτε περιβάλλον).

Όταν έγινε εμφανής κατά την 1990s ότι οι περισσότεροι φοιτητές είχαν συνεχή, εύκολη πρόσβαση στις ηλεκτρονικές αριθμομηχανές στο κολλέγιο, το SAT συνθήκες άλλαξαν για να επιτραπεί η χρήση των ηλεκτρονικών υπολογιστών.

Παρόλο που ο μοναδικός σκοπός αυτής της αλλαγής ήταν η καλύτερη πρόληψη των επιδόσεων σε κολέγιο, σύμφωνα με το σκοπό της SAT, είναι προφανές ότι οι SAT ουσιαστικά προσαρμοστεί ώστε να αντικατοπτρίζει τις αυξανόμενες ικανότητες των ανθρώπων που αυξήθηκαν με κοινοτοπία πόρων.

Τελικά, για να διατηρήσουν διαγνωστική ακρίβεια, ή ακόμη και τη συνάφεια, την SAT θα μπορούσε να προσαρμοστεί ώστε να επιτρέπεται η χρήση άλλων πόρων, όπως το φορητό υπολογιστές με πρόσβαση στο Internet, μαθηματικού υπολογισμού λογισμικού, ακόμα και κινητά τηλέφωνα (για την πρόσκληση φίλους), επειδή η σημερινή φοιτητές έχουν συνεχή, εύκολη πρόσβαση σε όλους τους πόρους αυτούς, βοηθώντας τους να ολοκληρώσουν το κολέγιο τοποθετήσεων.

Εξαιρουμένων αυτών των πόρων από τις δοκιμές που έχουν σχεδιαστεί για να προβλέψουμε την επιτυχία στο κολέγιο είναι τεχνητή και θα μπορούσε να οδηγήσει σε πλάνη κατά τις προβλέψεις ότι θα γίνει μόνο πιο ανακριβή την πάροδο του χρόνου.

Προλαμβάνοντας την στροφή από το σύνολο των δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για την επιτυχία της ακαδημίας, την College Board πρόσφατα αναπτύχθηκε σε δοκιμασία βασικές δεξιότητες υπολογιστή (όπως είναι η δεξιότητα της σύνθεσης των ερωτημάτων αναζήτησης).

Μερικές δεξιότητες ηλεκτρονικών υπολογιστών είναι ήδη μια απαίτηση για την επιτυχία στη σημερινή κολέγια και πανεπιστήμια.

Μία αμφιλεγόμενη επέκταση αυτής της ιδέας είναι ότι "οι απάτες" σχετικά με την SAT είναι αποδεκτή, αν υποτεθεί ότι η cheater μπορούν να διατηρήσουν έναν ρυθμό της εξαπάτησης σε όλη την καριέρα κολέγιο.

Εάν ένα πρόσωπο έχει τη δυνατότητα να πληρώσει κάποιος για να λάβει την SAT για λογαριασμό του / της, και το άτομο μπορεί να διατηρήσει ένα μοτίβο πληρώνουν άλλοι να ολοκληρώσουν αποστολές και να λάβει τις δοκιμές κατά τη διάρκεια της σταδιοδρομίας του ατόμου κολέγιο, τότε η SAT έχει προβλέψει σωστά αυτό το πρόσωπο της επιτυχίας στο κολέγιο.

Αν αυτό το ίδιο πρόσωπο θα μπορούσε να πληρώσει άλλους να εκτελούν όλα τα καθήκοντα στο πρόσωπο του επαγγελματική δουλειά και στο πρόσωπο της κοινωνικής ζωής, στη συνέχεια, σε μια πολύ συγκεκριμένη αίσθηση, το πρόσωπο που έχει μεγάλη ικανότητα να είναι επιτυχής και παραγωγική.

Παρεμπιπτόντως, πιστεύω ότι τα σχολεία πρέπει να εγκαταλείψουν κάθε ορισμός της "εξαπάτησης" ή "ακαδημαϊκής ακεραιότητας."

Το μόνο κανόνες που θα εφαρμόζονται στο σχολείο θα πρέπει να τους νόμους της κυβέρνησης.

Έτσι, ένας μαθητής θα μπορούσε να κάνει τίποτα για να επιτύχει ένα ακαδημαϊκό έργο, την προϋπόθεση ότι δεν παραβιάζονται οι νόμοι για τη διαδικασία.

Έτσι, οι όροι του σχολείου θα είναι σε αρμονία με τις συνθήκες της κοινωνίας και της "πραγματικής ζωής."

Σενάριο: Είσαι φιλόδοξος και οδηγείται στην επιτυχία, αλλά είστε πεπεισμένοι ότι θα το κολέγιο θα ήταν χάσιμο χρόνου, καθυστερώντας το μέλλον των επιτυχόντων, αν ακατανόητο, reverse-discombobulating antidisestablishmentarianism.

Εν τω μεταξύ, μικρές-minded άτομα σε ρόλους της εξουσίας επιμένουμε στην βλέπουμε το κολέγιο διπλωμάτων πριν επιτρέποντας σας να το κάνετε μόνο για τίποτα!

Τι μπορείτε να κάνετε;!

Λύση: Πηγαίνετε στο Internet και να αγοράσει ένα πτυχίο κολεγίου!

Παραλάβουν άμεσα και ηλεκτρονικά, και σε μια μορφή που είναι έτοιμοι να εκτυπώσετε ή να στείλετε τις διάφορες γραφειοκρατίες σήμερα παρεμπόδιση σας τύχη!

Τα παρακάτω είναι μερικά μόνο από τα πολλά ωραία ιδρύματα πώλησης πτυχίων.

[1] Almeda University ( http://www.almedacollege.org )
    ==================================================

      * Offers degree verification upon any inquiries

[2] Ashwood University ( http://www.ashwooduniversity.net )
    =======================================================

      * $499 Ph.D. (for "life experience" in specific field)

      * Offers degree verification upon any inquiries

[3] Universal Life Church ( http://www.ulc.org )
    ============================================

      Degrees that can be purchased online in the ULC virtual store
      without passing any exams:

        * Dr. of Divinity (D.D.)      : $35
        * Dr. of Metaphysics          : $35
        * Dr. of Biblical Studies     : $60

        * Doctor of Motivation        : $40

      The Frequently-Asked Questions (FAQ) section has this gem:

               "Can I preside over my own wedding?"

      I like to interpret this as asking if a person can marry
      himself or herself to someone else.

[4] Universal Life Church ( http://ulc.net )
    ========================================

      Okay, comparison shopping pays off; this Universal Life Church
      has better deals than the other Universal Life Church ([3]).

         * Doctor of Divinity          : $29  ($6 less!)
         * Doctor of Metaphysics       : $29  ($6 less!)
         * Doctor of Biblical Studies  : $59  ($1 less!)

         * Doctor of Universal Life    : $29
         * Doctor of Religious Science : $40

      Also, confessions can be made online!

        Example:   "I confess...I bought my Doctorate of Divinity
                    from the other Universal Life Church!"

Νομίζω η ιδέα του απλά αγοράζοντας ένα βαθμό, χωρίς πραγματικό σχολείο ή τη δοκιμή, είναι hilarious.

Μου αρέσει να φανταστεί κανείς πτυχίο κολεγίου γίνει έτσι υποτίμησε ότι προέρχονται ως δώρα έκπληξη σε κουτιά ή σε δημητριακά McDonald's "Happy Meals(TM)".

Άνθρωποι που θα μπορούσε να δέχεται τόσους πολλούς βαθμούς στο κολέγιο ταχυδρομείου κάθε μέρα που νομοθέτες θα δημιουργηθεί ένα "εθνικό, δεν παρέχουν Βαθμός" πίνακα, έτσι ώστε οι άνθρωποι θα μπορούσαν να αποχωρήσουν από το να της άκρατης, για ανάθεση, και honoring.

Παράξενα βαθμούς θα μπορούσε να την αρχή New York Times καλύτερες βαθμό κατάλογο, όπως: Διδακτορικό του Πορνογραφία? Reverend της Αναψυχής? Καθηγητής άγνοια? Jack, όλες τις εμπορικές? Master of Δεν υφίσταται? Και Lord of The Rings.

Βαθμοί θα μπορούσε να παραληφθεί από ατύχημα, μόνο από glancing σε μια τηλεοπτική οθόνη, ενώ έναν βαθμό-την ανάθεση διαφήμιση παίζει, ή overhearing ραδιοφώνου ή ηχείο που απονέμει πτυχία σε όλους τους εντός earshot.

Σε έναν κόσμο όπου πτυχίο κολεγίου, και άλλους τίτλους των διάκριση, μπορούν να αγορασθούν, την τυποποίηση των δοκιμών είναι πολύτιμη.

Η μείωση της αξιοπιστίας του κολεγίου βαθμούς θα μπορούσε να είναι το καλύτερο πράγμα που έχει συμβεί ποτέ στα τυποποιημένα έλεγχο των επιχειρήσεων μετά την εφεύρεση του ίδιου κολεγίου!

Δεν γνωρίζω τους σκοπούς του συμβατικού κολλεγίων και πανεπιστημίων στην κοινωνία μας.

Γνωρίζω ότι, εάν ένα άτομο που θέλει να ξεκινήσει μια επαγγελματική σταδιοδρομία στο χώρο της ιατρικής, της μηχανικής, της δημοσιογραφίας, ή δίκαιο, κτλ, τότε είναι σήμερα αναγκαίο να αποκτήσει μια σχετική είδους πτυχίο από κολέγιο ή πανεπιστήμιο.

Έτσι, τα κολέγια και τα πανεπιστήμια προετοιμάζει τους ανθρώπους για κλίσεις.

Ωστόσο, οι φοιτητές που εγγραφώ στα κολέγια και τα πανεπιστήμια εξωθούνται να συμμετέχουν σε κάποια ποικιλία των μαθημάτων, που συχνά ονομάζεται "εύρος βασικών" μαθημάτων ή τάξεων, σε θέματα όπως: οι ξένες γλώσσες, ιστορία, ανθρωπολογία, οικονομία, κοινωνιολογία, ψυχολογία, τη φιλοσοφία, την αγγλική, τη βιολογία , Η φυσική και τα μαθηματικά.

Δεν ξέρω γιατί τα κολέγια και τα πανεπιστήμια απαιτούν από τους σπουδαστές να ολοκληρώσουν "βασικά" μαθήματα για να λαμβάνετε βαθμούς.

Εάν είναι μόνο για να προστατεύσει τη φήμη του κολεγίου ή πανεπιστημίου, με παραγωγή αποφοίτων που δεν θα έλεγα εξαιρετικά αδαή πράγματα για θέματα πέρα από τη βασική εκπαίδευση, στη συνέχεια, φοιτητές, καθώς οι καταναλωτές των υπηρεσιών, θα πρέπει να απορρίψει τα τρέχοντα κολέγια και πανεπιστήμια.

Θυμήθηκα τα ηθικά περίπλοκη πρακτική των νοσοκομείων που αναγκάζουν τους ασθενείς να πληρώσουν, και υποβάλλονται σε διάφορες εξετάσεις για να αποκλειστεί απίθανο παθολογικό μόνο και μόνο για να προστατεύσει το νοσοκομείο από κατηγορίες για αμέλεια.

Κολλέγια και πανεπιστήμια πρέπει να αποδεχθούν ότι οι μαθητές μπορεί να περάσει με τιμά σε ένα συγκεκριμένο θέμα και να είναι εντελώς αδαή σε σχέση με άλλα θέματα.

Πλάτος μαθήματα για λογαριασμό δύο ή περισσότερα έτη για ένα τυπικό πτυχίο προπτυχιακό απαίτηση.

Για κάποιους, αυτά τα δύο χρόνια είναι μια συνολική σπατάλη χρόνου και συνολικά τα απόβλητα των δύο ετών από τη διδασκαλία χρήματα (το κόστος ενός καινούριου αυτοκινήτου και πολλά χρόνια, των τροφίμων και των μισθωμάτων)? Το κολέγιο ή πανεπιστήμιο είναι ένας βαθμός εκμετάλλευσης λύτρα, επισυνάπτοντας και ανεπιθύμητο, άσχετη προς τις απαιτήσεις της σύμβασης.

Ενώ μου αρέσει η ιδέα των επαγγελματιών και των εμπειρογνωμόνων παράδοση διαλέξεων για το κοινό, καθώς και την ανάπτυξη μονοπατιών μελέτης της να βοηθήσει άλλους επιτευχθεί κάποιο επίπεδο κατανόησης του θέματος, αναρωτιέμαι αν η αναίρεση είναι αρκετό για να δικαιολογήσει τη συνέχιση της ύπαρξης των κολεγίων και πανεπιστημίων.

Κοινωνίας είναι πάρα πολύ που επισυνάπτεται στο κολέγιο έννοια;

Ακαδημία έχει επιβαρυνθεί πολύ οι μαθητές και οι γονείς με πολλά χρέη.

Ποιο είναι το τελικό κόστος για την κοινωνία;

Είναι κολέγιο, όπως εκδηλώνεται σήμερα, όντως βλάπτει την οικονομία μας, μεταφορά ένα τεράστιο ποσό χρημάτων σε ένα φαινόμενο που δεν θα εξυπηρετήσει καλύτερα τα δημόσια;

Οι ερευνητικές προσπάθειες που βρίσκεται σε εξέλιξη στα πανεπιστήμια πρέπει να γίνουν ανεξάρτητες από πλευράς διοικητικής μέριμνας από το ακαδημαϊκό πτυχές του πανεπιστημίου.

Μη κερδοσκοπικές ερευνητικές δραστηριότητες που χρηματοδοτούνται από την κυβέρνηση (ομοσπονδιακά προγράμματα επιδότησης, όπως η NSF, κρατική έρευνα του προϋπολογισμού, κλπ.), θα πρέπει να θεωρηθεί ως ξεχωριστή δραστηριότητα από την "υπηρεσία" εκπαίδευσης πανεπιστημιακού πωλεί στους προπτυχιακούς φοιτητές.

Νομίζω ότι το μεγαλύτερο όφελος των κολλεγίων και πανεπιστημίων στην κοινωνία είναι η διαρκής ανάμειξη των νέων.

Οι μαθητές εκτίθενται σε ομότιμα δίκτυα με διαφορετικά υπόβαθρα, γνώμες, προσωπικότητες, κλπ, επιτρέποντας τη σταδιακή τους μαθητές να κατανοήσουν το πλήρες φάσμα της κοινωνίας στην οποία ζουν, και να επιτρέπουν επίσης τους μαθητές να αντιληφθούν και να κινηθούν προς την κατεύθυνση των διεθνών κοινωνικών προτύπων.

Νομίζω "σπίτι φοίτησης" ή "Internet μάθηση" μπορεί να ικανοποιήσει κάθε εκπαίδευση κυρίως στόχους έχει η κοινωνία μας (με εξαίρεση τις μηχανικές γνώσεις ή εργαστηριακές εμπειρίες), αλλά πιστεύω επίσης ότι η κοινωνία χρειάζεται να εφεύρουμε ένα νέο κοινωνικό φορέα να παράσχει το είδος της ομαδικής έκθεσης σήμερα επιτευχθέντων από τα κολέγια και τα πανεπιστήμια.

Το τμήμα αυτό περιγράφει μερικές από τις πολλές φαντασιώσεις που είχα όσον αφορά την SAT.

"Εγκεκριμένο" αριθμομηχανή, θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν κατά τη διάρκεια των μαθηματικών τμημάτων του SAT.

Ίσως η College Board τελικά θα εγκρίνει την κοινοτοπία των συσκευών "υπολογισμού" παρουσιάζεται στο παρόν τμήμα.

"Ναι" ...  Τι σημαίνει αυτό; "Ρωτήστε ξανά αργότερα;."  Δεκάρα it!

Η ηλεκτρονική, ευφυής, μιλώντας "Furby" μιλά μια αδιευκρίνιστη γλώσσα. Μάθετε τη γλώσσα αυτή, και "Furby" μπορεί να σας βοηθήσει κατά τη διάρκεια της SAT.

Ένα άλλο ηλεκτρονικό, είδος-των ευφυών, μιλώντας σύντροφός του είναι η διαβόητη "Talking Barbie".

Μιλώντας Barbie αφαιρέθηκε από ράφια για την διακήρυξη, "math is hard!"

Duh, Barbie.

Ακόμα και το (ανδρικό) president(*) των Harvard University ξέρει ότι τα κορίτσια δεν μπορεί να κάνει τα μαθηματικά.

Όμως, δεκάρα, Barbie πρόκειται να διασκεδάζουν στο κολέγιο και αποφοίτων με GPA ότι είναι πολύ υψηλότερο από τα αρσενικά που σπούδασε μαθηματικά, φυσική, ή μηχανικού.

[*...  Lawrence H.  Summers, πρόεδρος #27 των Harvard University (http://www.president.harvard.edu), διορίζονται σε 2001.6, είπε, σε 2005.1, ότι οι εγγενείς διαφορές μεταξύ ανδρών και γυναικών μπορεί να είναι ένας λόγος για τον οποίο λιγότερες γυναίκες από τους άντρες καταφέρουμε να τα μαθηματικά και την επιστήμη τους σταδιοδρομία.  ]

Lex Luthor και Brainiac είναι τα πιο νοήμονα όντα στο Σύμπαν.

Επίσης, είναι μέλη της "Legion of Doom", στόχος της οποίας είναι η εξάπλωση του κακού σε όλη χώρο και το χρόνο.

Lex Luthor και Brainiac ενδεχομένως την προσφορά που θα σας βοηθήσουν να ΚΑΤΑΣΤΡΈΨΤΕ!, OBLITERATE!, ΕΞΟΛΟΘΡΕΥΕΙ! , ...  Err, εννοώ, "περνούν," η SAT ...  ...  ΤΟ ΚΛΕΙΔΊ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΕΛΙΚΉ DOOM!

Ο κόσμος αγαπάει το πνεύμα πολλαπλής επιλογής!

Αποφύγετε την κλήτευση κακόβουλες οντότητες.

Ένα "δαχτυλίδι" φέρεται να δείχνει "διάθεση" ενός ατόμου από το μεταβαλλόμενο "κλίμα" χρώμα της πέτρας τοποθετημένα στον δακτύλιο.

Εάν η διάθεση του δακτυλίου γίνεται μαύρη, ενώ παίρνετε το SAT, είστε ανήσυχοι και πρόκειται να αποτύχει η SAT και να είναι ένα άθλιο αποτυχία στη ζωή.

Μερικές φορές, ό, τι ένα άτομο χρειάζεται πλέον να απαντήσει σε ερωτήσεις είναι SAT ΕΜΠΙΣΤΟΣΎΝΗΣ !

Μια "ομπρέλα ασφαλείας" (ή "blankie") μπορεί να είναι απλώς το πράγμα για να βοηθήσει στην επίλυση αυτών των προβλημάτων SAT σκληρή.

Αισθησιακή ασφάλεια κουβερτών θα είναι μεγάλη για: την εταιρική συνεδριάσεις του διοικητικού συμβουλίου του, συνεντεύξεις εργασίας, αίθουσα πολλαπλής εξέτασης, οι χρηματιστηριακές συναλλαγές, τυφλοί ημερομηνίες, έκπληξη ελέγχων, κλπ - που παρέχουν μαλακά, ήπια θέρμη, ενώ το κλείδωμα το κακό, τρομακτικά πράγματα έξω.

Αρκεί να κρύψει τον εαυτό σας στον fuzzy, blankie-μπλε του ουρανού, και peek έλεγχοι στις SAT ερώτηση.

Είναι ακόμη εκεί;

Να πάει bye-bye!

Όλα τα πάει!

Απλά να rattle πραγματικά ένα υψηλό μαθητής νεύρα του, πιέζοντας κατανομή περιπτώσεις εκείνες οριακά πάνω από το άκρο, το sadistic συντάκτες της SAT μπορεί να ρίξει σε ερωτήσεις όπως αυτές.

Τι γίνεται αν το δοκίμιο τμήμα που εισέρχονται στο δοκίμιο που απαιτούνται από τη συμπλήρωση φυσαλίδων, όπως όλα τα άλλα μέρη του SAT;

Ή, εναλλακτικά, την ακόλουθη μορφή πολλαπλής επιλογής, θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν.

Πολλές αλλαγές στο SAT πάροδο της ιστορίας ήταν το αποτέλεσμα των διαφόρων πανεπιστημιακών ομάδων πίεσης προς νέες δεξιότητες έχουν δοκιμαστεί.

Τι άλλες δεξιότητες θα δοκιμαστεί στο μέλλον ως αποτέλεσμα των ιδιαίτερων συμφερόντων ομάδες πιέζουν την College Board;

Είδα τις διαφημίσεις ανάλογη με εκείνη που φαίνεται από τα παραπάνω μέσα καλύπτει matchbook.

Φαντάζομαι η θεωρία ήταν ότι κάποιος που ανοίγει ένα matchbook, στο φως ένα τσιγάρο ή να ξεκινήσετε μια ύποπτη πυρκαϊά, θα δούμε την τέχνη του σχολείου διαφήμιση, την προκλητική προσπάθεια σκίτσο, και να υλοποιήσει ένα κρυφό, ανεκμετάλλευτο το ταλέντο για την τέχνη.

Δεν ξέρω τι ειδικού ενδιαφέροντος της ομάδας θα λόμπι College Board για την αύξηση των δοκιμών για την ικανότητα να βλέπει τις εικόνες στερεόγραμμα, αλλά θα μπορούσε να συμβεί - και έτσι να σας στερεόγραμμα SAT προετοιμασία της δοκιμής του βιβλίου σήμερα!

SAT ερωτήσεις μπορεί να είναι δύσκολος, αλλά επί του παρόντος δεν εξαπατούν τις αισθήσεις.

Η ανθρωπότητα μπορεί μια μέρα να πετάξει σε έναν κόσμο των ψευδαισθήσεων, και μόνο αυτούς που μπορούν να δουν μέσω της διόδου θα επιβιώσει.

Η SAT μπορεί να μας προετοιμάσει για ένα τέτοιο μέλλον.

(1) Which line is longer?

    (A) Line I
    (B) Line II
    (C) Both lines I and II
    (D) Neither
    (E) The question cannot be answered with the information given

(2) What is shown in figure III?

    (A) A vase
    (B) Two faces
    (C) A vase
    (D) Two faces
    (E) Wow, the SAT is so cool!

Μηνυμάτων κειμένου μέσω των κινητών συσκευών, όπως κινητά τηλέφωνα, απαιτεί μια νέα ποικιλία του λεξιλογίου, γραμματική και λογική.

Η νέα αυτή SAT κριτική ανάγνωση λόγω μορφή θα εξασφαλίσει ότι οι σχετικές SAT παραμένει για λίγα ακόμα χρόνια.

Questions 1-2 are based on the following text.

[This excerpt is from a text message received
 on a cellular phone.]


       Line
         1   BTW I
         2   LUV U
         3   LOL



1. Line 3 of this text probably indicates that
the author is

        (A) J/K
        (B) ROTFL
        (C) 1337
        (D) GF
        (E) FBI


2. The proper response to this message is most
likely

        (A) :)
        (B) OMG!
        (C) <G>
        (D) (H)
        (E) IMD14U



[The passages for this test have been adapted from
published material.  The ideas contained in them do
not necessarily represent the opinions of the
College Board or Educational Testing Service.
Laugh Out Loud!!!1!SHIFT-ONE!!! ;-)]

Αυτό το νέο τμήμα της SAT θα ήταν μια έρευνα του καταναλωτή, μέρος της ανάλυσης αγοράς που διεξήχθη από το College Board εξ ονόματος των πολλών εθνικών εταιρειών.

Παρότι τα κύρια ακαδημαϊκή λογική απορρίπτει την ιδέα της Παραφυσικά φαινόμενα, κάποιες περιθωριακές ομάδες θα μπορούσαν να προωθήσει την ευρύτερη δοκιμές για Παραφυσικά ικανότητες, όπως telepathy, χρησιμοποιώντας Zener κάρτες.

Οι άνθρωποι είναι συνεχώς αντιμέτωποι με το παράδοξο και την αντίφαση, κυρίως σε διαφημίσεις, Zen koans, πολιτικές ομιλίες, η κβαντική μηχανική, και οι γυναίκες.

Εκείνοι που υπερτερούν σε αυτό τον κόσμο είναι οι πλοίαρχοι των παράδοξο.

Η SAT θα πρέπει να δοκιμάσει αυτή τη δυνατότητα.

(1) Will you get this question wrong?

    (A) Yes
    (B) No
    (C) No. ... Yes. ... I mean, no. .... Damn it!
    (D) Ask again later, when I have my score report
    (E) I don't know


(2) Which came first?

    (A) Chicken
    (B) Egg


(3) Which of the following is an acceptable use of a time-travel device?

    (A) Going back in time and preventing the inventor of the
        time-travel device from inventing the device;

    (B) Giving instructions on how to build the time-travel device
        to someone who predates the birth of the inventor of the
        time-travel device;

    (C) Starting a newspaper delivery route in the space-time continuum
        that involves everyone receiving next week's newspaper;

    (D) Going in to the time-travel device, going slightly back in time
        and preventing yourself from entering the time-travel device;

    (E) Deposit money in an interest-bearing account in the present,
        and then make numerous trips to the future to withdraw some
        of the accrued interest, bringing back money to the present to
        add to the initial investment, a process that exponentially
        increases present money until there is more money than money!

Απάτες είναι παντού, ιδιαίτερα μετά την εφεύρεση της πιστωτικής κάρτας και το Internet.

Αυτό το ερώτημα SAT μορφή θα χρηματοδοτείται από την υποβολή των πιστωτικών οργανισμών, όπως Equifax και TRW.

Απαντώντας σε τέτοια ερωτήματα "κακώς" (που εξαπατήθηκαν από την απάτη) θα έχει αρνητικό αντίκτυπο σε έναν πραγματικό πιστωτική βαθμολογία!

Questions 7-9 are based on the following text.

[The following text is taken from an e-mail message received
 in 2005.  Response e-mail addresses have been omitted.]


Line
   1    FROM THE DESK OF: MR MARTINS DIKE
        INTERCONTINENTAL BANK PLC
        BILL AND EXCHANGE DEPARTMENT,
        LAGOS-NIGERIA.
   5
        Hello,

        I am the Bill and Exchange (assistant) Manager of the
        Bank.Mr.Martins Dike. In my department I discovered
  10    an abandoned sum of USD$ US$7 million dollars. In an
        account that belongs to one of our foreign customer
        who died along with his wife and two children in
        November 1999 in a plane crash. Since we got
        information about his death, we have been expecting
  15    his next of kin to come over and claim his money
        because we cannot release it unless somebody applies
        for it as next of kin or relation to the deceased,
        as indicated in our banking guidelines but
        unfortunately we learnt that all his supposed next
  20    of kin or relation died alongside with him in the
        plane crash leaving nobody behind for the claim.

        It is therefore upon this discovery that I in my
        department now decided to make this business
  25    proposals to you and release the money to you as next
        of kin or relation to the deceased for safety and
        subsequent disbursement since nobody is coming for it
        and we don't want this money to go into the bank
        treasury as unclaimed fund. The banking law and
  30    guidelines here stipulates that if such money remains
        unclaimed after five years, the money will be
        transferred into the bank treasury as unclaimed fund.

        The request of foreigner in this transaction is
  35    necessary because our late customer was a foreigner
        and a Nigerian cannot stand as next of kin to a
        foreigner. We agree that 45% of this money will be
        for you as foreigner partner, in respect to the
        provision of a foreign account, 10% will be set aside
  40    for expenses incurred during the business and 45%
        would be for me. After I shall visit your country for
        disbursement according to the  percentages indicated.
        Therefore to enable the immediate transfer of this
        fund to you as arranged, you must apply first to the
  45    bank, and send your account number, your private
        telephone and fax number for easy and effective
        communication and location where the money will be
        remitted.

  50    Don't worry, since i work with the bank, i will
        always give you further information's and also an
        underground assistance to ensure that everything
        works out fine for both of us.

  55    And be also informed that any required documents that
        the remittance department will be procured by an
        attorney which i am going to direct you to contact
        for his services in securing all the required
        documents of claims on your behalf
  60
        Upon receipt of your reply, I will send to you by
        fax or e-mail the text of the application which you
        shall retype and fax to our foreign remittance
        arrangement for easy execution of the transaction.
  65
        I will not fail to bring to your notice that this
        transaction is 100% hitch-free on both sides. As all
        required arrangement have been made for the transfer.
        You should contact me immediately as soon as you
  70    receive this letter.

        Please when replying this confidential letter, I
        advise you to reply me through my alternative email
        address: ( xxxxxxxx@xxx.xx ) or (
  75    xxxxxxxxxxxxx@xxx.xx )

        Trusting to hear from you immediately. I expect your
        urgent reply.

  80    Best Regards.

        MR MARTINS DIKE




        7. The person who received this e-mail message was
           probably:

            (A) The luckiest damned bastard alive!
            (B) Just one of MILLIONS of lucky bastards
                world-wide.
            (C) Me
            (D) You
            (E) All of the above



        8. Lines 23-29 describe:

            (A) A business proposal
            (B) A way to prevent a faceless bureaucracy
                from absorbing funds it can do without
            (C) A crime involving, at the very least,
                false identity and theft
            (D) The best thing that ever happened to me
            (E) All of the above



        9. It can be inferred from the text that
           $700K US will be "set aside for expenses
           incurred during the business".

           How could transferring money from one account
           to another possibly cost $700K US?

            (A) Who cares?  My cut is $3.15M US!
            (B) Overnight delivery of fifteen tons of
                  pennies!
            (C) Non-affiliated bank Automated Teller Machine
                  (ATM) fees!
            (D) Conversion from the metric system!
            (E) It takes money to make money!  Nothing
                  ventured, nothing gained!  Your fear and
                  cynicism will prevent you from ever
                  experiencing life and wealth.  Pathetic!

Μια κραυγαλέα διαφορά στο σύνολο του προσωπικού χαρακτηριστικά αξιολογούνται από την SAT είναι προσωπικότητα.

Η SAT μπορεί πιο άμεσα τη συλλογή πληροφοριών σχετικά με προσωπικότητα, προκειμένου να δημιουργηθεί ένα ψυχολογικό προφίλ.

Φυσικά αυτή η νέα διαίρεση της SAT θα έχουν βαθμολογία με κλίμακα που κυμαίνεται από 200 μέσω 800, με "800" αναφέροντας super-ανθρώπινης λογικής, και "200" αναφέροντας άπειρο εσωτερικό χάος.

Παράνοια είναι ένα σημαντικό συστατικό στοιχείο της προσωπικότητας.

Οι εταιρείες ενδέχεται κάποια αξία επίπεδο παράνοιας.

(Fun ιδέα: Να εξετάσουν την πρόκληση της μια πειστική paranoiac να λάβει αντι-παράνοια χάπια!)

(1) Consider the sequence 1,4,9,16,25,36,49,...
    What is the next number in this sequence?

    (A) I swear I don't know.  Who told you I would know?

    (B) Shhhhhh!  Not here, man!  Did you bring the money?



    (D) What happened to choice 'C' ?  I'll tell you
           what happened.  It was ELIMINATED!

    (E) d0 00 2d a4 41 66 b5 e4 29 d9 76 f7 98 df b2 a2
        (AES key: a0f495e6c2574b2782fe0e9acf5324a4)

Για να βοηθήσουν την SAT "συνδεθεί" με τη σημερινή νεολαία, η College Board μπορεί να μετατρέψει την SAT σε ένα κείμενο περιπέτεια, σαν ένα "επιλέξετε τη δική σας περιπέτεια" μυθιστόρημα.

Αυτή η μορφή fun στροφή το βαρετό να SAT σε ένα συναρπαστικό, δράση-συσκευασμένα αναζήτηση για "την είσοδο στο δράκο της lair," όπου ένδοξο πλούτη και μια πανέμορφη πριγκίπισσα περιμένουμε (α παρομοίωση για να εξασφαλίσουν την είσοδο κολεγίου, καθώς και τον πλούτο και το σεξ ότι αναπόφευκτα θα προκύψουν).

(1) You are in front of a house in the middle of a grassy field.
    There is a path leading east and south.  You see a bottle
    on the ground.

    (A) Enter house    (go to question (13)).
    (B) Walk east      (go to question (7)).
    (C) Walk south     (go to question (9)).
    (D) Pick up bottle (go to question (2)).



(2) The bottle has a label: "Potion of Doom!"

    (A) Put down bottle (go to question (1)).
    (B) Drink bottle    (go to question (3)).




(3) You have died.

    Your SAT score is 1000 experience points.

    (Please give your answer sheet to the supervisor
    and quietly leave the SAT gaming room so that others
    can continue their quests.)

Για να καταπολεμηθεί η απάθεια των ψηφοφόρων, ιδίως μεταξύ η σημερινή νεολαία, η SAT θα περιλαμβάνει τις κρατικές και ομοσπονδιακές προτάσεις και τα δημοψηφίσματα, για την οποία μαθητές γυμνασίου πρέπει να ψηφίσει ή να λάβουν μειωμένη συνολική SAT αποτελέσματα.

1. Proposition 35A calls for $3.2B of
   California state funds to be given to
   a private citizen, Colin P. Fahey,
   of Irvine, for the purpose of his
   advancement and outreach to the
   pretty ladies in his community.
   Independent analysis predicts this
   fiduciary appropriation will greatly
   enhance Colin P. Fahey's life, with
   minimal impact to the environment.

       (A) Yea
       (B) Nay

SAT Αυτά τα ερωτήματα θα πρέπει να χρησιμοποιείται από το Department of Motor Vehicles (DMV) να είναι σε θέση να εκδίδουν άδειες οδήγησης μέσω της SAT πρόγραμμα.

Έχετε διαβάσει Sutter Caine;

Περισσότεροι άνθρωποι πιστεύουν στη γραφή του από την Αγία Γραφή!

Βλέπει εσάς.

Θεωρεί σας!

Χρήση SAT κάποιες ερωτήσεις να πάρετε το φοιτητή να εργαστεί για ένα μικρό μέρος ενός γίγαντα και σημαντικό υπολογισμού, όπως ακριβώς SETI@Home (Search for Extraterrestrial Intelligence), Einstein@Home (αναζήτηση για κύματα βαρύτητας), Folding@Home (το δίπλωμα), καθώς και GIMPS (Great Internet Mersenne Prime Search) χρήση ελεύθερο χρόνο για εκατομμύρια των προσωπικών υπολογιστές για την πρόοδο της επιστήμης προς όφελος όλης της ανθρωπότητας.

Οργανισμοί μπορούν να πληρώσουν για τον υπολογισμό του χρόνου για τα "εκατομμύρια των φοιτητικών CPU" του SAT.

Εναλλακτικά, ορισμένες ερωτήσεις SAT θα μπορούσε να πωληθεί στον εμπορικό διαγωνιζομένων, όπως οι εταιρείες μέσων ενημέρωσης και των εκδόσεων, ώστε οι μαθητές να μπορούν να χρησιμοποιούνται για να proofread χιλιάδες άρθρα, βιβλία, σενάρια, περιοδικά, κλπ, πολύ προσεκτικά, διότι το μέλλον τους εξαρτάται από τον τρόπο την λειτουργεί σωστά.

Διαθέσει ορισμένες ερωτήσεις για κάθε ένα από τα εκατομμύρια των SAT φυλλάδια στην Internal Revenue Service (IRS), έτσι ώστε οι σπουδαστές θα πραγματοποιήσουν, ακούσια, φορολογικών ελέγχων σχετικά με τους συμπολίτες τους.

1040. Consider the following hypothetical wages, tips, ordinary dividends,
      qualified dividends, business gains, capital gains, IRA distributions,
      pensions and annuities, rental real estate, royalties, partnerships,
      trusts, farm income, social security benefits, educator expenses,
      student loan interest deductions, health savings account deductions,
      and moving expenses.

      Compute the "adjusted gross income" using the tax laws summarized
      in the figure.

      If you pay someone to prepare the answer to this SAT question on
      your behalf, the preparer's signature must also appear below.

      By signing your name you declare, under penalty of perjury, that to
      the best of your knowledge and belief, your answer is correct, true,
      and complete.

      Failure to answer this question correctly carries a maximum penalty
      of a $100000 fine and 10 years in prison.

Λαμβάνοντας υπόψη σημερινή ταραγμένο κόσμο, SAT ορισμένες ερωτήσεις μπορούν να διατεθούν για εξυπηρέτηση της εθνικής ασφάλειας πληροφοριών ανάλυση προσπάθειες.

Για να ελαφρύνει το φόρτο των επιτελείων των CIA και Interpol, κάθε φοιτητής θα δοθεί τυχαία κομμάτια των επικοινωνιών, ή τμημάτων ξένων εφημερίδων ή μεταδίδονται μεταγραφές, όλες υπό το πρόσχημα των "λογοτεχνική" κριτική ανάγνωση του κειμένου, ακριβώς όπως όλες οι άλλες ανάγνωση κατανόηση κειμένου σχετικά με την SAT, αλλά με περισσότερο ενδιαφέρον και σοβαρότητα θανατηφόρα.

[The following text was taken from (DELETED) on (DELETED) MHz at (DELETED)
in the (DELETED) region of (DELETED).  You are temporarily granted a GS-40
field agent security clearance for this page of the SAT only.]


    Line
      1   "Today's weather will be warm and sunny,
          with highs in the 90s, and lows in the
          mid 60s.  Wind of 15 miles per hour is
          expected from the West.  The humidity
      5   is 20%, and the barometer is falling.
          Stay tuned for the complete five-day
          forecast later in the program."


    1. Assess the threat level of the text above.

        (A) Low
        (B) Amber
        (C) A Clear and Present Danger
        (D) The Sum of All Fears
        (E) Go to "DefCon 1".


    2. What is the best characterization of the quality
        of actionable intelligence in the text?

        (A) Sloppy
        (B) Suspicious
        (C) Potentially-embarrassing
        (D) Boring
        (E) Arousing


    3. The author of the text is probably

        (A) Not a native English speaker
        (B) A head of state
        (C) In hiding
        (D) A drug czar
        (E) Really mad


    4. Please circle any appropriate bombing targets on
        the map provided.



[The text for this test have been adapted from classified top-secret
materials.  The ideas contained in them do not necessarily represent the
opinions of the College Board or Educational Testing Service.]

Η College Board θα μπορούσε να μετατρέψει το θαμπό SAT σε ένα συναρπαστικό παιχνίδι της τύχης!

Ένα πρόσωπο που λαμβάνει την SAT να αφήσετε την τύχη να αποφασίσει εάν αυτός ή αυτή του παίρνει μια ερώτηση σωστές ή λάθος, μόνο με ξύσιμο "instant win-φυσαλίδες" σχετικά με την απάντηση φύλλο.

Αν ένα άτομο δεν είναι ικανοποιημένη με την στιγμιαία αποτελέσματα, αυτός ή αυτή μπορούν να αγοράσουν περισσότερα "φύλλα απάντηση" από τη "δοκιμή επόπτη."

Επίσης, το College Board θα διενεργήσει τυχαία σχέδια, μία λαχειοφόρο αγορά, στην ανάθεση τέλεια αποτελέσματα.

Περίεργα τύχη πώς λειτουργεί, αλλά, HEY, τα αθλητικά jock που γίνεται διασκέδαση των nerds πρόκειται να Harvard!

Αυτό τυχεροί bastard!

Ορισμένα ζητήματα σχετικά με την SAT θα φέρουν "διπλά ή τίποτα δεν," μεγαλώνουν οι προκλήσεις, και το ενθουσιασμό, SAT των τυχερών παιχνιδιών.

Είναι αναπόφευκτο ότι οι άνθρωποι θα γράψει βιβλία για SAT τυχερών παιχνιδιών στρατηγικής, όπως "How to break the College Board".