English  Español  Português  Français  Italiano  Deutsch  Nederlands  Svenska  Dansk  Suomi  Norsk  Русский  Polski  Română  Български  Hrvatski  Česky  中国  中國  日本語  한국어  Ελληνική  हिन्दी  العربية 

SAT

Getting alin pistemäärä mahdollista

Colin Fahey

Tämä dokumentti kuvaa pyrkimyksiä saada alin pistemäärä mahdollista, SAT tentti.

The SAT on testi, joiden tarkoituksena on ennustaa, kuinka hyvin korkea koulun opiskelija voisi suorittaa kuin freshman joka oppilaitoksessa tai yliopistossa Amerikan yhdysvaltojen (USA).

Yli 1000 (80%), oppilaitokset ja korkeakoulut Amerikan yhdysvaltojen (USA) hyväksyä tai vaatia SAT tulokset osoitteesta ihmiset hakevat maahanpääsyä.

The SAT alun hallinnoidaan 1926.6.23, 8040 ihmisiä.

Kun 2003-2004 SAT testaus vuosi, 1419007 high school eläkeläiset teki SAT.

On 2005.3.12, uusi versio, SAT annettiin nyt ensimmäistä kertaa noin 300000 ihmisiä.

The College Board luo kaikki versiot, SAT, ja se on ainoa viranomainen, kaikilla osa-alueilla SAT.

The College Board Internet-sivuilla kuvaillaan sisällön kannalta SAT ja erilaisten testaus hallinnon edellytykset ja politiikkoja.

http://www.collegeboard.com

Tässä jaksossa kuvataan kaikki kyseisen tyyppisiä, SAT, kunkin kolmen jakoja, SAT: matematiikka (M), kriittinen käsittely (CR) ja kirjallisesti (W).

Kaikki näytteen kysymyksiä osoittanut tässä ilmaantuneet SAT version kanssa form koodi BWBA että oli hallinnoidaan 2005.3.12.

Suurin osa näytteen kysymyksiä osoittanut tässä on vaikeuksissa luokituksen "5", suurin vaikeus luokitus asteikolla 1 kautta 5.

Vastaukset näytteen kysymykset näyttävät lopussa tässä jaksossa.

Tässä jaksossa kuvataan kysymyksiin tyypit esiintyvät laskutoimitukset (M) osastolle, SAT.

Tässä jaksossa esitetään yleiset math ohjeita ja ohjeita "opiskelijoiden tuotettu vastaus" ristikot.

Seuraavaan kysymykseen on esimerkki "siitä," kuinka monta "ja toimintojen" tyyppi math kysymykseen.

Seuraavaan kysymykseen on yksi esimerkki siitä, "algebra ja toimintojen" tyyppi math kysymykseen.

Seuraavaan kysymykseen on esimerkki "geometria ja mittaaminen" tyyppi math kysymykseen.

Seuraavaan kysymykseen on yksi esimerkki siitä, "data-analyysi, tilastot ja todennäköisyys" tyyppi math kysymykseen.

Tässä jaksossa kuvataan kysymyksiin tyypit esiintyvät kriittisen käsittelyn (CR) osastolle, SAT.

Seuraavaan kysymykseen on yksi esimerkki siitä, "passage-pohjaisen käsittelyn" tyyppi kriittisen käsittelyn.

Seuraavaan kysymykseen on esimerkki "virkkeen loppuun" tyyppi kriittisen käsittelyn.

Tässä jaksossa kuvataan kysymyksiin tyypit näkymisen sen kirjallisesti (W) osastolle, SAT.

Seuraavaan kysymykseen on esimerkki siitä, miten "tunnistaa virkkeen virheitä" tyyppi kirjallinen kysymys.

Seuraavaan kysymykseen on esimerkki siitä, miten "parantaa virkkeitä" tyyppi kirjallinen kysymys.

Seuraavaan kysymykseen on esimerkki siitä, miten "parantaa kohdat" tyyppi kirjallinen kysymys.

Seuraavaan kysymykseen on esimerkki "esseen" tyyppinen kirjallinen kysymys.

math (M)
--------

  number and operations                        answer: C

  algebra and functions                        answer: 5/2  or  2.5

  geometry and measurement                     answer: A

  data analysis, statistics, and probability   answer: C


critical reading (CR)
---------------------

  passage-based reading                        answer: B

  sentence completion                          answer: E


writing (W)
-----------

  identifying sentence errors                  answer: A

  improving sentences                          answer: D

  improving paragraphs                         answer: C

  essay                                        answer: Yes

question format	raw points if wrong	raw points if omitted	raw points if correct
5-choice	(-1/4)	0	+1
12700-choice	0	0	+1
essay	0	0	+2 ... +12

division	question format	total questions	minimum raw score	maximum raw score
math (M)	5-choice	44	-11	+44
	12700-choice	10	0	+10
critical reading (CR)	5-choice	67	-17	+67
writing (W)	5-choice	49	-12	+49
	essay	1	0	+12

question format	total questions
5-choice	160
12700-choice	10
essay	1

division	question subjects		questions		division questions
math (M)	number and operations		11 ... 13		54
	algebra and functions		19 ... 21
	geometry and measurement		14 ... 16
	data analysis, statistics, and probability		6 ... 7
critical reading (CR)	passage-based reading	extended reasoning	36 ... 40	48	67
		literal comprehension	4 ... 6
		vocabulary in context	4 ... 6
	sentence completion		19
writing (W)	improving sentence errors		18		49
	improving sentences		25
	improving paragraphs		6
	essay		1		1

(1) On olemassa kymmenen riippumatta ajoitettu osiota, joiden seuraavat järjestyksessä kesto minuuteissa: {25,25,25,25,25,25,25,20,20,10}, yhteensä testaus kesto 225 minuuttia (3 tuntia, 45 minuuttia).

(2) on viiden minuutin tauko (huoneesta lähdettäessä mennä kylpyhuoneessa on sallittu) jälkeen kohta # 2, ja yhden minuutin "venyttely tauko" (huoneesta lähdettäessä ei ole sallittu) jälkeen kohta # 4, ja toiset viisi minuutin tauko (huoneesta lähdettäessä mennä kylpyhuoneessa on sallittu) jälkeen kohta # 6.

(3) jakso # 1 on aina essee jaksoon, Kirjoittaminen (W) jaosta.

(4) jakso # 10 on aina 14-kysymyksen jaksoon, Kirjoittaminen (W) jaosta.

(5) Osastot # 8 ja # 9 aina sisällettävä 16-kysymyksen osassa laskutoimitukset (M) alue, ja 19-kysymyksen osassa on Kriittinen lukeminen (CR) jaosta, mutta kummassakin on kaksi mahdollista orderings.

(6) Osastot {2,3,4,5,6,7} aina sisällä: kaksi 24-kysymyksen osiot, Critical Reading (CR) alue, joka on yksi 20-kysymyksen osa laskutoimitukset (M) alue, joka on yksi 18-kysymyksen osa laskutoimitukset (M) alue, joka on yksi 35-kysymyksen osa siitä Kirjoittaminen (W) jaosta, ja yksi "muuttuva" osa, joka on samassa muodossa kuin yksi muista osiot asetettujen näistä kuusi erityisjaostoa.

The order of osa lajia on "satunnaisesti," ja identiteetin "muuttujan" osio on tarkoitettu ei olisi voitu havaita ottaen testi.

Otin SAT-2005.3.12.

Seuraavat oli chronology minun erityisesti testin päivä kokemus:

section	duration (minutes)	division	total questions	comments
1	25 min	Writing (W)	1 (essay)	essay is always first
2	25 min	Math (M)	18	8(5-choice);10(12700-choice)
(BREAK)	5 min	----	----	long/bathroom break
3	25 min	Writing (W)	35	sent. errors, imp. paragraphs
4	25 min	Critical Reading (CR)	23	passages and sentence comp.
(BREAK)	1 min	----	----	short/stretch break
5	25 min	Math (M)	20	----
6	25 min	Critical Reading (CR)	25	long reading passage!
(BREAK)	5 min	----	----	long/bathroom break
7	25 min	***VARIABLE***	????	----
8	20 min	Math (M)	16	geometry; number and op.
9	20 min	Critical Reading (CR)	19	(1-6;7-19)
10	10 min	Writing (W)	14	always last; improve sentences

Teoksen oikeus "The Official SAT STUDY GUIDE: For the New SAT", jota julkaisee College Board, tekijänoikeus 2004, on kahdeksan käytännössä SATs.

Here are the chronologies on noiden kahdeksan käytännössä SATs:

practice SAT index	section number
	#1	#2	#3	#4	#5	#6	#7	#8	#9	#10
#1	WE	CR24	M20	VAR	CR24	M18	W35	CR19	M16	W14
#2	WE	CR24	M20	VAR	CR24	M18	W35	CR19	M16	W14
#3	WE	M20	CR24	M18	VAR	W35	CR24	M16	CR19	W14
#4	WE	M20	CR24	M18	VAR	W35	CR24	M16	CR19	W14
#5	WE	CR24	M18	W35	CR24	VAR	M20	CR19	M16	W14
#6	WE	CR24	M18	W35	CR24	VAR	M20	CR19	M16	W14
#7	WE	M18	W35	CR24	M20	CR24	VAR	M16	CR19	W14
#8	WE	M18	W35	CR24	M20	CR24	VAR	M16	CR19	W14

The chronologies Lisäksi näistä kahdeksasta käytännössä SATs vain havainnollistaa mahdollista tilauksista jaksot, kun otetaan huomioon.

Yksi ei pitäisi yrittää muodostaa muiden päätelmät perustuvat näihin chronologies on käytännössä testit; tämän otoskoko on hyvin pieni verrattuna suuri joukko mahdollisia chronologies, ja College Board ei ole kannustavaa kuvaamaan muita rajoitteita ne voisivat käyttää muodostaa hyväksyttävän kronologiaa.

Esimerkiksi, vaikka muuttuva osa näyttää kohdissa {4,5,6,7} on käytännössä testit yllä olevassa luettelossa, ei ole perusteita päätellä, että se ei ole yhtä todennäköistä, että muuttuva osa voi näkyä jaksossa # 2 tai osa # 3.

Lisäksi ei ole perusteita päätellä, että osioista sama alue ei koskaan esiinny peräkkäisen pääluokat, esittämisjärjestys.

Esimerkiksi, siellä saattaa olla versio, SAT kanssa kahden peräkkäisen osiot laskutoimitukset (M) jaosta.

Yksi jaksot {2,3,4,5,6,7} tulee tutkimustarkoituksia varten vain, ja se saa pisteet.

Osassa käytetään tutkimustarkoituksia varten on nimetty "muuttuva" osa.

Tarkastellaan ei-muuttuja pääluokat, jonka on oltava sarjan jaksojen {2,3,4,5,6,7}:

division              questions       total by division
-------------------------------------------------------
Math (M)                 20              38
Math (M)                 18
-------------------------------------------------------
Critical Reading (CR)    24 (+\-1)       48
Critical Reading (CR)    24 (+\-1)
-------------------------------------------------------
Writing (W)              35              35
-------------------------------------------------------

Näin ollen jako-muuttujan osa hyvinkin olla tiedossa, kun yksi kohtaus:

(1) kolmannen jakson laskutoimitukset (M) jaosta;

(2) kolmannesta osasta kriittisen Reading (CR) jaosta;

tai (3), toinen osa, Kirjoittaminen (W) jaosta.

Tämä tapahtuu samalla ottaen SAT.

Näin ollen kukaan tiedä, ennen kuin aloitat työt osa, joka vastaa yhden kolmesta tapauksissa, että on olemassa (1/3) sattumalta (tapaukset 1 ja 2) tai (1/2) sattuma (asia 3), että nykyinen osa on muuttuva osa, ja se saa pisteitä.

Riippumatta siitä, missä järjestyksessä jaksoissa, kun testi ottajalle kohtaamiset osio, että osoittautuu, jonka alue on muuttuva osa, testi ottajalle on (1/3) sattumalta (tapaukset 1 ja 2) tai (1/2) sattuma (asia 3), että nykyinen osa on muuttuva osa.

Ennen saada tämä tieto, todennäköisyys oli vain (1/6).

Myös todennäköisyys, että kaikkien seuraavien osien tulee nolla.

Lisäksi, jos math osio 20 kysymykset on ilmennyt, ja sitten taas math osio 20 kysymykset on ilmennyt, sitten yksi tietää, ennen töiden aloittamista koskevaan toiseen math osio, jossa on 20 kysymystä, että muuttuva osa on laskutoimitukset alue, ja myös, että on olemassa (1/2) sattumaa, että nykyinen osa on muuttuva osa, ja se saa pisteet.

Samoin kohdataan yksi math-osassa on 18 kysymystä, ja myöhemmin kohtaamaan toisen math-osassa on 18 kysymystä, johtaa samoihin johtopäätöksiin.

Todennäköisyys myöhemmistä osa on muuttuva osa tulee nolla.

Okei, nyt harkita tätä tietoa vuotaa siitä näkökulmasta, että laatijat ovat SAT.

Tavoitteena on, että laatijat ovat SAT on, että kokeen suorittaneista työn muuttuva osa kanssa samaa huolta ja vaivaa annettava kaikille muille osa-alueille SAT, jossa laatijat ovat SAT menetelmä, joka yhdistää suorituskyvyn, erityisesti versio, SAT, suorituskyky-versiot hallinnoi koko pitkä historia, SAT.

Näin ollen laatijat ovat SAT haluavat pienentää mahdollisuutta, että henkilö ottaen testi määrittää, että tietty osa on muuttuva osa.

Esimerkiksi, laatijat ovat SAT todennäköisesti olisi vältettävä ottaa jaksot # 2 ja # 3 on math osat, joilla on täsmälleen 20 kysymystä kustakin, koska testin ottaja ei tiedä, milloin alusta jaksossa # 3, että joko osa # 2 tai osa # 3 on muuttuva osa.

Myös testin ottaja ei tiedä, että kaikki myöhemmissä jaksoissa on tulos.

Tässä hypoteettinen tilanne, testi ottaja saa tietoa muuttujan osa mahdollisimman varhaisessa kertaa järjestyksessä jaksoissa, SAT.

Testi ottaja voi käyttää näitä tietoja muutamia tapoja.

Jos testi ottajalle on tietoisesti tai hiljaisesti "hyödyntää" yleisiä (1/6) sattumaa, että jokaiseen jaksoon, jaksojen (2,3,4,5,6,7), on muuttuva osa, ottamalla vain (5/6) enintään henkilökohtaisia pyrkimyksiä välttää tuhlaa täysi vaivaa muuttuva osa, sitten testin ottaja voisi muuttaa tätä konservatiivista strategiaa sen jälkeen, kun oppimista, että jaksot (4,5,6,7) on luokiteltava, investoimalla täynnä työtä kyseisissä osissa.

Testi ottaja voi myös hyödyntää sitä (1/2) sattuma, että jaksossa # 3 on muuttuva osa, ottamalla vähemmän työtä, tai sivuutan osa kokonaan ja sen sijaan levossa tai tehdä työtä toisessa osassa (vastaan SAT sääntöjä; ei huijata!) .

Se on minun arvata, että laatijat ovat SAT viivytystä kiistattomat todisteet siitä, että alue sisältää muuttujan osa vasta jaksossa # 7.

Tämä minimoi mitään hyötyä testin ottajalle.

Jakso # 7 itsessään ei tarvitse olla muuttuva osa, mutta uskon, että viivyttämällä kiistattomat todisteet siitä, että jako ottaa muuttuva osa, kunnes jakson # 7 on paras testin laatijat.

(Huomautus: Valitse 2005.3.12 hallinnon kanssa SAT, ja muoto-koodi BWBA, osa # 7 sinänsä tapahtunut vaihtelee jakso).

Yhteenvetona voidaan todeta, on olemassa tapa olla varmoja, joka alue on muuttuva osa, mutta ottaen SAT - ja tämä tieto voisi tarjota, ainakin jonkin verran psykologista helpotusta (sulkemisesta, tai tyydyttävällä tavalla morbid curiosity) henkilöä, ottaen SAT.

Tässä jaksossa kuvataan, miten muuntaa yhteensä numerot, oikean ja väärän vastauksista skaalattuna tulokset, kukin kolmesta alueesta, SAT: matematiikka (M), kriittinen käsittely (CR) ja kirjallisesti (W).

Tässä osassa kuvataan menettely, laskea raaka-ja skaalattuna tulokset varten math (M) osastolle, SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of math multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 44]:
int mathMCCorrect;

// Number of math multiple-choice questions answered incorrectly
// [an integer from 0 through 44]:
int mathMCWrong;

// Number of correct math "student-produced responses"
// [an integer from 0 through 10]:
int mathSPRCorrect;




// CALCULATIONS

// Overall number of correct answers
// [an integer from 0 through 54]:
int mathCorrect   =  ( mathMCCorrect + mathSPRCorrect );


// Overall number of incorrect answers (such that blank answers are ignored)
// [an integer from 0 through 44]:
int mathWrong     =  ( mathMCWrong );


// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -11.0 through +54.0]
decimal mathRawFractional =
             (decimal) mathCorrect - ( (decimal) mathWrong / (decimal) 4 );


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -11 through +54]:
int mathRawScore = Nearest( mathRawFractional );


// Scaled score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The MathRawToScaledScore() function is shown below as a graph.)
int mathScaledScore =  MathRawToScaledScore( mathRawScore );

Seuraavassa kuviossa esitetään siirtymistä Monivalintavastausten raaka-score (-11 kautta +54) on mitoitettu pisteet (200 kautta 800, kerrannaisina 10) laskutoimitukset (M) osastolle, SAT.

Tässä osassa kuvataan menettely, laskea raaka-ja skaalattuna tulokset, kriittisen käsittelyn (CR) osastolle, SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of critical reading multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 67]:
int criticalReadingCorrect;

// Number of critical reading multiple-choice questions answered
// incorrectly [an integer from 0 through 67]:
int criticalReadingWrong;




// CALCULATIONS

// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -(67/4) = -16.75 through +67.0]:
decimal criticalReadingRawFractional =
                 (decimal) criticalReadingCorrect
              - ((decimal) criticalReadingWrong / (decimal) 4);


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -17 through +67]:
int criticalReadingRawScore = Nearest( criticalReadingRawFractional );

// Scaled score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The CriticalReadingRawToScaledScore() function is shown below
// as a graph.)
criticalReadingScaledScore =
              CriticalReadingRawToScaledScore( criticalReadingRawScore );

Seuraavassa kuviossa esitetään siirtymistä Monivalintavastausten raaka-score (-17 kautta +67) on mitoitettu pisteet (200 kautta 800, kerrannaisina 10) kriittisen käsittelyn (CR) osastolle, SAT.

Tässä osassa kuvataan menettely, laskea raaka-ja skaalattuna tulokset varten kirjallisesti (W) osastolle, SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of writing multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 49]:
int writingMCCorrect;

// Number of writing multiple-choice questions answered incorrectly
// [an integer from 0 through 49]:
int writingMCWrong;

// Essay score
// [an integer; zero, or, 2 through 12; { 0, 2..12 }]:
int writingEssayScore;




// CALCULATIONS

// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -(49/4) = -12.25 through +49]:
decimal writingMCRawFractional =
               (decimal) writingMCCorrect
            - ((decimal) writingMCWrong / (decimal) 4);


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -12 through +49]:
int writingMCRawScore = Nearest( writingMCRawFractional );

// Scaled score
// [an integer, from 20 through 80]:
// (The writingMCRawToScaledScore() function is shown below, as a graph.)
int writingMCScaledScore = writingMCRawToScaledScore( writingMCRawScore );


// Combined score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The writingCSRawToScaledScore() function is shown below as a graph.)
int writingCSScaledScore =
        writingCSRawToScaledScore( writingMCRawScore, writingEssayScore );

Seuraavassa kuviossa esitetään siirtymistä Monivalintavastausten raaka-score (-12 kautta +49) on mitoitettu pisteet (20 kautta 80), kirjallinen (W) osastolle, SAT.

Seuraavassa kuviossa esitetään siirtymistä Monivalintavastausten raaka-score (-12 kautta +49), ja esseen raaka-pisteet (0, +2 ...  +12), yhdistetty skaalattuna pisteet (200 kautta 800, kerrannaisina 10), Kirjoittaminen (W) osastolle, SAT.

Huomaa, että kuvio on perhe-käyriä.

Niinpä, yksi toteaa asianmukaisen Horisonttijärjestelmä käyttäen monivalintatehtäviä raaka-pisteet, ja sitten valitsee asianmukaisen käyrä käyttämällä essee pistemäärä.

Kohta, että käyrä on vaakasuora koordinoimaan on moniosaisessa skaalattuna pistemäärä.

Kaaviosta puuttuu tietoja, on pieni alue pisteet yhdistelmiä, leimasi kysymysmerkki ("?")-kaavion.

The College Board ei ole toimittanut tietoja tähän alueella olevassa taulukossa Question and Answer Service (QAS) mietinnön.

Otaksun, että College Board ei usko, että on monia ihmisiä, jotka kirjoittavat toimivaltaisten esseitä (parin tulokset lisäämällä "6" tai uudempi), ja samaan aikaan saada monivalintatehtäviä raaka-score alle "-2."

Mutta hey, se voisi tapahtua.

Vaikka seuraavat kaaviot liittyvät vanha SAT muodossa, jakelu skaalattuna tulokset ovat todennäköisesti olisi säilytettävä uudessa SAT muodossa.

Seuraavat kaaviot osoittavat prosenttiosuudet valmistuvia eläkeläiset, 2004 joiden skaalattuna tulokset olivat erityisesti valikoimia, laskutoimitukset ja sanattoman hajaannuksen vanhan SAT muodossa (ennen uusien SAT-2005.3.12).

Nämä jakaumat olivat jonka on suunnitellut College Board, ja saavuttaa laskentaan sekä käyttämällä asianmukaisia "raaka pistemäärän skaalattuna pisteet" muuntaminen käyriä.

For the 2004 SAT testaus vuodessa, keskimäärin math pistemäärä oli 518, joiden standardipoikkeama 114.

For the 2004 SAT testaus vuodessa, keskimäärin sanallista pistemäärä oli 508, joiden standardipoikkeama 112.

Seuraava kuva osoittaa, missä muodossa "opiskelija-tuotettu vastausta" verkkoon, koska se vaikuttaa SAT answer sheet.

Various seurauksia tämän vastauksen ruudukon muodossa ovat myös osoittaneet.

On aina mahdollista koodata oikean vastauksen arvo käyttäen kymmenjärjestelmän muodossa, SAT.

Murtoluvut voidaan aina välttää.

On encodable jakeet, joiden tarkka desimaaliluku muotoa encodings ei sovi varattuun tilaan, vaan se on aina hyväksyttävää koodata arvoja kymmenjärjestelmän muodossa, niin kauan kuin desimaalin koodaus on mahdollisimman tarkka, koska tilat ovat rajalliset.

On hyväksyttävää "katkaista" desimaalin koodausta, johon kuuluu yksinkertaisesti lopettamalla kirjallisesti numeroa jälkeen eniten merkitsevää numeroa, että sopisi varattuun tilaan.

On myös hyväksyttävä "kierroksella" arvo, valitsemalla desimaalin koodausta, joukossa kaikki desimaalin encodings, joka sopii tilaan edellyttäen, että on arvo, joka on lähimpänä tarkka arvo oikea tulos.

Seuraava kuva osoittaa, miten murto-arvo ilman vastaavaa tarkka desimaaliluku muotoa koodaus voidaan kuitenkin oikein koodattuna, SAT vuonna kymmenjärjestelmän format jälkeen prosessi joko katkaisua tai eroja.

Symbolit saatavilla neljä saraketta "opiskelija-tuotettu vastaus" verkkoon merkitsisi yhteensä ((11)*(13)*(13)*(12)) = 22308 encodings.

Tässä jaksossa kuvataan eri luokittelujen ja encodings.

Seuraavassa kaaviossa esitetään hierarkian luokitukset subsets kaikkia mahdollisia merkistöjä.

All 22308	Valid 17936	Blank (No Response; Skipped; Omitted) 1
		No Fraction 15568 (implies Encoded Value is Exact)	No Decimal (implies Integer Value) 11229
			With Decimal 4339	Integer Value 1243
				Non-integer Value 3096
		With Fraction 2367	Integer Value 474
			Non-integer Value 1893	With Exact Encoding 546
				Without Exact Encoding 1347	Truncated is Closest 718
					Truncated is not Closest 629
	Invalid 4372	Syntax Error 4199
		Undefined Value 173	Division-by-zero 171
			Zero-over-zero 2

Jos koko vastaus on tyhjä, vastaus on "jätetty pois;" testi-ottajalle päättänyt, ettei se vastaa sitä vastaavan kysymyksen.

Vastaus on annettava pisteet nolla pistettä.

(Virheellisen "opiskelija-tuotettu vaste" on myös annettava pistemäärä on nolla pistettä.)

Blank response:

     ( blank, blank, blank, blank )     "    "

Encoding arvoja numerot edellyttää kielioppi, tai syntaksia, niin että lukija voi yksiselitteisesti tulkita koodausta kuin tietty numeerinen arvo.

Olemassaolo kielioppiosion merkitsee olemassaolon encodings, jotka ovat ristiriidassa sen kanssa, että kielioppia.

[Tämä yleistys ei pidä paikkaansa, että all-inclusive, ei-rajoittava, triviaaleja "ei-kielioppi kielioppi," usein hyväksi mainonnassa, online chat, ja spam-viestejä.  ]

Seuraavat encodings ovat esimerkkejä encodings, jotka rikkovat implisiittinen kielioppi, "opiskelija-tuotettujen vastausten verkkoon."

Examples of invalid syntax:

    Involving only punctuation and blanks:

        ( blank, blank, blank, point }     "   ."
        ( point, point, point, point )     "...."
        ( blank, slash, blank, blank )     " /  "
        ( blank, slash, slash, blank )     " // "
        ( point, slash, slash, point )     ".//."

        ( blank, slash, point, blank )     " /. "

          -->  News for nerds: slash-dot will never be
               a correct response on the SAT!

    Involving only digits and blanks:

        ( blank,     0, blank,     0 )     " 1 2"
        (     1, blank, blank,     2 )     "1  2"
        (     1,     2, blank,     3 )     "12 3"

    Involving only digits and points:

        (     1, point, point,     2 )     "1..2"
        (     1, point,     2, point )     "1.2."
        ( point,     1,     2, point )     ".12."

    Involving only digits, slashes, and blanks:

        ( blank, slash,     2, blank )     " /2 "
        ( blank, slash, blank,     2 )     " / 2"
        ( blank,     1, slash, blank )     " 1/ "

    Involving only digits, slashes, points, and blanks:

        ( point, slash, blank,     2 )     "./ 2"
        ( blank, slash,     2, point )     " /2."

Jotkut encodings ilmaista ajatus jakamalla määrä on nolla.

Tulos jakamalla numeron nolla ei voida määritellä ilman ristiriidassa yhden tai useamman aksioomat matematiikan.

Siksi encodings jotka ilmaisevat ajatusta jakamalla määrä on nolla, ei voida tulkita siten, että se ottaa mitään tiettyä numeerista arvoa.

Olen miettinyt, mitä tapahtuisi, jos minulla kirjoitti " 1/0" kuin "opiskelija-tuotettu vaste-SAT."

Would I sabotoida SAT lajittelulaitteistojen tietokoneohjelmat?

Halusin kokeilla tätä, mutta en halua vaarantaa saada minun pisteet mietinnön.

Example of the division-by-zero error:

     ( blank,     1, slash,     0 )     " 1/0"

Zero yli nolla on jopa enemmän matemaattisen kauhua kuin jakautumisella nolla.

Zero yli nolla on mahdoton tienhaarassa nolla, on rajallinen, ja äärettömyyttä!

Example of the zero-over-zero error:

     ( blank,     0, slash,     0 )     " 0/0"

Jotkut encodings yksiselitteisesti täsmennettävä numeerinen arvot, mutta ne saattavat kuitenkin hylkäsi tietokoneen ohjelmistojen vaihtoa SAT johtuu epätavanomaisia piirteitä.

Erityisesti, SAT luokittelu ohjelmisto ei ehkä odottaa, tai sallia tarpeeton tai turha ominaisuudet on koodausta.

Seuraavat merkistöjä ovat epätavanomaisia, mutta yksiselitteinen.  Se tuntuu järkevältä odottaa, että SAT luokittelu ohjelmisto olisi tulkita tällainen encodings tavalla, joka tuotosten numeerinen arvo, jonka ihmisten jotka eivät koodaus, mutta ehkä nämä koodaukset olisi hylättävä.

Examples of unconventional encodings that are probably accepted:

  Zero:
     ( blank,     0,     0,     0 )     " 000"
     ( blank,     0,     0, blank )     " 00 "
     ( point,     0,     0,     0 )     ".000"
     ( blank, point,     0,     0 )     " .00"
     ( blank,     0, point,     0 )     " 0.0"
     ( blank,     0,     0, point )     " 00."
     ( blank,     0, slash,     1 )     " 0/1"
     ( point,     0, slash,     1 )     ".0/1"
     ( blank,     0, slash,     9 )     " 0/9"

  One:
     ( blank,     0,     0,     1 )     " 001"
     ( blank,     0,     1, blank )     " 01 "
     ( blank,     1, point,     0 )     " 1.0"
     ( blank,     0,     1, point )     " 01."
     (     1, slash,     0,     1 )     "1/01"
     (     1, slash,     1, point )     "1/1."
     (     1, slash, blank,     1 )     "1/ 1"

Seuraavassa taulukossa on eri tilastoista, jotka koskevat 22308 encodings.

===========================================================================
Various subsets of the 22308 encodings:
===========================================================================

  Total integer encodings      = (11229 + 1243 + 474 ) = 12946

        (Note that there are only 10000 distinct integer values.)

  Total non-integer encodings  = (3096         + 1893) =  4989

        (Note that only there are only 2700 non-integer values in
         a non-fraction encoding format.)

  (Note that total integer encodings, plus total non-integer encodings,
   plus the one blank encoding, adds to 17936, the total number of
   valid encodings.)

---------------------------------------------------------------------------

  Total distinct values that can be encoded (where values of fractions
    are exact) = 13526

        (Note that it is only necessary to use one of 12700 values
         to encode any response correctly (in a non-fraction format).
         Therefore, there are (13526 - 12700) = 826 distinct
         encodable values (via fractions) that are not exactly
         encodable in non-fraction format.)

---------------------------------------------------------------------------

  Total number of encodings with fractions whose values cannot be encoded
    exactly in a non-fraction format in the available space = 1347

        (Note that these particular 1347 encodings with fractions only
         include 826 distinct values.  For example, "1/11" and "2/22"
         are have equal values.)

---------------------------------------------------------------------------

  Summary of the 12700 distinct values sufficient to respond correctly
  to any question requiring a "student-produced response":

    ----------------------------------------------------------------
    Sub-Range       Total Values  Total Integers  Total Non-Integers
    ----------------------------------------------------------------
       0                   1           1                 0
    .001 --> .999        999           0               999
    1.00 --> 9.99        900           9               891
    10.0 --> 99.9        900          90               810
    100. --> 999.        900         900                 0
    1000 --> 9999       9000        9000                 0
    ----------------------------------------------------------------
       0 --> 9999      12700       10000              2700
    ----------------------------------------------------------------

===========================================================================

Seuraavat tiedosto sisältää täydellisen luettelon kaikista 22308 encodings yhdessä katkaistu arvot, katkaisumerkkiä virhe arvot, lähimpänä desimaali arvot, lähimpänä desimaaliluvun virheitä, ja täydellinen luokituksia.

On 22308 encodings, joista 17936 ovat hyväksyttäviä.

Testi-ottajan on vain katsovat 12700 erilliset numeeriset arvot, koska se on aina hyväksyttävän käytön välttämisessä on encodings kanssa jakeet (numeroa eroteltuna täsmälleen yksi kauttaviiva).

On selvää, että joillekin 12700 encodable arvojen on oltava enemmän kuin yksi vastaava koodaus.

Keskimääräinen, (17936 encodings / 12700 arvot) = 1.412 encodings per arvo on informatiivinen, mutta varsinaisen jakelun määrä encodings per arvo on hyvin epätasaista.

On olemassa esimerkiksi 77 tapoja koodata arvo "1" täsmälleen:

(Note: "_" indicates a blank space in the response.)


___1   __1_   _1__   1___
       __1.   _1._   1.__
              _1.0   1.0_
                     1.00

__01   _01_
_001   _01.

_1/1   1_/1   1/_1   1/01   1/1_   1/1.   1./1
_2/2   2_/2   2/_2   2/02   2/2_   2/2.   2./2
_3/3   3_/3   3/_3   3/03   3/3_   3/3.   3./3
_4/4   4_/4   4/_4   4/04   4/4_   4/4.   4./4
_5/5   5_/5   5/_5   5/05   5/5_   5/5.   5./5
_6/6   6_/6   6/_6   6/06   6/6_   6/6.   6./6
_7/7   7_/7   7/_7   7/07   7/7_   7/7.   7./7
_8/8   8_/8   8/_8   8/08   8/8_   8/8.   8./8
_9/9   9_/9   9/_9   9/09   9/9_   9/9.   9./9

On { 34, 77, 48, 41, 36, 33, 30, 29, 30, 29, 25 } tapoja täsmälleen koodata arvot { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 } vastaavasti.

Seuraavassa kuviossa on esitetty useita vastaavia encodings kuin funktio, että arvo on koodattu.

Ilmoitus tietojen kohta kaavion-arvo "1," joka osoittaa 77 encodings, aivan kuten nimenomaisesti lueteltu edellä.

Se on kaunis malli, jossa ilmoitetaan suurin turmeltuneisuuteen, encodings keskitetty noin arvo "1," ja lasku sekä turmeltuneisuuteen ja ratkaisemiseen arvot vaaditaan enemmän tarkkuutta (numeroa).

Kunkin integer arvo 1000 kautta 9999, on tietysti vain yksi koodaus, joka sopii tilaan.

Kunkin integer arvo 100 kautta 999 on kolme vastaavaa encodings:

"_###", "###_", "###."; jos "_" on tyhjä, ja "#" edustaa numeroinen.

Kullekin pienimpiä, ei-nolla-arvot, ".001" kautta ".009", on olemassa vain yksi koodausta.

Niistä 17935 voimassa, ei-tyhjä encodings, vain "1347" puute tarkkaa desimaali-koodausta.

Nämä 1347 encodings (joka on vain 826 erilliset tarkat arvot) ovat ainoat encodings, joka johtaa ei-nolla katkaisumerkkiä (tai pyöristämisestä) virheitä koodattu sijasta käytetään yhtenä 12700 kuin murto-arvot (erityisesti, osajoukko 2700 ei ole kokonaisluku arvot).

Näin ollen, jos jokin vaatii koodaus yhtenä 1347 encodings edellä mainittiin, joka ei ole murto-koodaus sen sijaan, sitten yksi on halutessaan katkaista tai pyöreä (lähimpään encodable arvo).

Hakutermin voi katkaista tarkoittaa paloitteleminen pois vähemmän merkitsevää numeroa.

Näin ollen virhe, että tulokset on aina negatiivinen.

(Havaitut) = ((tarkka) + (Error)).

Tai, (Error) = ((havaitut) - (Tarkka)).

Seuraavassa taulukossa on eri liittyviä seikkoja, katkaisumerkkiä ja lähimpänä virhe arvoja.

===============================================================================
About Error Values
===============================================================================

  Observed = (Actual + Error);   ==>   Error = (Observed - Actual);

  In this context, "Observed" corresponds to the value one interprets from
the encoding.

  In this context, "Actual" corresponds to the exact value one desires to
represent by an encoding.

  The only circumstance which leads to non-zero error is when one desires to
encode a value corresponding to an exactly encodable fraction but intentionally
avoids the use of fractions (which is always acceptable) and instead encodes
the value in a decimal format.  In this circumstance, one is forced to choose
either a TRUNCATED decimal value or CLOSEST decimal value to encode.  In this
circumstance, the truncated value (Observed) is always less than the desired
exact value (Actual), and thus results in an error that is always negative.
Meanwhile, the closest value is either the same as the truncated value, or is
equal to the truncated value plus one more unit in the least-significant digit
available in the encoding.  The absolute error of the closest value is always
less than or equal to the absolute value of the truncation error.
===============================================================================



===============================================================================
Interesting error values
===============================================================================

  TRUNCATION ERRORS
  -----------------

  Maximum truncation error = 0.0 (for all exact integer and decimal encodings)

  Least-negative truncation error = ( (   .043   ) - (   4/   93) )
                                  = ( (  43/ 1000) - (   4/   93) )
                                  = ( (3999/93000) - (4000/93000) )
                                  = (           -1 / 93000        )
                                  = -0.00001075268...
     (occurs when "4/93" is encoded as the truncated decimal number ".043")

  Minimum truncation error        = ( ( 10.8     ) - (  98/    9) )
                                  = ( ( 108/   10) - (  98/    9) )
                                  = ( ( 972/   90) - ( 980/   90) )
                                  = (           -8 / 90           )
                                  = (           -4 / 45           )
                                  = -0.08888888888...
     (occurs when "98/9" is encoded as the truncated decimal number "10.8")

-------------------------------------------------------------------------------

  CLOSEST-DECIMAL VALUE ERRORS
  ----------------------------

  Maximum closest error           = ( ( 10.6     ) - (  95/    9) )
                                  = ( ( 106/   10) - (  95/    9) )
                                  = ( ( 954/   90) - ( 950/   90) )
                                  = (           +4 / 90           )
                                  = (           +2 / 45           )
                                  = +0.04444444444...
     (occurs when "95/9" is encoded as the closest decimal number "10.6")
     *CAUTION: See the minimum closest error comments below.

  Least-positive closest error    = ( (   .011   ) - (   1/   91) )
                                  = ( (  11/ 1000) - (   1/   91) )
                                  = ( (1001/91000) - (1000/91000) )
                                  = (           +1 / 91000        )
                                  = +0.00001098901...
     (occurs when "1/91" is encoded as the closest decimal number ".011")

  Least-negative closest error    = ( (   .043   ) - (   4/   93) )
                                  = ( (  43/ 1000) - (   4/   93) )
                                  = ( (3999/93000) - (4000/93000) )
                                  = (           -1 / 93000        )
                                  = -0.00001075268...
     (occurs when "4/93" is encoded as the closest decimal number ".043")

  Minimum closest error           = ( ( 10.2     ) - (  41/    4) )
                                  = ( ( 102/   10) - (  41/    4) )
                                  = ( ( 408/   40) - ( 410/   40) )
                                  = (           -2 / 40           )
                                  = (           -1 / 20           )
                                  = -0.05
     (occurs when "41/4" is encoded as the closest decimal number "10.2")
     *CAUTION: If "10.3" was selected as closest in this boundary case, then
     the error would be +0.05, and would become the maximum closest error.

-------------------------------------------------------------------------------

  MOST-EXTREME ERRORS
  -------------------

  The greatest absolute error that can be achieved is the absolute
  value of (-4/45) (or (-0.088888...)), resulting when the encoding
  "98/9" is encoded instead as the truncated decimal number "10.8".

  The smallest, non-zero, absolute error that can be achieved is
  the absolute value of (-1/93000) (or (-0.00001075268...)), resulting
  when the encoding "4/93" is encoded instead as the truncated and closest
  decimal number ".043".

===============================================================================

Yksi voi käyttää "opiskelija-tuotettu vastaus" ristikot, koodaus yksityisiä vitsejä, käyttäen Morse" code.

Uusi SAT on hyvin erilainen kuin edellinen versio, SAT.

Ostin kaikki kirjat on lueteltu tässä osiossa auttaa minua oppimaan uusia SAT muodossa.

Olen erittäin suositella kirjan nimeltä "The Official SAT Study Guide: For the New SAT", jonka on luonut College Board.

Jos ostat minkä tahansa teoksen, SAT, tämä olisi ensimmäinen valinta.

The College Board luo todelliset SAT, joten tämä teos antaa luotettavaa tietoa SAT.

Kirja sisältää myös 8 todelliset SATs, mikä tarjoaa kaikkein realistisin esimerkkejä mahdollista, mitä henkilö näkee aikana todellinen SAT testi hallintoon.

Kaikki SAT kysymys tyypit on kuvattu yksityiskohtaisesti tämän teoksen.

Mutta tämä teos ei sisällä huomattava määrä opetusta ja käytännön materiaali, joten suosittelen saada toinen kirja, kuten Gruber teos mainitaan seuraavassa jaksossa, täydentää tätä kirjaa.

Information: "The Official SAT Study Guide: For the New SAT" (maaliskuussa 2005 testiä ja sen jälkeen) (c)2004; College Entrance Examination Board, New York; jakamassa Henry Holt & Co., New York. (International Standard Book Number (ISBN): 0-87447-718-2); USA $19.95 (2005); Canadian $29.95 (2005).

Olen erittäin suositella kirjan nimeltä "Gruber's Complete Preparation for the New SAT : 10th edition", kuten toinen teos täydentää teoksen, jonka on luonut College Board (edellisessä jaksossa).

Gruber's kirja on täynnä lukuisia kokemuksia ja käytännön kysymyksiä kaikille kysymykseen tyyppejä, SAT.

Information: "Gruber's Complete Preparation for the New SAT : 10th edition"; Gary R.  Gruber, Ph.D.  (http://www.drgarygruber.com); (c) 2005; ISBN: 0-06-058170-0, ISBN 1068-7262; USA $18.95 (2005); Canadian $26.95 (2005).

Teoksen oikeus "Kaplan New SAT 2400 : Advanced Prep for Advanced Students : 2005 Edition" on mielenkiintoinen kirja.

Tämä kirja on täynnä haastavia kysymyksiä, jotka ovat samanlaisia kuin uudet SAT.

Mutta eniten kiinnostava piirre on tämä teos on sen neuvoja analysoimalla SAT kysymykset ja määritettäessä oikeita vastauksia.

Monet kirjat, jotka ovat esimerkiksi ongelmat vain näytä keskeiset toimenpiteet niiden ratkaisuja.

Tässä Kaplan kirja, oikea vastauksia esimerkki ongelmista on kuvattu ilmoittamalla peräkkäin ajatuksia siitä, että henkilö "olisi pitänyt," kun pohdimme tätä ongelmaa.

Tämä teos kuvaa "The Kaplan Method" ratkaisemiseksi erilaisten SAT kysymyksiä, muun muassa essee kysymykseen.

Voin vain vilkaisin muutamia menetelmiä, ja minulla ei ollut tarpeeksi aikaa ennen kuin testin päivämäärä todella yrittää oppia mitä tahansa näistä menetelmistä, mutta voin helposti kuvitella, että ottaa tällaisia menetelmiä ja menettelyjä, joiden avulla voidaan jäsentää oman käytön aikaa, kun taas ratkaisemaan ongelmia, SAT voisi olla suuri etukäteen ihmisiä jotka eivät ole jo internalized hyvä, käytössä olevat menetelmät.

Information: "Kaplan New SAT 2400 : Advanced Prep for Advanced Students : 2005 Edition"; (c) 2004, Kaplan (http://kaptest.com); ISBN: 0-7432-6035-X; USA $20 (2005); Canadian $29 (2005).

Yksi hyvä muodossa valmistelua varten SAT on rekisteröidyttävä, ja toteuttaa todellinen SAT.

The SAT on tarjolla seitsemän kertaa vuodessa.

Se maksaa enemmän ottamaan SAT kuin ostaa useita kirjoja siitä, SAT, mutta ottaen SAT on kaikkein realistisin kokemusten perusteella SAT kuviteltavissa.

Itse asiassa kokemus on edelleen todellinen, ellei henkilö nimenomaisesti pyytää peruuttaa pisteytystä vastaus sheet.

Vaihtoehtoisesti-real on aika pirun realistisia!

Jos henkilö ei halua SAT yrittää olla tulos - olet coward!  -- Sitten, aikana tauolla tai sen jälkeen koko testin, henkilö voi pyytää testaus ohjaaja peruuttaa pisteytystä vastaus sheet.

Uskon, että henkilö on myös useita päiviä sen jälkeen, kun testin päivämäärä yhteyttä College Board peruuttaa pisteytystä vastausta sheet.

Heck, jonkin verran älykkyyttä voitte luultavasti peruuttaa pisteytystä joku muu vastaus arkin!

Koska minun ei ole luottamusta järjestelmään, haluan rip my answer sheet riekaleiksi, polttaa se, ja syö sen tuhkaa, kaikki yritetään estää vastaus sheet läheskään optisesti skannataan, ehkä tulos, ehkä raportoitu, ehkä hankittu laillisin haasteen, tai mahdollisesti vuotanut on "vahingossa" paljastamista tiedoista.

The College Board voi kunniaksi lupauksen, ettei mietinnössä tulokset on vastaus arkin, ja se voi samaan aikaan, optisesti skannata vastaus levyn ja käyttää sen sisältöä tutkimustarkoituksia varten.

Joten mielestäni mitään vähemmän kuin välitön hävittäminen vastaus sheet otetaan käyttöön tarpeettomia riskejä.

Riski siitä, mitä?

Neuroses eivät suvaitse tällaisia kysymyksiä!

Tämä osa asiakirja esitetään matemaattisia termejä kuin sitä käytetään muualla tässä asiakirjassa.

Valitettavasti perustamisesta kaava "standardipoikkeama, joka väestöryhmästä, multinomial jakelu," esimerkiksi, jotta lukija tulkita joitakin niistä lyhyesti kommentit Esitän tässä asiakirjassa, vaatii välituotekäyttöä ehdot ja menettelyt olisi määriteltävä.

Olen ilmaissut tiedot siten, että voidaan kirjoittaa käyttämällä tavallisia merkkejä, ja olen käyttänyt syntaksia samanlaisia eri syntaxes käytetään tavallisia tietokoneen kielellä, jolloin tiedot ovat helpommin ihmisiä, jotka ovat tuttuja syntaksi ja semantiikka suosittujen tietokone kielellä ( C, C++, Java, C#, ...  ).

VALUES
======

    Pi       = 3.14159 26535 ...;

    E        = 2.71828 18284 ...;   Base of the natural logarithms and exponents



OPERATORS
=========

    x != y : true if x is not             equal to y; otherwise false
    x >= y : true if x is greater than or equal to y; otherwise false
    x <= y : true if x is less    than or equal to y; otherwise false
    x *  y : value is "x multiplied by y"
    x += y : x = (x + y);
    x -= y : x = (x - y);
    x *= y : x = (x * y);



FUNCTIONS
=========

    Integer( x )
    {
      return( integer part of x, found by ignoring the fractional part of x );
    }

    Fraction( x )
    {
      return( x - integer( x ) );
    }

    Thus, x = Integer( x ) + Fraction( x )



    Sq( x )
    {
      return( x * x );
    }

    Sqrt( x )
    {
      return( positive square root of x );       Defined for x >= 0
    }



    Sum( initialization; test; iteration; summand )
    {
      result = 0;
      initialization;
      while ( test )
      {
        result += summand;
        iteration;
      }
      return( result );
    }



    Product( initialization; test; iteration; multiplicand )
    {
      result = 1;
      initialization;
      while ( test )
      {
        result *= multiplicand;
        iteration;
      }
      return( result );
    }



    Pow( x, y )
    {
      return( x raised to the y exponent );
    }

      cases:
        Pow(x<0,y<0) = defined for integer y, some rational y, and no irrational y;
        Pow(x<0,y=0) = 1;
        Pow(x<0,y>0) = defined for integer y, some rational y, and no irrational y;
        Pow(x=0,y<0) = undefined (division by zero);
        Pow(x=0,y=0) = undefined (defining a value would lead to contradictions);
        Pow(x=0,y>0) = 0;
        Pow(x>0,y<0) = always defined;
        Pow(x>0,y=0) = 1;
        Pow(x>0,y>0) = always defined;

      transformations:
        Pow(x,y) = Pow((1/x),(-(y)));  "if x!=0"
        Pow(x,y) = Pow(x,(Integer(y))) * Pow(x,(Fraction(y)));




    Exp( x )
    {
      return( Pow( E, x ) );   E = 2.71828..., the base of the natural logarithms
    }



    Integral( variable; lower; upper; integrand )
    {
      return( integration of integrand as variable goes from lower to upper );
    }

      which can be approximated by:

        Sum( x=lower; x <= upper; x += dx;  (integrand(x) * dx)  )

      for "small" dx; in the limit as dx approaches zero from the positive
      side of zero.  One possible segmentation of the interval of integration is
      a uniform segmentation, with dx = ((upper - lower) / N), where N is the
      (possibly-large) number of segments.




DISCRETE STATISTICS
===================

    Let F have N elements: F[1], F[2], F[3], ..., F[N].
    Let G have N elements: G[1], G[2], G[3], ..., G[N].


    element operations
        (F+G) has N elements: (F[1]+G[1]), (F[2]+G[2]), ..., (F[N]+G[N])
        (F-G) has N elements: (F[1]-G[1]), (F[2]-G[2]), ..., (F[N]-G[N])
        (F*G) has N elements: (F[1]*G[1]), (F[2]*G[2]), ..., (F[N]*G[N])


    mean, average
        Mean(F) = (1/N) * Sum( i=1;i<=N;i+=1; F[i] );


    variance
        Var(F) =  (1/N)*Sum( i=1;i<=N;i+=1; Sq(F[i]-Mean(F)) );
        Var(F) = ((1/N)*Sum( i=1;i<=N;i+=1; Sq(F[i])         )) - Sq(Mean(F));


    standard deviation
        Sd(F) = Sqrt( Var(F) );


    covariance
        Cov(F,G) = (1/N) * Sum( i=1;i<=N;i+=1; ((F[i]-Mean(F)) * (G[i]-Mean(G))) );


    properties of variance and covariance
        Cov(F,F) = Var(F);
        Cov(F,G) = Cov(G,F);
        Var(F+G) = Var(F) + (2 * Cov(F,G)) + Var(G);


    correlation
        Corr(F,G) = Cov(F,G) / (Sd(F) * Sd(G));


    properties of correlation

        (-1) <= Corr(F,G) <= (+1);

        Corr(F,G) = (+1) ==> "F and G are positively correlated"
        Corr(F,G) = ( 0) ==> "F and G are not correlated"
        Corr(F,G) = (-1) ==> "F and G are negatively correlated"

        Non-zero correlation values close to zero indicate that
            F and G are weakly correlated.

        Absolute correlation values close to unity indicate that
            F and G are strongly correlated (positively or negatively).

        Note: The square of the correlation value indicates approximately
        what fraction of the one variable's value varies directly with
        changes to the other variables's value.  So, a correlation of 0.5
        indicates that approximately 25% of one variable's value varies
        directly with changes to the other variable.



COUNTING
========

    factorial

        Factorial( P )
          = Product( i=1; i<=P; i+=1; (i) );   "for integer P >= 0"


    properties of factorial

        Factorial( 0 ) = 1;
        Factorial( 1 ) = 1;
        Factorial( P ) = P * Factorial( P-1 ); "for integer P >= 1"
        Factorial( P ) = 1 * 2 * 3 * ... * (P-2) * (P-1) * P;
                             "for integer P>0 (and with P sufficiently
                             large for all terms shown to be positive)"


    values of factorial
                                     Factorial(P)
       -------------------------------------------------------------------------
       P  =  0       1       2       3       4       5       6       7       8
       -------------------------------------------------------------------------
             1       1       2       6      24     120     720    5040   40320
       -------------------------------------------------------------------------


    large-number approximation to factorial

        Factorial( N ) asymptotically approaches, for large N:
                      --> ( Sqrt(2*pi*N) * Pow(N,N) * Exp(-(N)) )




    combinations

        Combinations(N,K)

          = Factorial(N) /
            (Factorial(K) * Factorial( N - K ));       "where 0 <= K <= N"

          = "total number of unordered subsets, with each unordered subset
             containing K items taken from a pool of N distinct items";


    values of combinations
                                     Combinations(N,K)
       -------------------------------------------------------------------------
       K  =  0       1       2       3       4       5       6       7       8
       -------------------------------------------------------------------------
N = 0  :     1
    1  :     1       1
    2  :     1       2       1
    3  :     1       3       3       1
    4  :     1       4       6       4       1
    5  :     1       5      10      10       5       1
    6  :     1       6      15      20      15       6       1
    7  :     1       7      21      35      32      21       7       1
    8  :     1       8      28      56      70      56      28       8       1
       -------------------------------------------------------------------------


    combinations example

    if we have N = 4 distinct items { A, B, C, D }, and consider all unordered
    subsets of size K = 2, then Combinations(N=4,K=2) = 6 gives us the total
    number of such subsets: {A,B}, {A,C}, {A,D}, {B,C}, {B,D}, {C,D}.



    permutations

        Permutations(N,K)
          = Factorial(N) / Factorial( N - K );
          = "total number of ordered subsets, with each ordered subset containing
             K items from a pool of N distinct items";


    values of permutations
                                     Permutations(N,K)
       -------------------------------------------------------------------------
       K  =  0       1       2       3       4       5       6       7       8
       -------------------------------------------------------------------------
N = 0  :     1
    1  :     1       1
    2  :     1       2       2
    3  :     1       3       6       6
    4  :     1       4      12      24      24
    5  :     1       5      20      60     120     120
    6  :     1       6      30     120     360     720     720
    7  :     1       7      42     210     840    2520    5040    5040
    8  :     1       8      56     336    1680    6720   20160   40320   40320
       -------------------------------------------------------------------------


    permutations example

    if we have N = 4 distinct items { A, B, C, D }, and consider all ordered
    subsets of size K = 2, then Permutations(N=4,K=2) = 12 gives us the total
    number of such subsets:  {A,B}, {A,C}, {A,D}, {B,C}, {B,D}, {C,D},
                             {B,A}, {C,A}, {D,A}, {C,B}, {D,B}, {D,C}.



    generalized permutations

        GeneralizedPermutations( N; K[1], K[2], K[3], ..., K[M] )

          = Factorial(N) /
            ( Factorial(K[1]) * Factorial(K[2]) * ... * Factorial(K[M]) );

          = (Factorial(N) / Product( i=1; i<=M; i+=1; Factorial(K[i]) ))

          = "permutations, of N total, with K[1] alike, K[2] alike, ..., K[M] alike"



ALGEBRA
=======

    binomial theorem

        Pow( (a+b), N )
          = Sum( i=0; i<=N; i+=1; (Combinations(N,i) * Pow(a,N-i) * Pow(b,i)) );




PROBABILITY
===========

    binomial distribution

        N = number of trials, experiments, or events
        K = some number of successes or failures; 0 <= K <= N;
        P = probability of any trial succeeding

        BinomialProbabilityOfExactTotalOfSuccesses(P,N,K)
            = (Combinations(N,K) * Pow(P,K) * Pow(P,(N-K)));
            = "probability of exactly K successes (and (N-K) failures)
               for a random experiment lasting N trials"

        BinomialMean(P,N)
            = (P * N);

        BinomialVariance(P,N)
            = (P * (1-P) * N);

        BinomialStandardDeviation(P,N)
            = Sqrt( BinomialVariance(P,N) )
            = Sqrt( P * (1-P) * N );

        BinomialProbabilityAllSuccesses(P,N)
            = BinomialProbabilityOfExactTotalOfSuccesses(P,N,N)
            = Pow(P,N);

        BinomialProbabilityOfNoSuccesses(P,N)
            = BinomialProbabilityOfExactTotalOfSuccesses(P,N,0)
            = Pow((1-P),N);

        BinomialProbabilityOfAtLeastOneSuccess(P,N)
            = (1 - Pow((1-P),N));

        BinomialProbabilityOfAtLeastSomeMinimumTotalOfSuccesses(P,N,K)
            = Sum( i=K; i<=N; i+=1;
                BinomialProbabilityOfExactTotalOfSuccesses(P,N,i) );




    fraction of binomial distribution within standard deviations of the mean

      S = number of standard deviations spanned on each side of the mean
          such that the full interval spanned is:
             [ (BinomialMean(P,N) - S * BinomialStandardDeviation(P,N)),
               (BinomialMean(P,N) + S * BinomialStandardDeviation(P,N)) ]

      A = fraction of binomial distribution within S standard deviations on
          both sides of the mean, assuming large N;
        = 2 * Integral( x; 0; S; (Exp(-x*x/2)/Sqrt(2*Pi)) );
        = (2/Sqrt(2*Pi)) * Integral( x; 0; S; Exp(-x*x/2) );

     ---------------------------------------------------------------------------
 S = 0   0.6744  0.5     1.0     1.5     2.0     2.5     3.0     3.5     3.62
     ---------------------------------------------------------------------------
 A = 0   0.5000  0.3830  0.6826  0.8664  0.9544  0.9876  0.9974  0.9996  0.9998
     ---------------------------------------------------------------------------

       50.00% of the area within 0.6744 standard deviations of the mean;

       68.26% of the area within one    standard deviation  of the mean;
       95.44% of the area within two    standard deviations of the mean;
       99.74% of the area within three  standard deviations of the mean;

       99.98% of the area within 3.62   standard deviations of the mean;

       (These percentages are approached asymptotically as N increases;
        differences from these values for N = 10, or N = 20, etc, could
        be computed; I suspect that the percentages above are accurate
        to all digits shown for N >= 50.)







    multinomial distribution

        N = number of trials, experiments, or events
        M = number of distinct bins or classifications for the result of each trial

        { K[1], K[2], K[3], ..., K[M] }    = populations of each of the M bins
                                             [Note: (K[1]+K[2]+K[3]+...+K[M]) = N ]

        { P[1], P[2], P[3], ..., P[M] }    = probability of choosing
                                             each of the M bins
                                             [Note: (P[1]+P[2]+P[3]+...+P[M]) = 1 ]

        { mean[1], mean[2], ..., mean[M] } = expected mean (average) population
                                             of each of the M bins

        { var[1], var[2], ..., var[M] }    = expected variance for the population
                                             of each of the M bins
                                             [Note: variance is the square of
                                             the expected standard deviation]

        ( sd[1], sd[2], ..., sd[M] }       = expected standard deviation for
                                             the population of each of the M bins

        { cov[1,1], cov[1,2], cov[2,1], ..., cov[M,M] }
                                           = expected covariance between bins
                                             across all of the possible (and
                                             half-redundant) (M * M) bin pairs


    probability of a specific configuration

        P( K[1], K[2], ..., K[M] )

          =  GeneralizedPermutations( N; K[1], K[2], K[3], ..., K[M] ) *
                  Product( j=1; j<=M; j+=1; Pow(P[j],K[j]) );

          =  (Factorial(N) / Product( i=1; i<=M; i+=1; Factorial(K[i]) )) *
                  Product( j=1; j<=M; j+=1; Pow(P[j],K[j]) );

        [Note: This is the general form of any specific term in the algebraic
        expansion of Pow( (P[1] + P[2] + ... + P[M]), N ).]


        mean

          mean[i] = ( N * P[i] );

        variance

          var[i] = ( N * P[i] * (1 - P[i]) );

        standard deviation

          sd[i] = Sqrt( var[i] );

        covariance

          cov[i,j] = ( - ( N * P[i] * P[j] ) );





    interesting properties of multinomial expansions

        Pow( (a + b), n )         has   (n+1)                       terms;
        Pow( (a + b + c), n )     has   (n+1)*(n+2)       / (2)     terms;
        Pow( (a + b + c + d), n ) has   (n+1)*(n+2)*(n+3) / (2*3)   terms;
        . . . .
        Pow( (a + b + c + d + ... + x), n ), with k variables total, has:
                    (n+1)*(n+2)*...*(n+(k-1)) / (Factorial(k-1))    terms;

        Or,( Factorial(n+(k-1)) / (Factorial(n) * Factorial(k-1)) ) terms;
        Or,          BinomialCoefficient( (n+(k-1)), n )            terms.

        This number also corresponds to the number of distinct ways of forming
        groups of n items, with up to k distinct kinds of items, where order is
        not important, and the number of instances of any of the k kinds of
        items can range from zero through n.

        This number also arises in statistical mechanics, for the microcanonical
        analysis of entities following Bose-Einstein statistics, giving the number
        of ways, Wj, of arranging the jth level for Nj bosons among Gj states:
        (Wj)BE = (Factorial(Nj+(Gj-1)) / (Factorial(Nj) * Factorial(Gj- 1))).
        (Whereas fermions only allow single occupation of states, leading to:
        (Wj)FD = (Factorial(    Gj   ) / (Factorial(Nj) * Factorial(Gj-Nj))).)

Seuraavat kaaviot osoittavat eri tavoin "todellisia lukuja" voidaan muuntaa integer numerot.

The College Board käyttää "lähimpään" kokonaislukuun menetelmä, jossa lisäksi yleissopimus pyöristyksistä muuten-monitulkintainen, puolitiehen tapauksissa ylöspäin.

Tästä eri "Lähin:" Nearest( -0.5 ) = 0; Nearest( 0.5 ) = 1.

Oletetaan henkilö päättää vastata kaikkiin 171 sijoitettiin kysymyksiin, jotka koskevat SAT avaamatta testi kirjan itse lukenut mihinkään kysymyksiin.

Tässä jaksossa kuvataan, laskelmat, että ennustaa raaka-tulokset perustuvat vastata kysymyksiin ilman todella tietää sisällön kysymyksiin.

Kukin 5-valinta kysymys on riippumaton kaikista muista.

Jos vastaus on valittu sattumanvaraisesti, on (1/5) sattumaa, että vastaus on oikea, ja on olemassa (4/5) sattumaa, että vastaus on väärä.

Jotta tietyn kokonaismäärän kysymyksiä todennäköisyys, että vastaamalla joidenkin erityisten useita kysymyksiä oikein voi olla lasketaan käyttäen Binomijakauma (ks. math viittaus edellinen jakso).

Toistaa kokeen, ja vastata sattumanvaraisesti kaikkiin kysymyksiin, luultavasti johtavat eri mallia, oikean ja väärän vastauksista, ja eri kokonaismäärä oikean ja väärän vastauksista.

Kuitenkin toistaa kokeen monta kertaa, ja kaaviot tuloksia kuin histogrammin, osoittavat, että todennäköisyys kunkin eri tulokseen voidaan lasketaan käyttäen Binomijakauma.

Saat koko SAT, numero 5-valinnan kysymyksiä on N = 160.

Todennäköisyys vastata oikein on p = (1/5).

Näin ollen Binomijakauma kertoo, että odotettavissa useita oikeita vastauksia on (N * p) = 32 vastauksia, joiden standardipoikkeama Sqrt( N * p * (1 - p) ) = 5.05 vastauksia.

Todennäköisyys vastata kaikkiin 5-valinnan kysymyksiin oikein, että SAT on Pow(p,N) = 1.46 * 10^(-112), kun taas todennäköisyys vastata kaikkiin 5-valinnan kysymyksiin, jotka koskevat SAT virheellisesti on Pow((1-p),N) = 3.12 * 10^(-16).

Kun valitset vastauksia sattumanvaraisesti, odotettavissa raaka-pisteet: Nearest( (N * p) - ((N - (N*p))/4) ) = Nearest( N * (1/5 - ((1 - (1/5))/4)) ) = Nearest( N * (1/5 - ((4/5)/4)) ) = Nearest( 0 ) = 0.

Tämä tarkoittaa sitä, että luonnonvaraisten arvaamaan odotetaan johtavan raaka-score on nolla.

Poistuminen kaikkiin kysymyksiin tyhjä tuloksia samoista raaka-score on nolla.

Kuitenkin ero luonnonvaraisten arvaamalla ja jätetään testin tyhjäksi on varianssia!

Wild arvaamalla kaikkiin N = 160 5-valinnan kysymyksiä johtaa siihen, että vaihtelu, joka vastaa joka standardipoikkeama 5.05, mikä tarkoittaa, että siellä on noin 68% sattumaa, että erityisiä havaittu useita oikeita vastauksia tulee olla välillä (32 - 5.5) = 26.5 ja (32 + 5.5) = 37.5, tai välillä 16.5% ja 23.4% kaikki 5-valinnan kysymyksiä.

Vastaavat raaka tulokset olisivat: Nearest(26.5 - ((160-26.5)/4)) = -7 ja Nearest(37.5 - ((160-37.5)/4)) = +7.

Kokoluokka 2005.3.12 hallinnon kanssa SAT, testi versio vastaa lomakkeen koodi BWBA oli jakelun jälkeen vastauksista varten 160 kysymyksiä, joilla on 5-valinta vastaus-muodossa: total{"A","B","C","D","E"} = {33,28,38,29,32}.

Erot näistä kokonaismääristä alkaen odotetaan keskimäärin 32 on: total{"A","B","C","D","E"} - {32,32,32,32,32} = {+1,-4,+6,-3,0}.

Nämä arvot ovat yhdenmukaisia standardipoikkeama (5.059...) oikeaa vastausta odotetaan 68% satunnaisesti valitun SATs.

[Keinot ja standardipoikkeamat ovat löytyi käyttämällä "multinomial jakelu," 5 roskakorit, väestön {n1,n2,n3,n4,n5} sellainen, että (n1+n2+n3+n4+n5) = N = 160, ja suhteellisen todennäköisyyksien {p1,p2,p3,p4,p5} sellainen, että (p1+p2+p3+p4+p5) = 1 ja sellainen, että tässä tilanteessa p1=p2=p3=p4=p5="p"=(1/5);

mikä tarkoittaisi arvot (N*p1) = (N*p2) = (N*p3) = (N*p4) = (N*p5) = (N*p) = (160/5) = 32, ja standardipoikkeamat yhtä (tässä tapauksessa) Sqrt(N*p*(1-p)) = (5.059...).  ]

Huomaa, että menettely ei käyttämä testi-ottajalle valita vastauksista, että kyse täysin piittaamatta kysymyksiin, jotka koskevat SAT tulee olla etu tai haitta suhteessa kaikkiin muihin tällaista menettelyä, koska tällaisessa tilanteessa jakelu oikeaa vastausta on täysin satunnaisesti.

Siis, ei ole mitään eroa koe-ottajalle valitsemalla vastauksia sattumanvaraisesti, ja esimerkiksi, testi-ottajalle aina valita täsmällistä vastausta, kuten "C."

Ei ole mitään loogista yhteyttä testi-ottajalle n mielivaltaista menettelyä ja satunnaisesti käytetty menetelmä, jonka laatijat ovat SAT valita oikeat vastaukset kysymykseen tyyppi, jolla on 5-valinta vastausta.

Nyt, jos yli monet SATs, yksi pystyi osoittamaan, että yksi vastaus valinta oli enemmän yhteistä kuin toiset, kuten "E" on toistuvasti enemmän yhteistä kuin muut vaihtoehdot {"A","B","C","D"}, tämä vinouma voitaisiin hyödyntää.

Mielestäni College Board on hyvin tietoinen tarpeesta välttää tällaisen puolueellisuudesta.

Kukin "opiskelija-tuotettu vastaus" kysymykseen tyyppi voidaan vastata käyttämällä yksi joukon 12700 erilliset arvot (kokonaisluku tai desimaaliluku-muodossa).

Jos henkilö haluaa valita jonkin näistä 12700 arvot sattumanvaraisesti kuin vastaus "opiskelija-tuotettu vastaus" kysymykseen tyyppi, todennäköisyys vastata kysymykseen oikein on vähintään p = (1/12700) = (0.0000787...).

Jotkut kysymykset "opiskelija-tuotettu vastaus" kysymykseen tyyppi on joukko oikeita arvoja (useita vastaavia hyväksyttäviä vaihtoehtoja kesken sarjan 12700 erillisiä arvoja ottaa desimaalin-format encoding).

Tällöin todennäköisyys, että vastaamalla kysymykseen oikein on korkeampi kuin p = (1/12700).

Esimerkiksi joukko, kuten "0 < x < .375" vastaa (376-2) = 374 erilliset desimaalin arvoja, jotka voivat olla koodattu, jolloin todennäköisyys p = (374/12700) = (0.029...) vastata oikein sattumanvaraisesti (käyttäen vain joukko 12700 erilliset desimaali arvot kuten edellä on kuvattu).

Voit olla varma, saada alin raaka-pisteet mahdollista, että sarjan kymmenen (10) kysymyksiin, "opiskelija-tuotettu vastaus" kysymykseen tyyppiä, joista toinen voi yksinkertaisesti jättää kaikki vastaavat, vastauksista tyhjäksi.

Tämä johtuu siitä, että molemmat tyhjiä "vastauksia" ja väärän vastauksista ovat antaneet tulokset nolla pistettä "opiskelija-tuotettu vastaus" kysymykseen tyyppi.

Mutta missä on haaste?

Tilanne 12700-valinnan kysymyksiä mutkistaa se seikka, että oikeat vastaukset ovat hyvin todennäköisesti EI on tasaisesti jaettu koko 12700 valintoja.

Laskutoimitukset kysymyksiin, jotka koskevat SAT usein, niiden luonteen, johtaa numeerinen arvot ovat lähellä ykseys (yksi; "1").

Näin ollen, mikäli testi-ottajalle valitsee vastaus täysin sattumanvaraisesti itse asettaa rajoitettu joukko 12700 erilliset desimaalin arvoja, niin todennäköisyys vastaamalla oikein on puolueellinen, nimellinen p = (1/12700) arvo.

Esimerkiksi, jos testi-ottajalle aina vastaa ".5", esimerkiksi silloin mahdollisuus saada jokaiseen kysymykseen oikein on paljon suurempi kuin esimerkiksi aina vastaa "9999".

(Huomautus: Aina vastaamista ".5" olisi johtanut yhden oikean vastauksen, 2005.3.12 SAT kanssa form koodi BWBA.)

Seuraavassa on kymmenen oikeita vastauksia "opiskelija-tuotettu vastaus" tyyppi koskevista kysymyksistä 2005.6.12 SAT kanssa form koodi BWBA, lajiteltuna arvo:

{ "0 < x < 1", 1/3 (.333), 5/8 (.625), 5/2 (2.5), 3, 12, 75, 89, 200, 1600 }.

(Huomautus: "0 < x < 1" osoittaa, että kaikki välillä nolla ja yksi, ei nolla itse tai jokin itse, on oikea vastaus.)

Vaikka se ei ole hyvä idea käyttää College Board kirjan "The Official SAT Study Guide: For the New SAT" kuin "kokeellista näyttöä," mielestäni on syytä huomata, jakelu oikeaa vastausta, että kirja, kuten käy ilmi seuraavasta kuviosta.

Käänteinen logaritmi keskiarvoon, logaritmit oikeat arvot on "13.1", jossa ilmoitetaan arvo on samaa suuruusluokkaa kuin keskimääräinen suuruusluokka kaikki arvot.

On ilmeistä, kaavion, että arvojen alapuolella 0.1 ja edellä 1000 on vähemmän yhteistä kuin arvoihin, joita muut vaihtelut.

Kuitenkin tämä "näyttö" perustuu kirjan, contrived SAT esimerkkejä.

En kuitenkaan usko, että se on luonteeltaan yleisiä, SAT math ongelmia, joka johtaa tätä jakelua.

Siksi uskon, että ilmiö on olemassa vähemmän oikeita vastauksia äärimmäiset päät mahdollista tilaukset suuruusluokkaa jatkuvat (ellei College Board lukee tämän analyysin ja varmistaa, että hienoinen puolueellisuus on vähennettävä).

Ei ole paljon kannustimia työskennellä kovasti tässä bias poistamista, koska henkilö, jotka on riippuvainen tällaisista puolueellisuus on jo edessä, joilla on hyvin pieni todennäköisyys arvaamaan oikea vastaus.

Tässä jaksossa tarkastellaan todennäköisyyttä "arvaamaan oikea vastaus" esseen kysymys, SAT.

Henkilö ottaen SAT annetaan seuraavat ohjeet esseen kysymys:

"Think carefully about the issue presented in the following excerpt and the assignment below";

"Plan and write an essay in which you develop your point of view on [the stated] issue.  Support your position with reasoning and examples taken from your reading, studies, experience, or observations."

Poistuminen essee vastaus alueen vastaus sheet tyhjäksi johtaa esseen pisteet nolla.

Luomus, jota ei ole kirjoitettu siirtyvälle topic saavat pisteitä nolla.

Luomus, että katsotaan illegible, kun useita on yritetty lukea se, saavat pisteet nolla.

Luomus, joka on kirjoitettu siirtyvälle aihe, ja se on suurimmaksi osaksi tai kokonaan ilman oikeinkirjoitus, kielioppi, ja käytöltään virheitä, ja esittää lausunnon siitä, että annetaan aihe, joka järjestetään, johdonmukainen ja vakuuttavalla tavalla, voi saada yhteensä pisteisiin (6 + 6) = 12 pistettä .

Oletetaan henkilö kirjoittaa esseen annetun vastauksen sheet avaamatta testi kirjanen on itse asiassa lukeneet osoitettu kysymys.

Mikä on odotettu pisteet?

The "arvata" essee ei tarvitse olla tyhjä, joten se voi välttää sääntö tyhjä essee automaattisesti saaneen pisteet nolla.

Jos "arvata" essee oli muodossa kuva (piirros, kaavio, realistinen, impressionistic, abstrakti, surrealistinen, tai mitä tahansa), se olisi luultavasti katsotaan ei-esseen.

Jos College Board päätöksestä valitettiin joku väittää, että kuva (esimerkiksi kaavio tai flowchart) on "essee" graafisessa muodossa, niin College Board voisi tehdä väitteen siitä, että "essee" kyseessä oli "epäselviä" tai "off-topic."

Joka tapauksessa, kuten "esseen" luultavasti saavat pisteet nolla.

Joten, "arvanneet," essee olisi vältettävä, että siinä muodossa, kuva tai kuva.

Jos "arvata" essee on ilman teknisiä virheitä (virheet, oikeinkirjoitus, välimerkit, kielioppi, ja sanan käyttö), ja menestyksekkäästi esittää mielipiteensä, niin pistemäärä riippuu siitä, onko essee teema samaan aikaan sidottuja topic.

Henkilö, jotka memorizes korkealaatuisen essee, sattumanvarainen topic on jonkin verran pieni mahdollisuus sovittaa siirtyvälle aihe ja saada korkean pistemäärän.

Kuitenkin, jos esseen aihe ei vastaa annetaan aihe, niin laadukkaita essee on todennäköisesti saavat pisteet nolla siitä, että off-topic.

Yksi kiinnostava mahdollisuus on, että tutkimus-jakelun sidottuja esseen aiheita, ja näin ollen laatia esseen kanssa eniten todennäköisesti esseen aihe.

Oikeastaan minulla ei ole epäilystäkään siitä, että jotkut SAT valmennusta yritysten kannustaa opiskelijoita säveltää useita melko yleisnimi korttelin tekstiä, jota voidaan käyttää rakentaa vahva esseiden aiheisiin.

Esimerkiksi opiskelija voisi kehittää ja tarkentaa miniature väite fragmentit perustuvat konkreettisiin (ja opettaja ass-kissing) esimerkkejä kirjallisuudessa järjestetään korkean arvostuksen, jonka cult tutkijoista.

Opiskelija voi muuntaa muutamia tapahtumia, sanoa, "The Canterbury Tales", "Hamlet", "Catcher in the Rye", "Great Expectations", tai mitä tahansa, on ilmeisen spontaani useita kirjallisia viittauksia, jotka tukevat teemaa esseen samalla lämpeneminen sydäntä lukijoille (luokkalaiset) tuttujen ja rakasti kirjallisuuden suosikkeihin.

Mielestäni SAT pitäisi kieltää käytön ei-julkinen tietämys ja esimerkkejä, kuten käyttämällä johdonmukaisesti tapahtumien arvostus, kirjallisuuden tai tapahtumien historiaa.

Oletetaan henkilö haluaa kirjoittaa esseen, tuntematta annetaan aihe, mutta kuitenkin haluavat vastaanottaa ei-nolla-pisteet.

Mielestäni strategiaa, joka olisi onnistunut on jäljitellä epämääräisyys ja epäjohdonmukaisuus on esimerkkejä "pisteet 1" ja "2 p" esseitä esitetään College Board kirjallisuuteen.

On kirjoittaa essee, joka on hyvin epämääräinen, se ei ole selvää, että essee ei-topic.

Sillä välin, selkeä essee on runsaasti yksityiskohtia voidaan helposti tunnustettu off-topic.

Haasteena on kirjoittaa esseen, joka on ilman teknisiä virheitä, ja osoittaa vahvaa perustelut taitoja, mutta se on samaan aikaan hyvin yleinen ja pystyy uskottavasti, että etuyhteydessä annetaan esseen aihe.

Se olisi universaalia sovellettavuutta, kuten horoskoopit ja Fortune-evästeen viestejä.

Keskeistä on hyödyntää lukija odottaa, että esseen tulee olla aihe, ja välttää ristiriitaisia, että odotukset.

Toiveena on, että väljyys olisi katsoa, että kirjailija ei ole taitoa eikä johtua tietämättömyydestä, tai piittaamattomuutta, annetaan aihe.

Olisi hilpeä kehittää ja täydellinen (vaikka toistuvan kenttätestejä ja kokeiluja) Ultimate, paras pistemäärän essee, että oli ole varsinaista aihetta.

Tämä essee tarkoituksena olisi johdonmukaisesti ansaita tietty pistemäärä, riippumatta siitä annetaan esseen aihe.

Ihmiset yleensä keksiä johdonmukaisuus ja merkityksellisyys, kun ilmiö ei ilmeisen odotettu määrä johdonmukaisuus ja merkityksellisyys.

Esimerkiksi jotkut ihmiset ovat aluksi ihmeissäni ilmeisen "älykkyyttä" raakaöljyn jäljitelminä älykkäiden behavior näytetään chat-ohjelmistojen tekijöille ( ALICE, Eliza, ...  ).

Toinen esimerkki tämän vaikutus on yleinen virhe, näkemään enemmän älyä tai merkitys luovaa työtä, kuin oli tarkoitettu sen luojana.

(Harkitse elokuvan "Being There" (1979) featuring Peter Sellers.)

A "arvanneet," essee, että tavoitteena on jäljellä epämääräinen voisi näyttää seuraavalta:

Jokainen SAT testi kirja on 2005.3.12 testaus päivämäärä oli yksi seuraavista seuraavat neljä essee tehtäviä.

(Otaksun, että College Board on todisteita, jotka tukevat teoriaa, että mitään erityisiä koe-ottaja voi ansaita saman esseen pisteet riippumatta siitä erityisesti määrätty aihe.)

Oli miten oli, sellaisena kuin se on hauska käyttää, voit yrittää kirjoittaa yhden esseen, joka on uskottavasti asiaa kaikkien neljän annetaan esseen aiheita edellä.

Seuraavassa annetaan esseen aiheita esiinny College Board kirjan nimeltä "The Official SAT Study Guide : For the New SAT" (2005):

Tämä osio sisältää kohokohtia kokemukseni "rekisteröidä" ottamaan 2005.3.12 SAT.

On 2005.1.24, maanantai, 12:23 A.M.  PST, olen kirjoittanut "http://www.collegeboard.com" saada Mozilla "Firefox" Internet-selaimella.

I napsautti linkkiä "SAT(R) Registration".

"CALCULATOR USE"

"[x] Yes, and I use it almost every day."

Miksi on olemassa mitään tyttöjen noin minulle?!  :-(

The rullaus teksti-ikkunassa sisältää 36 kohtaa ehdot ja edellytykset, muutamia lausuntoja, kuten:

"All correlations are adjusted for restriction of range so that the full range of scores and high school GPA are the same as for the national college-bound seniors cohort."

Ehkä myöhemmin SAT rekisteröinnin toimenpiteet olisi satunnaisesti näyttää kysymyksiä eri aiheista mainita sopimuksessa, ja jos henkilö vastaa yllätys tietovisa kysymykseen väärin, että henkilö olisi saatava takaisin sopimuksen tekstissä edelleen opiskella!

Se on ärsyttävää, mutta asiakkaan olisi suojattu suostuu sopimukseen, että asiakas ei itse lukemaan, ymmärtämään, tai muistaa.

Mielestäni yllätys lisenssisopimus kysymyksiä olisi kirjaimellisesti mullistaa miten ihmiset ajattelevat sopimukset ja sopimukset, jotka hilpeä tavalla!

Oli miten oli, lukeminen teksti ehdot ja edellytykset paljastaa seuraavan skandaali tosiasia:

"The correlation between [...] combined verbal and math scores and freshman GPA is .52; [...]"

Seuraavassa on tulkinta tällaisen korrelaation arvo.

Olemme riippuvaisia SAT määrittää muualle elämäämme, mutta SAT on suunnilleen yhtä paljon ennakoivaa voimassa kuin kolikon toss!

Kyllä, tämä hypoteettinen "kolikon" olisi hieman puolueellinen mukaan one's high school akateeminen ennätys.  :-)

Olen tarkistanut seuraavat valintaruutu:

[x] I confirm that I have read and agree to the SAT Terms and Conditions above.

Tämä on admissions lippu.

* Liikennettä on hirvittävän lähellä high school - pysäkki merkkejä, kiireellistä vanhemmat

* Ennen testiä, parkkipaikalla, kaksi opiskelijaa, heppu ja tyttö, kävely kohti koulussa, oli keskustelun, joka alkoi: "Are you ready for this sh*t?  I can't believe I woke up for this."  (Molemmat nauroivat suostumuksella.)

* Opiskelijat todella näytti arkisessa siitä SAT - tehneistä vain noin ottaa herätä aikaisin lauantaina.

Overhearing opiskelija chatter paljasti, että jotkut opiskelijat eivät olleet edes tietoisia jaksojen tai muoto (uusi) SAT.

* 8:03 A.M.: Kolme ihmistä kuljettavia testi esitteitä saapui ja kävelimme toiselle puolelle yksi niistä rakennuksista.

* 8:04 A.M.: kolme ihmistä kuljettavia testi esitteitä kävelin viime minulle kerran, menossa uuteen suuntaan.

[Note: Pian tämän jälkeen havainnon olen oppinut, että yksi näistä kolme ihmistä oli henkilö ohjauksesta testaus minun nimetty testaus room.  ]

* Oma testi room was "Sims 285".  Huoneet olivat sidottuja perusteella aakkosellinen valikoimia sukunimiä.

* Yksi opiskelija oli siirtynyt in the room.

Toinen opiskelija, jotka oli ilmeisesti ystävä on siirtynyt opiskelija, joked, että hänen ystävänsä oli siirretty, koska (ruskean) värin hänen ihoa.

Toinen opiskelija käsitteli vitsi, joka ajankohtaisista tavalla selittämällä, että siirretty oppilas voi olla pommi (oletettavasti for jihad).

Ohjaaja kuullut näitä kommentteja ja ilmeisesti katsoi velvollinen selittämään, suoraan ja reassuringly on siirretty henkilölle, että syy johtui siirtämisestä, "ei ole mitään tekemistä teidän kanssanne."

* A-testi kirjanen ilmeisesti puuttuu tai on menettänyt meidän testi room.

Ohjaaja oli kovin testi esitteitä, aloittaen vasemmalla puolella huone (jos blackboard on katsottava "eteenpäin" suuntaan), kun hän lopetti sen jälkeen, kun kaksi tai kolme saraketta opiskelijoista oli saanut testi kirjoja.

Ohjaaja kysyi, jos joku näistä opiskelijoista sai enemmän kuin yksi testi teoksesta.

Kukaan vastasi myöntävästi.

(Muuten, olin aivan oikealla puolella huone, jonka oven, vain jos joku ihmettelee!

) Ohjaaja lasketaan testin kirjat uudelleen, ja päätti jakaa jäljellä olevan testi kirjat muualla ihmisiä huoneeseen.

Kun pari osien testaus, ohjaaja pyysi kaikkia oppilaita lukemaan niiden testi kirjojen numerot ääneen, ja ohjaaja kirjoitti alas numerot.

Oli tauon, missä järjestyksessä numerot, vasemmalla puolella huonetta.

* Yksi opiskelija kysyi toinen opiskelija, ulkopuolella, sen aikana yhden "pitkän" (5 minuutin) "katkoksia, oletteko, kuten täysin pommitukset tätä testiä?" Vastaus: "Yeah!  [Laugh]" (Huomautus: Minusta aikavälin "pommitukset" oli tarkoitettu metafora, mutta me elämme epätoivoinen kertaa!  LOL!)

* Halusin mennä kylpyhuone aikana yksi niistä taukoja, mutta havaitsimme, että minun piti poistua rakennuksen, koska sikäli kuin olen voinut kertoa tuolloin ainoa kylpyhuone miehillä oli sen sisäänkäynti ulkopuolelle kentällä tason rakennukseen.

The bathroom ovi oli otsikoitu "BOY'S ROOM", ja yhtäkkiä minusta tuli erittäin hyvin selvillä my age (35).

Oliko tämä huone on epäsuorasti ylempi-ikäraja?

Oliko se sosiaalisesti hyväksyttävää minulle käyttää urinal tarkoitettu poikien vuotiaiden 14 ja 19?

Se ei ole julkinen kylpyhuone, per se, koska se oli sillä perusteella, lukio, joten joku voisi väittää, että siellä oli de facto ikähaarukka odotusta.

En tiedä, miksi olin innokas - ja ajatellut, että vain henkilöt, joilla on huono aikomuksia tai moraalisesti-korruptoituneen mielikuvituksen mielestä innokas tehnyt minusta enemmän huolissaan.

Oli miten oli, olen vain mennyt sisään kylpyhuoneen ja yritti jäädä siihen hetkeen, ilman ajatuksia, keskittyen täyttämällä tehtävä niin pian kuin mahdollista.

Mutta tiesin, että jos näen jotain, kuten epätavallisen-small urinal, tai uppoaa lähemmäs lattialla kuin nielut useimmissa julkisten kylpyhuonetta, niin haluan paniikkia, ja ne loppuvat the bathroom.

Onneksi kylpyhuoneen näytti muita julkisia bathroom.

Jopa niin, se vaivasi minua, että olin olosuhteiden pakosta kohtaamaan yksi häiritsevä psykologisia ja sosiologisia ongelmia puolivälissä ottaen SAT.

Minulla ei ole aikaa tähän, id!  Oma super-ego yrittää epäonnistua ja SAT.

* Koko koulu oli erittäin viehättävä ja oli rento, welcoming atmosphere.

Ehkä todelliset opiskelijoiden vihan paikka, ja ei voi odottaa paeta, mutta hallit ja huoneet näytti miellyttävä, rentouttava ja visuaalisesti rikas ja virikkeellinen, erittäin mellow ja kutsumalla.

Kaikki he tarvitsevat vain carve out yhdessä näistä huoneista, liikenne se on shopping plaza, ja palvelevat Yrttitee; Haluan kaivaa se!

Oli miten oli, olen miettinyt, jos opiskelijat ja opettajat ajatellut, tämä paikka oli hauskaa ja kuten kotoa poissa kotoa.

Luulen, että opettajien monet julkiset koulut voivat todellakin luoda ainutlaatuinen sisäkorvan tiloja ja ympäristöjä, jotka ovat tehokkaita, intohimoinen, ja merkityksellisiä ilmauksia.

En ollut ajatellut hyvin paljon ajatusta luokkahuoneissa kuin "taidegalleriat, näyttelytiloja," tai "suorituskyvyn tapahtumapaikat," mutta oletan, että opettaja on aivan tilaisuuden täytä mitään tarvetta itseilmaisun.

* SAT hallinto päättyi klo 12:48 P.M.

Tässä jaksossa kuvataan tuloksia minun yrittää vastata kaikkiin kysymyksiin väärin, SAT-2005.3.12.

Haasteena on vastata kaikkiin kysymyksiin väärin, SAT on verrattavissa, mutta vähemmän kuin haasteeseen vastata kaikkiin kysymyksiin oikein.

Tässä osassa kuvataan joitakin näistä eroista.

Jotta essee, se on triviaalia saada alin raaka-pisteet mahdollista.

Esseen voi olla tyhjä, tai kirjallisia illegibly, tai se voi olla off-topic.

Samaan aikaan saada enintään yhdistetty pisteisiin "12" on tietysti haaste.

"Opiskelijalle tuotettu vastaus" math kysymyksiä, saada alin raaka-pisteet mahdollista, on tyhjänpäiväinen.

Vastaus voi olla tyhjä tai täynnä syntaksivirheiksi, tai täytetty arvoja, jotka ovat erittäin todennäköisesti ole oikein.

Samalla saamme oikeat vastaukset on haaste.

Ei-triviaalit haaste tavoite saada alin raaka-pisteet mahdollista, SAT on välttää oikeaa vastausta varten 160 kysymystä 5-valinta vastauksia.

A henkilö yrittää vastata kaikkiin kysymyksiin oikein, on itse tunnistamaan kaikki oikeat vastaukset.

Samalla henkilö yrittää vastata kaikkiin kysymyksiin väärin on kaksi vaihtoehtoa: (1) löytää oikean vastauksen, tai (2) löytää jokin neljästä virheellisiä vastauksia.

Joten, vaikka kyseessä on suuri ongelma, joka tarvitsee vain määrittää yhden väärä vastaus voi vastata kysymykseen väärin.

Joskus tunnistamiseksi yksi niistä virheellisiä vastauksia on paljon helpompaa kuin tunnistamisessa yhden oikean vastauksen.

On kuitenkin olemassa joitakin SAT kysymyksiä, jotka ovat riittävän vaikeaa, että vastaamalla oikein ja vastaamalla väärin ovat yhtä-haastavia tehtäviä.

On lähes mahdotonta välttää ottaa todella löytää oikea vastauksia tiettyihin kysymyksiin, jotka on taattu vastata niitä väärin; tämä on lähes aina tilanne passage-pohjaisen käsittelyn kysymyksiin ja valtaosan 5-valinta math kysymyksiin.

Seuraava kuva on kopio minun essee kuten minä kirjoitin se minun SAT answer sheet.

Tämä kuva on saatavilla kautta College Board Internet-sivuston yhdessä online-pisteet mietinnön.

Viikkoa ennen SAT I soitti veljeni, Brooklyn, New York, ja kertoi hänelle noin minun aikoo ryhtyä uuden SAT ovat seuraavat viikonloppuna.

Sanoin hänelle, että olen luonut ja opeteltuja esseen kirjoittamaan muistiin esseen osa uuden SAT.

Sanoin hänelle, että olen suunnitellut essee alkoi:

"Ohjeissa minun testi varaa sanoa, että" "OFF-TOPIC ESSEE SAAVAT PISTEITÄ NOLLA." "[uusi kohta:] Onko tämä reilua?"

Selitin, kuinka minä sitten väittävät, että se ei ollut oikeudenmukaista.

Veljeni on nero, ja sillä oli seuraavat nerokas ajatus: Kirjoita argumentteja esseen jotka johtavat siihen johtopäätökseen, että "kyllä, se on oikeudenmukaista saada nolla off-topic essee!" Perfect.

Jos minulla oli saada ei-nolla pisteet tällaisesta essee, joka alkaa suora lainaus on sääntö, että vahvistetaan, että essee pitäisi saada pisteitä nolla (jos grader ei ollut varma!), Sitten huumoria tällaista rikkomista politiikka tekisi johonkin pettymyksensä siitä saa pisteet nolla.

Also, I love the itseään vastaan insanity, crafting todella suuri peruste, miksi minun pitäisi saada kauhea luokalla.

Kukaan hänen "oikeuttaan mielessä" voisi koskaan tehdä sitä.

Fantastic.

En tiedä, kun ajattelin lopettaa esseensä kanssa "Love, Colin" ja "XOXO" ja sydämen kanssa Cupid's arrow sen läpi.

The "rakkauden" käsite tuntui kuin hyvä idea, koska se rikkoi kuvitteellinen emotionaalinen esteen välillä testi-ottajalle ja grader; tilanne olisi vain hämmentää ihmisiä, ja sen merkitystä ja vaikutuksia olisi epäselvä.

Allekirjoittaminen minun etunimi, "Colin" ", tuntui kuin se aiheuttaisi enemmän ongelmia, mutta ei tarpeeksi, jotta saamme oman tulokset, joten menin eteenpäin, että suunnitelma, too.

Lopuksi haluan sanoa, että sirotellaan Internetin chat-jargon ("LOL" (nauraa ääneen), "OMG" (oh my god), ja smiley: ;^) ), essee, koska tällaiset tekijät ovat pitkälle ulkopuolella hyväksytty standardi kirjallisen Englanti, ja myös sellaisia tekijöitä on minun tapa teeskentelen on yhteistä ei ole, ei "korjaa yhden's yleisölle."

Operaattorin Internet ammattikieltä muodolliseen essee (SAT!  Kriittinen yksi tulevaisuuden!) Tuntui kuin lopullisena pilkantekoa uusien SAT ja sen uhkaava essee.

Minulla oli muutama äärimmäisiä ajatuksia koostumuksen esseen.

Yksi ajatus oli maksettava joku kirjoittaa minun essee.

Olen jopa tarjoutunut maksamaan veljeni joitakin token määrä on häntä kirjoittamaan minun essee.

Näin ollen minun essee olisi mieleen, plagiarized, ja ...  ostettu - tuomalla ugliness kapitalismin sisään soittelemaan.

Toinen ajatus minulla oli oli "avoimen lähdekoodin" minun essee, jonka avulla kuka tahansa, jolla on pääsy Internetiin tarkistaa "minun" essee tulevina viikkoina ja kuukausina ennen haluaisin ottaa SAT.

Kuten muitakin esimerkkejä Internet-yhteistyötä (avoimen lähdekoodin ohjelmistot, Wikipedia jne.), ihmiset haluaisivat muokata "perimmäisenä essee," virkkeessä lauseen, keskustelemme sen rakenne ja logiikka, parantamassa se, kunnes lopulta, se oli aika minulle Keskustelu tulos ja kirjoittaa se, SAT vastaus arkki-testi päivässä.

Haluan etsiä, humoristinen ja omituiset näkökohtia asioita, ja mielestäni se olisi huvittavaa (ja kiinnostava filosofinen näkökulma), jos vertailun essee, tai A "sen ulkoistetun" (sopimukset, maksetut varten) essee, sai ei-nolla-pisteet, kun luokiteltava SAT essee lukijoita.

Ei olisi tosiasiallista merkitystä tai skandaali, jos tällainen asia on tapahtunut, koska luokkalaiset olisi tiennyt, alkuperä, essee.

Olen kuitenkin sitä mieltä, että tällainen tulos olisi huvittavaa, koska se viittaa siihen, (virheellisesti) jonkinlainen epäasianmukaisuudesta.

Pidän seurauksella, että innostaa laajempaa ajattelua aiheista.

Tässä jaksossa kuvataan normaalia, postitetaan pisteet mietinnön.

Tässä jaksossa kuvataan erityistä lähetetään mietinnön nimetty "Question and Answer Service (QAS)" mietinnön.

The "Question and Answer Service" on käytettävissä vain muutamia SAT hallinnon päivämäärät vuosittain.

Onneksi minulle, tämä palvelu on tarjottu-debyytti, kun uusi SAT, hallinnoidaan 2005.3.12.

Tämä yksityiskohtainen raportti sisältää kuvauksen alkuperäisen testin teoksen (lukuun ottamatta "muuttujaa" osa), erilaisia taulukoita, jossa on lueteltu kaikki oikeat vastaukset, ja luettelo kaikista opiskelijan vastauksista.

The "Question and Answer Service (QAS)" mietintö on kiehtovaa.

Monet mielenkiintoinen osa tätä asiakirjaa olivat perustuu tietoihin, jotka sisältyvät QAS mietinnön.

Minä vastasin yhteen kysymykseen oikein, että SAT.

Kysymys oli "passage-pohjaisen käsittelyn" kysymys kriittisen käsittelyn (CR) osastolle, SAT.

Tarkemmin sanottuna se oli kysymys #20 luvussa 6.

Kysymys oli vaikeuksissa luokituksen "5", joka on suurin vaikeus on "1" kautta "5" mittakaavassa.

Seuraavassa on kuva, teksti ja kysymykseen vastasi oikein (tahattomasti).

Tekstissä edellä esittelee hahmot ja teemat on korkeampi kuin useimmat kirjallisuudessa olen törmännyt minun rajoitettu valikoima käsittelyssä kokemus.

Minulla oli edessään 12 kysymystä liittyvät tähän tekstiin, ja olin jossakin paniikkia noin loppumassa aika.

Minulla ei ollut rauhallisesti tarvitaan huolellisesti scan taaksepäin viimeisintä merkkiä, joka voisi ratkaista Possessiivipronomini "their".

Olen valinnut vastauksen täysin sattumanvaraisesti, ja hyväksyn, että tulos ei ollut mitä halusin.

Niin, ja muuten, jos näet SAT tänä viikonloppuna, varmista, ja kertoa se ...  "SATan!  SATan!  SATan!"(*)

[*...  Yksi kunnianosoitus, joka lyric osoitteesta laulun kanssa otsikko "Sweet Loaf" jonka post-punk nihilistic ryhmä nimeltä "The Butthole Surfers".  ]

Seuraavat äänitiedosto (MP3) oli koostuu jaottelemalla nuotin ( A-440 Hz, B-493 Hz, C-523 Hz, D-587 Hz, E-659 Hz ) on järjestyksessä 160 oikea monivalintatehtäviä vastauksista, 2005.3.12 SAT (lomake koodi BWBA).

sat_correct_answers_sine_audio.mp3

Seuraavat äänitiedosto (MP3) oli säveltänyt lisäämällä puheen nauhoituksiin kirjaimet "A", "B", "C", "D", "E" mukaan, missä järjestyksessä 160 oikea monivalintatehtäviä vastauksista, 2005.3.12 SAT (lomake koodi BWBA), äänitiedosto.

sat_music_colin_fahey_reverb.mp3

Seuraavat äänitiedosto (MP3) on lähempänä alkuperäistä puhetta nauhoituksiin kirjaimet "A", "B", "C", "D", "E".

Se ei ole yhtä kiinnostava kuin edellinen kokoonpano, mutta halusin tarjota enemmän ymmärrettävässä koostumus kirjeen vastauksia niihin SAT.

sat_music_colin_fahey_voice.mp3

The SAT luotiin jonka College Entrance Examination Board (CEEB), ja sitä hallinnoi nyt ensimmäistä kertaa 1926.6.23, 8040 ihmisiä.

Vuonna 1994, eri näkökohtia, SAT oli muutettu.

Säännöt olivat muuttuneet käytön mahdollistamiseksi hyväksytty sähköisen laskimet testin aikana.

Valokopio kysymykset olivat poistettava.

Määrä käsittelyssä-comprehension kysymykset nostettiin.

Kymmenen math vaativista kysymyksistä "opiskelija-tuotettujen vastausten" (12700-valinnan sijasta 4-valinta tai 5-valinta) Lisätään tämän SAT.

Tämä versio on SAT sisältyy 3 tunnin testiaikaa aikaa, ja tarjotaan enintään yhteensä 1600 skaalattuna pistettä.

Tuorein hallinnon tämä versio on SAT oli maahanpääsyn hinta USA $29.50 (2004).

On 2005.3.12, uusi versio, SAT annettiin nyt ensimmäistä kertaa.

Tämä versio on kolmesta alueesta: Math (M), kriittinen käsittely (CR) ja kirjallisesti (W).

The kirjallisesti alue sisältää essee.

Tämä versio on SAT sisältää 3 tuntia ja 45 minuuttia testaus-aikaa, ja tarjotaan enintään yhteensä 2400 skaalattuna pistettä.

Ensimmäinen hallinnon tämä versio on SAT oli maahanpääsyn hinta USA $41.50 (2005).

Sen tarkoituksena on SAT on ennustaa, kuinka hyvin korkea koulun opiskelija voisi suorittaa kuin freshman joka oppilaitoksessa tai yliopistossa Amerikan yhdysvaltojen (USA).

Käyttäen SAT muuhun kuin siihen tarkoitukseen, mihin se on virhe.

The SAT ei ole testi älykkyyttä.

The SAT ei koe akateemisia ansioita, potentiaali, tai kykyä.

The SAT ei ole tarkoitus ennustaa, kuinka hyvin henkilö voisi suoriutua työpaikkaa.

Vaikka College Board voisi pyrkiä säveltää testin kysymyksiin, joiden jäseniä eri-Amerikan alakulttuureineen, ja jäsenten eri sukupuolille, ei ole mitään erityistä hyötyä tai haitta, se ei ole tarkoituksena on SAT olla puolueettomia suhteessa kulttuurin tai sukupuolen mukaan.

The SAT ei ole suunniteltu mittaamaan todelliset tietoa tai ymmärrystä matematiikkaan.

The SAT ei ole suunniteltu mittaamaan kykyä lukea, ymmärtää, analysoida, ja säveltää American Englanti.

Sen tarkoituksena on SAT on ennustaa, kuinka hyvin korkea koulun opiskelija voisi suorittaa kuin freshman joka oppilaitoksessa tai yliopistossa Amerikan yhdysvaltojen (USA).

Yhteisöjen että yksinkertainen lauselma tarkoituksesta ovat syvällisiä.

A-tutkimuksen tulokset ensimmäisen hallinnon uusi SAT ilmoitti, että enää esseitä yleensä saaneet korkeammat tulokset kuin lyhyempiä esseitä.

Osa että ilmiö johtuu siitä yksinkertaisesta syystä, että asiantunteva ja taitava kirjoittajat voivat muodostaa ja laajentaa esseen nopeammin, kuin ihmiset, joilla on vähemmän pätevyystesteistä ja taitoa.

Saattaa olla, että lyhyt ja ytimekäs esseitä voi ilmaista täydellisen ajatuksia pakottava tapa, mutta SAT ei ole sen päämäärä.

Kouluttajille jotka grade, esseitä ovat osa kulttuuria kasvattajat - kulttuuria, johon kuuluvat professorit yliopistoissa ja korkeakouluissa.

Lyhyemmät esseitä voisi saada pienempi tulokset, SAT, mutta kun otetaan huomioon kulttuurin kouluttajat, lyhyempiä esseitä saavat huonommat tulokset on korkeakouluissa ja yliopistoissa, too!

Näin ollen SAT on totta, sen tarkoitusta.

Vastaväitteet pisteytyksen, esseitä, SAT on voimassa, vastalauseen perusteet akateemista menestystä kollegiona tai yliopistoon Yhdysvaltoihin (USA); SAT on tarkoitus palkita nykyisiä kriteerejä, joilla college menestys, mukaisesti sen tarkoituksena on predictor onnistumisen yliopistolla.

Toinen implisiittisesti, että tarkoituksena on SAT on, että ottaen valmistelun kursseja, jotka keskittyvät tarkka, kapeat sisällön kannalta SAT, ei enempää eikä vähempää, ei ole "moraalisesti väärin."

Jos henkilö ei parempi, SAT seurauksena erityistä koulutusta tai valmennusta, se ydin, SAT on ilmoittanut, että henkilö on laatua (kuten aloitteen, motivaatiota tai rahaa), joka korreloi hyvän suorituskyvyn kollegio tai yliopistoon Yhdysvaltoihin (USA).

Sen tarkoituksena on SAT on ennustaa, kuinka hyvin korkea koulun opiskelija voisi suorittaa kuin freshman joka oppilaitoksessa tai yliopistossa Amerikan yhdysvaltojen (USA).

Ihminen on ilmeisesti ole "suljettuja järjestelmiä" (järjestelmät, joilla ei ole tuotantopanosten tai tuotosten, täysin eristetty missä tahansa ympäristössä).

Kun kävi ilmeiseksi, että 1990s, että suurin osa opiskelijoista oli jatkuvaa, helppo pääsy sähköisiin laskimet yliopistolla, SAT olosuhteet olivat muuttuneet sallia käyttää elektronisia laskimia.

Vaikka vain Tämän muutoksen tarkoituksena oli paremmin ennustaa suorituskykyä yliopistolla, tarkoituksen mukaisesti, SAT on ilmeistä, että SAT pääosin muutettava vastaamaan lisäämällä valmiuksia ihmisten täydennetty commonplace resursseja.

Lopulta, ylläpitää ennakoivaa oikeellisuudesta, eikä edes merkitystä, SAT voisi mukauttaa käytön sallimista muihin resursseihin, kuten notebook tietokoneiden kanssa Internet-yhteys, matemaattisen laskennan ohjelmistoja ja jopa matkapuhelimiin (kutsua ystäviä), koska tänään opiskelijoiden on jatkuvaa, helppo pääsy kaikkiin näistä varoista, auttamalla niitä saattamaan kollegion tehtäviä.

Ilman näitä varoja testit, joiden tarkoituksena on ennustaa menestystä yliopistolla on keinotekoinen ja saattaa johtaa harhaan, ennustukset, että on vain tullut lisää virheellisiä ajan mittaan.

Ennakointi siirtyminen on joukko taitoja, joita tarvitaan college menestys, College Board äskettäin kehitetty testi peruspalvelujen atk-taitoja (kuten ammattitaito, säveltäminen hakukyselyt).

Jotkut atk-taito on jo vaatimus, jonka menestys tänään yliopistoissa ja korkeakouluissa.

Yksi kiistanalainen laajentaa tätä ajatusta on, että "huijaaminen" on SAT on hyväksyttävää, jos oletetaan, että Petkuttajaksi voivat pitää yllä rakenteessa huijaaminen koko hänen college uran.

Jos henkilöllä on kyky maksaa joku ottamaan SAT hänen tai hänen puolestaan, ja henkilö voi ylläpitää malli maksaa muita täydellinen toimeksiannot ja toteuttaa testien aikana henkilön kollegio uraa, sitten SAT on kunnolla ennustaa tämän henkilön menestys yliopistolla.

Jos tämä sama henkilö voi joutua maksamaan muiden hoitaa kaikki tehtävänsä henkilön ammatillista työtä ja henkilön sosiaaliseen elämään, sitten hyvin käytännön järkeä, että henkilö ei ole suurta kykyä olla tuottavampia ja onnistunut.

Muuten olen sitä mieltä, että koulujen pitäisi kokonaan luopua kaikista määritelmä "huijaaminen" tai "akateeminen rehellisyys."

Ainoat säännöt, olisi sovellettava koulussa olisi lainsäädännön hallitukselle.

Näin opiskelija voisi tehdä mitään suorittaa akateeminen tehtävä olettaen, ei lait olivat rikkoneet tässä prosessissa.

Näin ollen edellytykset koulussa olisi sopusoinnussa edellytyksiä yhteiskunnassa ja "todellisessa elämässä."

Tilanne: Olet kunnianhimoinen ja työnnettävä onnistua, mutta olet vakuuttunut siitä, että menossa kollegio olisi ajanhukkaa, viivyttämällä teidän tulevaisuuden onnistuu, jos käsittämätöntä, reverse-discombobulating antidisestablishmentarianism.

Tällä välin pienet ajattelevien ihmisten roolit valta vaatia nähdä college tutkintotodistusten, ennen kuin voit tehdä juuri noin!

Mitä voit tehdä?!

Ratkaisu: Mene "Internet ja osta college diploma!

Vastaanota se hetkessä, sähköisesti, ja sellaisessa muodossa, että on valmis tulostaa tai lähettää eri byrokratioiden tällä hetkellä esteenä oman kohtalonsa!

Seuraavat ovat vain muutamia niistä monista sakon toimielinten myydä tutkintoja.

[1] Almeda University ( http://www.almedacollege.org )
    ==================================================

      * Offers degree verification upon any inquiries

[2] Ashwood University ( http://www.ashwooduniversity.net )
    =======================================================

      * $499 Ph.D. (for "life experience" in specific field)

      * Offers degree verification upon any inquiries

[3] Universal Life Church ( http://www.ulc.org )
    ============================================

      Degrees that can be purchased online in the ULC virtual store
      without passing any exams:

        * Dr. of Divinity (D.D.)      : $35
        * Dr. of Metaphysics          : $35
        * Dr. of Biblical Studies     : $60

        * Doctor of Motivation        : $40

      The Frequently-Asked Questions (FAQ) section has this gem:

               "Can I preside over my own wedding?"

      I like to interpret this as asking if a person can marry
      himself or herself to someone else.

[4] Universal Life Church ( http://ulc.net )
    ========================================

      Okay, comparison shopping pays off; this Universal Life Church
      has better deals than the other Universal Life Church ([3]).

         * Doctor of Divinity          : $29  ($6 less!)
         * Doctor of Metaphysics       : $29  ($6 less!)
         * Doctor of Biblical Studies  : $59  ($1 less!)

         * Doctor of Universal Life    : $29
         * Doctor of Religious Science : $40

      Also, confessions can be made online!

        Example:   "I confess...I bought my Doctorate of Divinity
                    from the other Universal Life Church!"

Mielestäni ajatus yksinkertaisesti ostavat jonkin verran ilman, että todelliset koulussa tai testausta, on hilpeä.

Haluan kuvitella college astetta tulossa niin aliarvostettuja, että ne tulevat yllätyksenä lahjoja viljan laatikoihin tai McDonald's "Happy Meals(TM)".

Ihmiset voisivat saada niin monta college astetta postia joka päivä, että lainsäätäjät olisi perustettava kansallinen "eivät anna Tutkinto" luettelo, jotta ihmiset voisivat opt-out-, hillittömiä bestowing, uskomalla, ja kunniaksi.

Bizarre astetta voisi top New York Times paras-aste, kuten: Tohtorin Pornografian; Reverend, Virkistys; professori Tietämättömyys; Jack, All Trades, Master of Ei ole, ja Lord of the Rings.

Tutkinnot voidaan vastaanottaa vahingossa, vain glancing on televisioruutu, kun taas jonkin verran-uskomalla mainosta toistetaan, tai overhearing radio-tai kaiutin, joka on uskomalla asteen kaiken earshot.

Tässä maailmassa, jossa kollegion astetta, ja muut otsikot ero, voidaan ostaa, standardoitu testaus on arvokasta.

Taantuminen uskottavuutta college astetta saattaisi olla paras asia, että on koskaan tapahtunut standardoitua ja testaus liiketoiminnan jälkeen keksintö on kollegio itse!

En tiedä tarkoitusta perinteisten korkeakoulujen ja yliopistojen kanssa.

Tiedän, että jos henkilö haluaa aloittaa uransa lääketieteen, insinööritieteiden, journalismin tai lakia, jne., niin se on tällä hetkellä tarpeen hankkia asiaa sellaista missä on oppilaitoksessa tai yliopistossa.

Joten korkeakoulujen ja yliopistojen valmistaa ihmisiä kutsumuksistaan.

Kuitenkin opiskelijat jotka Ilmoittaudu korkeakoulujen ja yliopistojen on pakko osallistua joihinkin erilaisia kursseja, usein nimetty "leveys" kursseja "tai" Core luokat, aiheet, kuten vieraat kielet, historia, anthropology, taloustiede, sosiologia, psykologia, filosofia, Englanti, biologia , Fysiikka ja matematiikka.

En tiedä, miksi korkeakoulut ja yliopistot vaativat opiskelijoita täyttämään "keskeiset" luokat saavat astetta.

Jos se on vain suojella mainetta korkeakoulun tai yliopiston, tuottamalla suorittaneiden jotka aio sanoa erittäin tietämättömiä asioita aiheita kuin niiden keskeisten koulutusta, niin opiskelijat, palvelujen kuluttajina, pitäisi hylätä nykyinen yliopistoissa ja korkeakouluissa.

Mieleeni eettisesti monimutkainen käytäntö sairaaloiden pakottaa potilaat maksamaan, ja tehdään erilaisia testejä sulkea pois epätodennäköistä, sairaudet vain suojella sairaalan osoitteesta syytökset huolimattomuudesta.

Korkeakoulut ja yliopistot tulisi hyväksyä, että opiskelijat voivat siirtyä arvosanoin tiettyä aihetta ja on täysin tietämättömiä suhteessa muihin aiheisiin.

Leveys kurssien osuus on kahden tai useamman vuoden ajan tyypillinen perustutkintoa astetta vaatimuksen.

Joillekin nämä kaksi vuotta ovat yhteensä ajanhukkaa, ja jätteen kokonaismäärä kaksi vuotta lukukausimaksuista rahaa (kustannukset uuden auton ja monta vuotta elintarvikkeiden ja vuokrat); korkeakoulun tai yliopiston käy jonkin verran lunnaita, liittämällä epätoivottavia, merkitystä vaatimusten mukaisesti.

Vaikka pidän ajatusta alan ammattilaisten ja asiantuntijoiden antaneet luentoja suurelle yleisölle, ja kehittää polkujen tutkimus auttaa muita saavuttamaan jonkin verran ymmärrystä aihe, ihmettelen, jos valitus on riitä oikeuttamaan sen olemassaolon jatkuminen yliopistoissa ja korkeakouluissa.

Onko yhteiskunnan liian liitteenä kollegion käsite?

College on kuormittaa paljon oppilaat ja vanhemmat, joilla on paljon velkaa.

Mikä on perimmäinen kustannukset yhteiskunnalle?

Onko college, kuten tällä hetkellä ilmenee, tosiasiallisesti vahingoittaa meidän talouteen, kanavointia valtava määrä rahaa on ilmiö, joka ei palvelisi parhaiten yleisölle?

Tutkimusponnistelut parhaillaan yliopistoissa olisi logistisesti riippumattomia akateemisen näkökohtia yliopisto.

Voittoa tutkimustoimintaa rahoitetaan valtion (liittovaltion apurahaohjelmat kuten NSF, valtion tutkimus-budjetti, jne.), olisi pidettävä erillistä toimintaa, koulutus "palvelun" yliopiston myy perustutkintoa suorittaville opiskelijoille.

Mielestäni suurin hyöty yliopistoissa ja korkeakouluissa yhteiskunta on jatkuva sekoittaminen nuorille.

Opiskelijat ovat alttiina vertaisryhmän kanssa erilaiset taustat, lausunnot, persoonallisuuksia jne. vähitellen, joiden avulla opiskelijat voivat ymmärtää kaiken tyyppisistä yhteiskunnassa, jossa he asuvat, ja myös mahdollistaa opiskelijoiden hahmottamaan ja siirtyä kohti kansainvälisiä yhteiskunnallisia normeja.

Mielestäni "kotiin koulunkäyntiin" tai "Internet-oppiminen" voi useimmiten täytä yhtään koulutus maalia meidän yhteiskunnassamme on (lukuun ottamatta mekaanista tietämystä tai laboratorio kokemuksia), mutta olen myös sitä mieltä, että yhteiskunta tarvitsee keksiä uuden sosiaalisen laitos antaa sellaista vertaistukea altistuminen nykyisin accomplished on yliopistoissa ja korkeakouluissa.

Tässä osassa kuvataan joitakin niistä monista fantasiat olin koskevat SAT.

"Hyväksytyn" laskimen voidaan käyttää aikana math osia, SAT.

Ehkä College Board lopulta hyväksyä, totunnainen "laskettaessa" laitteiden osoittanut tässä osiossa.

"Kyllä" ...  Mitä tämä tarkoittaa?  "Kysy myöhemmin uudelleen."  Damn it!

Sähköisessä, älykäs, puhumme "Furby" puhuu epämääräinen kielellä. Opi tätä kieltä, ja "Furby" voi auttaa sinua aikana SAT.

Toinen sähköisen, sort-älykkäitä, puhumme companion on pahamaineisen "Talking Barbie".

Talking Barbie oli poistettu myymälän hyllyt hänen julistuksestaan, "math is hard!"

Duh, Barbie.

Jopa (mies) president(*), Harvard University tietää, että tytöt eivät voi matematiikasta.

Mutta damn se, Barbie menee pitää hauskaa yliopistolla ja siirtyä kanssa GPA, että on paljon korkeampi kuin miehillä jotka opiskeli matematiikkaa, fysiikkaa, tai insinööri.

[*...  Lawrence H.  Summers, presidentti #27, Harvard University (http://www.president.harvard.edu), nimitetään 2001.6, sanoi, 2005.1, että luontaiset erot miesten ja naisten välillä saattaa olla yksi syy, miksi vähemmän naisia kuin miehiä onnistua matematiikasta ja tiede-uraa.  ]

Lex Luthor ja Brainiac ovat kaikkein älykkäitä olentoja, maailmankaikkeuteen.

Ne ovat myös jäseniä, "Legion of Doom", jonka tavoitteena on levittää pahaa koko tilaa ja aikaa.

Lex Luthor ja Brainiac saattaisivat tarjota auttaa sinua DESTROY!, OBLITERATE!, ANNIHILATE! , ...  err, en tarkoita, "pass," SAT ...  ...  AVAIN PERIMMÄISENÄ RANGAISTUS!

Ajatus maailma rakastaa monivalintatehtäviä!

Vältä kutsuttava pahantahtoisilta yhteisöihin.

A "mood ring" väitetään osoittaa henkilön "mielialan," jonka vaihteleva väri kiven asennettu rengas.

Jos mood ring muuttuu mustaksi kun olet ottaen SAT, olette innokas ja olet menossa eivät pääse SAT ja olla miserable epäonnistuminen elämässä.

Joskus, mitä hän tarvitsee eniten vastaus SAT kysymyksiin LUOTTAMUS !

A "turvallisuus viltti" (tai "blankie") voi olla vain asia auttaa ratkaisemaan näitä vaikeita SAT ongelmia.

Aikuisten turvallisuus huopia olisi hyvin: yrityksen hallituksen kokouksiin, työpaikkojen haastattelut, oikeussalista rajat tutkimuksen, varasto kauppakumppani, sokeat päivämäärät, yllätys auditoinnit jne. - tarjoaa pehmeän, lempeää lämpöä, kun taas estää huono, pelottavia asioita ulkopuolelta.

Just piilota itseäsi, fuzzy, Sky-sininen blankie, ja peek out on SAT kysymykseen.

Onko se vielä siellä?

Make it go bye-bye!

Kaikki menneet!

Just todella Rattle korkea koulun opiskelijan hermot, ajaa näitä rajatapauksia jakautuminen tapauksissa yli reunan, sadistic laatijat ovat SAT voisi heittää kysymyksiä, kuten näitä.

Mitä jos esseen jaksossa vaaditut kirjoittamalla esseen täyttämällä kuplia, aivan kuten kaikki muutkin osat, SAT?

Tai vaihtoehtoisesti seuraavat monivalintatehtäviä muodossa voitaisiin käyttää.

Monet muutokset, SAT yli sen historia olivat seurausta eri tutkijat lobbaus on uusia taitoja testataan.

Mitä muita taitoja on testattu myös tulevaisuudessa seurauksena erityispainos-eturyhmien painostaa College Board?

Olen nähnyt mainoksia analoginen yhden edellä esitetty sisällä matchbook kattaa.

I guess teoria oli, että joku jotka avataan matchbook, sytyttää savukkeen tai aloittaa epäilyttävän tulipalo, näkevät Taidekoulun ilmoitukseeni, yrität haastava luonnosta, ja realize a piilotettu, alikehittyneet lahjakkuutta taiteen.

En tiedä, mitä erityistä etua yhtymä lobbaajana College Board lisätä testaus kyky nähdä stereogrammia kuvia, mutta se voisi tapahtua - niin saat stereogrammia SAT testin valmistelussa kirjan tänään!

SAT kysymykset saattavat olla hankalia, mutta ne eivät tällä hetkellä pettää aistit.

Humanity ehkä jonain päivänä heittää joka maailma on harhaa, ja vain ne, jotka näkevät läpi tekosyyn selviää.

The SAT voi valmistella meille tällaista tulevaisuudessa.

(1) Which line is longer?

    (A) Line I
    (B) Line II
    (C) Both lines I and II
    (D) Neither
    (E) The question cannot be answered with the information given

(2) What is shown in figure III?

    (A) A vase
    (B) Two faces
    (C) A vase
    (D) Two faces
    (E) Wow, the SAT is so cool!

Tekstiviestien avulla mobiililaitteet, kuten matkapuhelimissa edellyttää uutta eri sanastoa, kielioppia ja logiikkaa.

Tämä uusi SAT kriittisen käsittelyn kysymyksen muodossa varmistaa, että SAT edelleen asiaa on vielä muutaman vuoden.

Questions 1-2 are based on the following text.

[This excerpt is from a text message received
 on a cellular phone.]


       Line
         1   BTW I
         2   LUV U
         3   LOL



1. Line 3 of this text probably indicates that
the author is

        (A) J/K
        (B) ROTFL
        (C) 1337
        (D) GF
        (E) FBI


2. The proper response to this message is most
likely

        (A) :)
        (B) OMG!
        (C) <G>
        (D) (H)
        (E) IMD14U



[The passages for this test have been adapted from
published material.  The ideas contained in them do
not necessarily represent the opinions of the
College Board or Educational Testing Service.
Laugh Out Loud!!!1!SHIFT-ONE!!! ;-)]

Tämä uusi osio, SAT olisi kuluttaja-tutkimus, osa markkina-analyysin tehnyt joita College Board puolesta moni-kansalliset yritykset.

Vaikka valtavirran akateeminen ajattelu hylkää käsitteen paranormaaleja ilmiöitä, joista marginaalisten ryhmien voitaisiin edistää laajemmassa testaus paranormaaleja kykyjä, kuten TELEPATIA käyttäen Zener kortit.

Ihmiset ovat jatkuvasti edessään paradoksi ja ristiriitaisuus, erityisesti mainoksissa, Zen koans, poliittisia puheita, kvanttimekaniikka, ja naisille.

Ne, jotka excel tässä maailmassa ovat päälliköiden paradoksi.

The SAT pitäisi testata tätä mahdollisuutta.

(1) Will you get this question wrong?

    (A) Yes
    (B) No
    (C) No. ... Yes. ... I mean, no. .... Damn it!
    (D) Ask again later, when I have my score report
    (E) I don't know


(2) Which came first?

    (A) Chicken
    (B) Egg


(3) Which of the following is an acceptable use of a time-travel device?

    (A) Going back in time and preventing the inventor of the
        time-travel device from inventing the device;

    (B) Giving instructions on how to build the time-travel device
        to someone who predates the birth of the inventor of the
        time-travel device;

    (C) Starting a newspaper delivery route in the space-time continuum
        that involves everyone receiving next week's newspaper;

    (D) Going in to the time-travel device, going slightly back in time
        and preventing yourself from entering the time-travel device;

    (E) Deposit money in an interest-bearing account in the present,
        and then make numerous trips to the future to withdraw some
        of the accrued interest, bringing back money to the present to
        add to the initial investment, a process that exponentially
        increases present money until there is more money than money!

Huijauksista on kaikkialla, erityisesti sen jälkeen, kun keksintö, luottokortti-ja Internet.

Tämä SAT kysymys muotoa on sponsoroida Credit Reporting virastojen, kuten Equifax ja TRW.

Kun vastaat näihin kysymyksiin "väärin" (ei pettänyt, joita huijaus) on kielteinen vaikutus yhden todellisen luotto pisteet!

Questions 7-9 are based on the following text.

[The following text is taken from an e-mail message received
 in 2005.  Response e-mail addresses have been omitted.]


Line
   1    FROM THE DESK OF: MR MARTINS DIKE
        INTERCONTINENTAL BANK PLC
        BILL AND EXCHANGE DEPARTMENT,
        LAGOS-NIGERIA.
   5
        Hello,

        I am the Bill and Exchange (assistant) Manager of the
        Bank.Mr.Martins Dike. In my department I discovered
  10    an abandoned sum of USD$ US$7 million dollars. In an
        account that belongs to one of our foreign customer
        who died along with his wife and two children in
        November 1999 in a plane crash. Since we got
        information about his death, we have been expecting
  15    his next of kin to come over and claim his money
        because we cannot release it unless somebody applies
        for it as next of kin or relation to the deceased,
        as indicated in our banking guidelines but
        unfortunately we learnt that all his supposed next
  20    of kin or relation died alongside with him in the
        plane crash leaving nobody behind for the claim.

        It is therefore upon this discovery that I in my
        department now decided to make this business
  25    proposals to you and release the money to you as next
        of kin or relation to the deceased for safety and
        subsequent disbursement since nobody is coming for it
        and we don't want this money to go into the bank
        treasury as unclaimed fund. The banking law and
  30    guidelines here stipulates that if such money remains
        unclaimed after five years, the money will be
        transferred into the bank treasury as unclaimed fund.

        The request of foreigner in this transaction is
  35    necessary because our late customer was a foreigner
        and a Nigerian cannot stand as next of kin to a
        foreigner. We agree that 45% of this money will be
        for you as foreigner partner, in respect to the
        provision of a foreign account, 10% will be set aside
  40    for expenses incurred during the business and 45%
        would be for me. After I shall visit your country for
        disbursement according to the  percentages indicated.
        Therefore to enable the immediate transfer of this
        fund to you as arranged, you must apply first to the
  45    bank, and send your account number, your private
        telephone and fax number for easy and effective
        communication and location where the money will be
        remitted.

  50    Don't worry, since i work with the bank, i will
        always give you further information's and also an
        underground assistance to ensure that everything
        works out fine for both of us.

  55    And be also informed that any required documents that
        the remittance department will be procured by an
        attorney which i am going to direct you to contact
        for his services in securing all the required
        documents of claims on your behalf
  60
        Upon receipt of your reply, I will send to you by
        fax or e-mail the text of the application which you
        shall retype and fax to our foreign remittance
        arrangement for easy execution of the transaction.
  65
        I will not fail to bring to your notice that this
        transaction is 100% hitch-free on both sides. As all
        required arrangement have been made for the transfer.
        You should contact me immediately as soon as you
  70    receive this letter.

        Please when replying this confidential letter, I
        advise you to reply me through my alternative email
        address: ( xxxxxxxx@xxx.xx ) or (
  75    xxxxxxxxxxxxx@xxx.xx )

        Trusting to hear from you immediately. I expect your
        urgent reply.

  80    Best Regards.

        MR MARTINS DIKE




        7. The person who received this e-mail message was
           probably:

            (A) The luckiest damned bastard alive!
            (B) Just one of MILLIONS of lucky bastards
                world-wide.
            (C) Me
            (D) You
            (E) All of the above



        8. Lines 23-29 describe:

            (A) A business proposal
            (B) A way to prevent a faceless bureaucracy
                from absorbing funds it can do without
            (C) A crime involving, at the very least,
                false identity and theft
            (D) The best thing that ever happened to me
            (E) All of the above



        9. It can be inferred from the text that
           $700K US will be "set aside for expenses
           incurred during the business".

           How could transferring money from one account
           to another possibly cost $700K US?

            (A) Who cares?  My cut is $3.15M US!
            (B) Overnight delivery of fifteen tons of
                  pennies!
            (C) Non-affiliated bank Automated Teller Machine
                  (ATM) fees!
            (D) Conversion from the metric system!
            (E) It takes money to make money!  Nothing
                  ventured, nothing gained!  Your fear and
                  cynicism will prevent you from ever
                  experiencing life and wealth.  Pathetic!

Yksi räikeä kuilu joukoksi henkilökohtaiset ominaisuudet arvioidaan, että SAT on persoonallisuutta.

The SAT voi suoraan kerätä tietoa persoonallisuutta, auttaa luomaan psykologista profiilia.

Tietenkin tämä uusi jako, SAT on mitoitettu pistemäärä vaihtelee 200 kautta 800, "800" ilmoitetaan super-ihmisen järki ja "200" osoittaa ääretöntä sisäkorvan kaaokseen.

Paranoia on yksi tärkeä osa persoonallisuutta.

Turvallisuus yritykset voisivat arvo jonkin verran paranoia.

(Hauska idea: Harkitse haasteena on vakuuttaa yksi paranoiac ottaa anti-paranoia pillereitä!)

(1) Consider the sequence 1,4,9,16,25,36,49,...
    What is the next number in this sequence?

    (A) I swear I don't know.  Who told you I would know?

    (B) Shhhhhh!  Not here, man!  Did you bring the money?



    (D) What happened to choice 'C' ?  I'll tell you
           what happened.  It was ELIMINATED!

    (E) d0 00 2d a4 41 66 b5 e4 29 d9 76 f7 98 df b2 a2
        (AES key: a0f495e6c2574b2782fe0e9acf5324a4)

Voit auttaa SAT "yhteyden" nykypäivän nuorisoa, College Board voi muuttaa SAT sisään teksti seikkailu, kuten "valita oma seikkailu" romaania.

Tämä hauska muoto tekee boring SAT sisään jännittävä, toiminta-pakattu quest "tultaessa the Dragon's lair," jossa kunniakas rikkauden ja kaunis prinsessa odottaa (metafora, päästettiin Collegesta, ja rikkautta ja sukupuolen mukaan, että väistämättä ensue).

(1) You are in front of a house in the middle of a grassy field.
    There is a path leading east and south.  You see a bottle
    on the ground.

    (A) Enter house    (go to question (13)).
    (B) Walk east      (go to question (7)).
    (C) Walk south     (go to question (9)).
    (D) Pick up bottle (go to question (2)).



(2) The bottle has a label: "Potion of Doom!"

    (A) Put down bottle (go to question (1)).
    (B) Drink bottle    (go to question (3)).




(3) You have died.

    Your SAT score is 1000 experience points.

    (Please give your answer sheet to the supervisor
    and quietly leave the SAT gaming room so that others
    can continue their quests.)

Torjumiseksi äänestäjien apatia, etenkin tänään nuorisoa, SAT sisältää valtion ja liittovaltion ehdotuksista ja kansanäänestyksissä, jotka high school opiskelijoista on äänestettävä tai vastaanottaa alennetaan yleistä SAT tulokset.

1. Proposition 35A calls for $3.2B of
   California state funds to be given to
   a private citizen, Colin P. Fahey,
   of Irvine, for the purpose of his
   advancement and outreach to the
   pretty ladies in his community.
   Independent analysis predicts this
   fiduciary appropriation will greatly
   enhance Colin P. Fahey's life, with
   minimal impact to the environment.

       (A) Yea
       (B) Nay

Nämä SAT kysymykset olisivat jota Department of Motor Vehicles (DMV) pystyä kysymys ajokortit kautta SAT ohjelmaan.

Oletteko lukenut Sutter Caine?

Lisää ihmiset uskovat hänen kirjallisesti kuin Raamattu!

Hän näkee sinut.

Hän näkee sinut!

Käytä joitakin SAT kysymyksiin saada opiskelija työstämään pieni osa jättiläinen ja tärkeä laskemista, aivan kuten SETI@Home (Search for Extraterrestrial Intelligence), Einstein@Home (etsi vakavuuden aallot), Folding@Home (proteiini folding), ja GIMPS (Great Internet Mersenne Prime Search) käyttää vapaa-ajallaan miljoonien henkilötietojen tietokoneita tieteen kehitykselle, jotka hyödyttävät kaikkia ihmisiä.

Järjestöt voivat maksaa "laskenta-aika-million-opiskelija CPU," SAT.

Vaihtoehtoisesti jotkut SAT kysymyksiä voitaisiin myydä korkeimman kaupallisten tarjoajien, kuten tiedotusvälineet ja julkaisutoiminta yhtiöistä, joten opiskelijat voivat olla työssä, proofread tuhansia artikkeleita, kirjoja, screenplays, lehtiä, jne, hyvin huolellisesti, koska heidän tulevaisuudestaan riippuu tekemässä toimi oikein.

Allocate muutamia kysymyksiä kustakin miljoonia SAT esitteitä, Internal Revenue Service (IRS) niin, että opiskelijat tekevät, tahattomasti, vero-auditoinneista maanmiehilleen.

1040. Consider the following hypothetical wages, tips, ordinary dividends,
      qualified dividends, business gains, capital gains, IRA distributions,
      pensions and annuities, rental real estate, royalties, partnerships,
      trusts, farm income, social security benefits, educator expenses,
      student loan interest deductions, health savings account deductions,
      and moving expenses.

      Compute the "adjusted gross income" using the tax laws summarized
      in the figure.

      If you pay someone to prepare the answer to this SAT question on
      your behalf, the preparer's signature must also appear below.

      By signing your name you declare, under penalty of perjury, that to
      the best of your knowledge and belief, your answer is correct, true,
      and complete.

      Failure to answer this question correctly carries a maximum penalty
      of a $100000 fine and 10 years in prison.

Koska nykypäivän levottoman maailma, jotkut SAT kysymykset voidaan jakaa palvella kansallista turvallisuutta analyysi ponnisteluja.

Keventämiseksi, staffs, CIA ja Interpol, jokainen oppilas saa satunnaisia paloja kuunneltavat viestit, tai fragmentit ulkomaisia sanomalehtiä tai lähetys transkriptiota, kaikki varjolla "kirjallisuuden" kriittisen käsittelyn teksti, samoin kuin kaikki muut käsittelyssä Ymmärtämisen koskeva teksti SAT, mutta joissa on enemmän merkityksellisyyttä ja tappavan vakavuutta.

[The following text was taken from (DELETED) on (DELETED) MHz at (DELETED)
in the (DELETED) region of (DELETED).  You are temporarily granted a GS-40
field agent security clearance for this page of the SAT only.]


    Line
      1   "Today's weather will be warm and sunny,
          with highs in the 90s, and lows in the
          mid 60s.  Wind of 15 miles per hour is
          expected from the West.  The humidity
      5   is 20%, and the barometer is falling.
          Stay tuned for the complete five-day
          forecast later in the program."


    1. Assess the threat level of the text above.

        (A) Low
        (B) Amber
        (C) A Clear and Present Danger
        (D) The Sum of All Fears
        (E) Go to "DefCon 1".


    2. What is the best characterization of the quality
        of actionable intelligence in the text?

        (A) Sloppy
        (B) Suspicious
        (C) Potentially-embarrassing
        (D) Boring
        (E) Arousing


    3. The author of the text is probably

        (A) Not a native English speaker
        (B) A head of state
        (C) In hiding
        (D) A drug czar
        (E) Really mad


    4. Please circle any appropriate bombing targets on
        the map provided.



[The text for this test have been adapted from classified top-secret
materials.  The ideas contained in them do not necessarily represent the
opinions of the College Board or Educational Testing Service.]

The College Board voisi muuttaa Kaupungissa SAT sisään jännittävä peli sattumalta!

Henkilö, ottaen SAT voi antaa kohtalon päättää, onko hän tai hän saa kysymyksen oikea tai väärä, vain esimakua "instant-win-kuplia," vastaus sheet.

Jos henkilö ei ole tyytyväinen instant tulokset, hän voi ostaa lisää "answer sheets" osoitteesta "testin ohjaajaa."

Also, College Board suorittaa satunnaisia piirustukset, arpajaiset, myöntää täydellinen tulokset.

Strange, miten kohtalo toimii, mutta hey, liikunta-jock jotka tehdään huvin nerds aikoo Harvard!

Se lucky bastard!

Tiettyjä kysymyksiä koskevan SAT on otsikoitu "kaksinkertainen tai ei mitään," nostamaan panokset, ja jännitystä, SAT pelaamista.

On väistämätöntä, että ihmiset tulevat kirjoittamaan kirjoja SAT pelaamista strategia, kuten "How to break the College Board".

On huhuilla joidenkin opiskelijoiden voittaa miljoonia skaalattuna-pisteitä, niin saat otettu Harvard tuhansia kertoja, täyden stipendin.

On selvää, että College Board aikoo ottaa haltuunsa järjestäytyneen rikollisuuden johtoportaalle.

Rival standardoitu-testaus yritykset (esimerkki: ACT) on poistettava raakoihin "turpeesta sotia."

Lopulta kaikki toimielimet ovat viallisia, jonka vaikutus kaupankäyntiin.

The SAT voitaisiin käyttää täysin-hallitsematonta, "vapaa-for-all-viiva-opiskelijan" rahaa, vaikka se tarkoittaa vaarantamatta koskemattomuutta koko testaus-prosessi!

Myymään mainostilaa-testin kirjanen; Coke, Pepsi, hard liquor, anti-depressants, ampuma-aseita, lentokoneita lippuja, riippumatta!

Lisäksi on testi valvojien lukea mitään maksettuja mainoksia ilmoitukset ennen, sen aikana ja sen jälkeen testi:

Tämä ajatus sisältyy joiden avulla opiskelijat voivat maksaa matkapuhelimeen "pelastusrengas" puhelut asiakaspalvelun henkilöstö on College Board.

For $8 minuutissa, opiskelijat voivat saada perusasetuksen valmennuksessa, vaikeita kysymyksiä testin aikana.

For korkeampaa hintaa, opiskelija voi pyytää asiakaspalvelua henkilö poistaa kaksi väärää vastausta valintoja.

Saat jopa korkeampaa hintaa, huoltopalveluja henkilö ilmoittaa, mitkä vastaus uskotaan olevan oikean vastauksen, että enemmistö kollegion-sido opiskelijaa.

Lisäksi kunkin kysymyksen, SAT on selvästi merkitty hinta, dollareissa, eksponentiaalinen suhteessa on vaikea kysymys.

Opiskelija voi "opt-out-kysymys," ja saada täyden hyvityksen kysymykseen, maksamalla dollarin summa on kysymys.

Seuraavassa on esimerkki:

(13) Which of the following is not a prime number?

     (A) (( 34790 !  ) - 1)
     (B) ((2^24036583) - 1)
     (C) 3215031751
     (D) 378163771
     (E) I accept a charge of __$120__ to opt-out of this question

[ Clue: The number is the only number less than 2.5 * 10^10 that
is falsely-identified as a prime by the strong k-pseudoprime test. ]

(1) Laskin vuokria tai osto;

(2) Lyijykynät tai sharpeners - pöyristyttäviä hintoja;

(3) kaulan ja olkapäiden hieronta;

(4) Ruoka ja juoma: kuten soda, popcornia, kuumat koirat, pretzels, ja candies - ja opiskelijoiden tulee frisked ja haetaan sen varmistamiseksi, että ne eivät tuo välipalojen aikana "ominaisuuden esittely," oluen tai cocktaileja, yli -21 Väkeä, maksaa omaisuuksia ja tulla pientä pulloa, kuten lentoyhtiöille.

Teoksen oikeus "The Official SAT STUDY GUIDE: For the New SAT" (2004), jota julkaisee College Board, on jakso nimeltä "Who Develops the SAT?", Getting Started luku.

Tässä osiossa näkyy ilmoitus, "emme puhu vanhempiesi "istunut täällä."

Mutta itse asiassa, vanhemmat voivat rekisteröidä ottamaan SAT samana päivänä ja samaan testaus center kuin heidän lapsilleen.

Jos on vain yksi testausstandardi huone testaus-keskus, tai jos kokeen suorittaneista on liitetty testaus huonetta mukaan tyypillinen yleissopimus ryhmittelyyn on aakkosellinen valikoimia perhe (tai viimeinen) nimet, sitten lapsen vanhemmat voivat viettää neljä tuntia katsellen heidän poikansa tai tytär toteutettava SAT.

Riippuen henkilöstä tai eettistä vakaumusta, vanhemmat, kaikenlaisia asioita voi tapahtua.

Olen täysin odottavat College Board pyytää tuomioistuimia antamaan Lahkonangielddus että tekisi se laitonta minua tulemaan mukaan 500 jalkaa minkään: kolmiot, sanat, numerot, tai lyijykyniä.

Ehkä minun tulostaa seuraavan tekstin TEE-paita: "SAT M 200 CR 200 W 200".

Nyt olen sairaita, SAT!  Ugh!  Get it pois minua!

On kuitenkin olemassa vielä muutamia kokeiluja Haluan kokeilla, SAT.

(Pidän kieroutunut rooli kääntyminen täällä, kanssa SAT itse tulossa testin kohteena sen sijaan, että sen normaali rooli testeri.

) Esimerkiksi, math ongelmat edellyttävät "opiskelija-tuotettujen vastausten" houkutella minua yrittää jako-nolla-koodaus (esimerkki: " 1/0"), nolla-over-nolla-koodaus (esimerkki: " 0/0"), ja eri epäkonventionaaliset encodings (esimerkkejä: " 001" , "1/01", ".000", ".0/9", ...).

Jotta essee, haluan: kirjoittaa esseen ilman varsinaista aihetta; "kirjoittaa-topic" essee tavalla deterministisiä menettelyn testin aikana; kirjoittaa-topic essee rakennettu käyttäen vain siteeratun tekstin sanatarkasti, että Raamattu tai muiden pyhien kirjojen Ja kirjoittaa esseen käyttäen muita periaatteita on kuvattu tässä asiakirjassa.

LEXICON: tutorointi ohjelmistojen oppimiseen kehittyneitä sanastosta American Englanti

English  Español  Português  Français  Italiano  Deutsch  Nederlands  Svenska  Dansk  Suomi  Norsk  Русский  Polski  Română  Български  Hrvatski  Česky  中国  中國  日本語  한국어  Ελληνική  हिन्दी  العربية