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SAT

Obtendo a pontuação mais baixa possível

Colin Fahey

Este documento descreve o meu esforço para obter a pontuação mais baixa possível, sobre a SAT exame.

O SAT é um teste destinado a prever como também um estudante do ensino médio teria que executar um freshman em uma faculdade ou universidade nos Estados Unidos da América (USA).

Mais de 1000 (80%) das faculdades e universidades nos Estados Unidos da América (USA) aceitar ou exigir SAT pontuação de aplicar para a admissão de pessoas.

O primeiro SAT foi administrado em 1926.6.23 a 8040 pessoas.

No ensaio 2003-2004 SAT ano, 1419007 ensino médio idosos tomaram a SAT.

Em 2005.3.12, uma nova versão do SAT foi administrado pela primeira vez, para cerca de 300000 pessoas.

O College Board cria todas as versões do SAT, e é a única autoridade sobre todos os aspectos do SAT.

O sítio Internet College Board descreve o conteúdo do SAT administração e de vários ensaios e condições políticas.

http://www.collegeboard.com

Esta seção descreve todos os tipos de questão relativa ao SAT, para cada uma das três divisões do SAT: (M) matemática, leitura crítica (CR), (W) e escrever.

Todas as perguntas amostra mostrado aqui apareceram no SAT versão com o código do formulário BWBA que foi administrada a 2005.3.12.

A maior parte da amostra questões aparecem aqui têm um rating de dificuldade “5”, a mais alta classificação dificuldade em uma escala de 1 através 5.

Respostas às questões da amostra aparecem no final desta secção.

Esta seção descreve questões tipos que figuram na matemática (M) divisão do SAT.

Esta seção mostra as instruções gerais matemática, e as instruções para o “aluno-produzido resposta” grades.

A pergunta seguinte é um exemplo do “número e” tipo de “operações” matemáticas questão.

A pergunta seguinte é um exemplo da “álgebra e funções” matemáticas tipo de questão.

A pergunta seguinte é um exemplo do tipo de “geometria e medição” matemática questão.

A pergunta seguinte é um exemplo da “análise” dos “dados, estatísticas, ea probabilidade” matemática tipo de questão.

Esta seção descreve questões tipos que figuram na leitura crítica (CR) divisão do SAT.

A pergunta seguinte é um exemplo da “passagem à base de leitura” tipo de leitura crítica questão.

A pergunta seguinte é um exemplo do tipo de “frase conclusão” leitura crítica questão.

Esta seção descreve questões tipos que figuram na escrita (W) divisão do SAT.

A pergunta seguinte é um exemplo de “identificar” o tipo de “erros frase” escrita questão.

A pergunta seguinte é um exemplo do tipo de “melhorar frases” escrevendo questão.

A pergunta seguinte é um exemplo do tipo de escrita “melhorar pontos” questão.

A pergunta seguinte é um exemplo do tipo de “ensaio” escrito questão.

math (M)
--------

  number and operations                        answer: C

  algebra and functions                        answer: 5/2  or  2.5

  geometry and measurement                     answer: A

  data analysis, statistics, and probability   answer: C


critical reading (CR)
---------------------

  passage-based reading                        answer: B

  sentence completion                          answer: E


writing (W)
-----------

  identifying sentence errors                  answer: A

  improving sentences                          answer: D

  improving paragraphs                         answer: C

  essay                                        answer: Yes

question format	raw points if wrong	raw points if omitted	raw points if correct
5-choice	(-1/4)	0	+1
12700-choice	0	0	+1
essay	0	0	+2 ... +12

division	question format	total questions	minimum raw score	maximum raw score
math (M)	5-choice	44	-11	+44
	12700-choice	10	0	+10
critical reading (CR)	5-choice	67	-17	+67
writing (W)	5-choice	49	-12	+49
	essay	1	0	+12

question format	total questions
5-choice	160
12700-choice	10
essay	1

division	question subjects		questions		division questions
math (M)	number and operations		11 ... 13		54
	algebra and functions		19 ... 21
	geometry and measurement		14 ... 16
	data analysis, statistics, and probability		6 ... 7
critical reading (CR)	passage-based reading	extended reasoning	36 ... 40	48	67
		literal comprehension	4 ... 6
		vocabulary in context	4 ... 6
	sentence completion		19
writing (W)	improving sentence errors		18		49
	improving sentences		25
	improving paragraphs		6
	essay		1		1

(1) Existem dez, independentemente de temporização secções, com a seguinte seqüência de durações em minutos: {25,25,25,25,25,25,25,20,20,10}, para testar uma duração total de 225 minutos (3 horas, 45 minutos).

(2) Existe uma pausa de cinco minutos (que saem do quarto para ir para a casa de banho é permitido) depois da seção # 2, e um minuto de “alongamento break” (deixando o espaço não é permitido) depois da seção # 4, e mais cinco minutos de interrupção (que saem do quarto para ir para a casa de banho é permitido) depois da seção # 6.

(3) Secção # 1 é sempre a redação da seção Escrevendo (W) divisão.

(4) Secção 10 # 14-é sempre uma questão seção da Redação (W) divisão.

(5) Secções # # 8 e 9 incluir sempre uma questão de 16-seção do Math (M) divisão, e uma pergunta 19-secção da leitura crítica (CR) divisão, mas, em qualquer das duas possíveis orderings.

(6) Secções {2,3,4,5,6,7} incluir sempre: 24-pergunta duas seções a partir da leitura crítica (CR) divisão, uma secção de 20-pergunta o Math (M) divisão, uma secção de 18-pergunta o Math (M) divisão, 35-uma questão a partir da secção Redação (W) divisão, e uma seção “variável” que tem o mesmo formato que uma das outras secções, no conjunto destes seis seções.

O fim da secção tipos é “aleatória,” e a identidade da “variável” secção destina-se a não ser descoberto, tendo o teste.

Tomei a SAT em 2005.3.12.

O seguinte foi a cronologia da minha experiência particular teste dia:

section	duration (minutes)	division	total questions	comments
1	25 min	Writing (W)	1 (essay)	essay is always first
2	25 min	Math (M)	18	8(5-choice);10(12700-choice)
(BREAK)	5 min	----	----	long/bathroom break
3	25 min	Writing (W)	35	sent. errors, imp. paragraphs
4	25 min	Critical Reading (CR)	23	passages and sentence comp.
(BREAK)	1 min	----	----	short/stretch break
5	25 min	Math (M)	20	----
6	25 min	Critical Reading (CR)	25	long reading passage!
(BREAK)	5 min	----	----	long/bathroom break
7	25 min	***VARIABLE***	????	----
8	20 min	Math (M)	16	geometry; number and op.
9	20 min	Critical Reading (CR)	19	(1-6;7-19)
10	10 min	Writing (W)	14	always last; improve sentences

O livro intitulado “The Official SAT STUDY GUIDE: For the New SAT”, publicado pela College Board, direitos de autor 2004, tem oito SATs prática.

Aqui estão a cronologia desses oito prática SATs:

practice SAT index	section number
	#1	#2	#3	#4	#5	#6	#7	#8	#9	#10
#1	WE	CR24	M20	VAR	CR24	M18	W35	CR19	M16	W14
#2	WE	CR24	M20	VAR	CR24	M18	W35	CR19	M16	W14
#3	WE	M20	CR24	M18	VAR	W35	CR24	M16	CR19	W14
#4	WE	M20	CR24	M18	VAR	W35	CR24	M16	CR19	W14
#5	WE	CR24	M18	W35	CR24	VAR	M20	CR19	M16	W14
#6	WE	CR24	M18	W35	CR24	VAR	M20	CR19	M16	W14
#7	WE	M18	W35	CR24	M20	CR24	VAR	M16	CR19	W14
#8	WE	M18	W35	CR24	M20	CR24	VAR	M16	CR19	W14

A cronologia destes oito prática SATs apenas ilustrar possíveis ordens dos seus troços, dadas as limitações.

Não se deve tentar formar outras conclusões baseadas na cronologia da prática desses testes; esta dimensão da amostra é muito pequena em relação ao grande número de possíveis cronologia, e os College Board não tem qualquer incentivo adicional para descrever quaisquer limitações que eles possam utilizar para a constituição de uma aceitável cronologia.

Por exemplo, embora a variável aparece na seção seções {4,5,6,7} na prática exames listados acima, não há base para concluir que não é tão provável que a parte variável pode aparecer na secção ou seção # 2 # 3.

Além disso, não existe qualquer base para concluir que seções dentro da mesma divisão não irá nunca aparecem em troços consecutivos na cronologia.

Por exemplo, poderá haver uma versão do SAT com dois troços consecutivos no Math (M) divisão.

Uma das seções {2,3,4,5,6,7} será apenas para fins de investigação e não será atribuída uma pontuação.

A secção utilizado para fins de investigação é chamado a “variável” seção.

Considere a variável de secções que não deve figurar no conjunto de secções {2,3,4,5,6,7}:

division              questions       total by division
-------------------------------------------------------
Math (M)                 20              38
Math (M)                 18
-------------------------------------------------------
Critical Reading (CR)    24 (+\-1)       48
Critical Reading (CR)    24 (+\-1)
-------------------------------------------------------
Writing (W)              35              35
-------------------------------------------------------

Portanto, a divisão com a variável secção muito bem ser conhecidos logo que um encontro:

(1) uma terceira secção, no Math (M) divisão;

(2) uma terceira parte na leitura crítica (CR) divisão;

ou, (3) uma segunda parte na Redação (W) divisão.

Isso acontecerá enquanto tomar o SAT.

Por isso, um deve saber, antes de começar a trabalhar em uma seção que corresponda a um dos três casos, de que há uma chance (1/3) (casos 1 e 2) ou uma chance (1/2) (caso 3) que a actual secção é a variável e irá secção Não é atribuída uma pontuação.

Independentemente da seqüência de seções, quando um teste tomador de uma secção encontros que provar que tem a divisão secção variável, o tomador tem um teste (1/3) chance (casos 1 e 2) ou uma chance (1/2) (caso 3) que a atual é a secção variável seção.

Antes de ganhar esta informação, a probabilidade era de apenas (1/6).

Além disso, a probabilidade de todas as seções posteriores se torna nulo.

Além disso, se um matemático secção com 20 perguntas foi encontrado, e, em seguida, outro matemático secção com 20 perguntas é encontrado e, em seguida, um sabe, antes de começar a trabalhar na segunda secção matemática com 20 perguntas, que a variável está na seção de matemática divisão, e também que há uma chance (1/2) que a actual secção é a secção variável e não será atribuída uma pontuação.

Do mesmo modo, encontrando um matemático secção com 18 perguntas, e mais tarde um outro matemático secção deparar com 18 perguntas, leva para as mesmas conclusões.

A probabilidade de qualquer posterior secção passa a ser a variável ponto zero.

Ok, agora consideramos essa informação vazar a partir da perspectiva dos autores do SAT.

O objetivo dos autores da SAT é ter teste takers trabalho sobre a seção variável com a mesma preocupação e esforço dada a todas as outras secções do SAT, dando os autores do SAT um método de ligação entre o desempenho em particular versão da SAT para performances em versões administrada em toda a longa história da SAT.

Por isso, os autores do SAT pretende minimizar a probabilidade de que uma pessoa tendo o teste irá determinar que uma determinada seção é a seção variável.

Por exemplo, os autores do SAT provavelmente seria evitar ter secções # # 2 e 3 seções matemática é exatamente com 20 questões cada uma, pois o teste tomador ia saber, logo no início da seção # 3, que quer secção ou seção # 2 # 3 deve ser a variável seção.

Além disso, o teste seria tomador sabemos que todas as secções subsequentes serão pontuadas.

Nesta situação hipotética, o teste tomador recebe informações sobre a variável seção, o mais rapidamente possível na sequência de secções na SAT.

O teste tomador poderá usar essa informação de duas maneiras.

Se o teste esteja consciente ou tacitamente “aproveitando a” oportunidade (1/6) geral que cada seção, uma das secções) (2,3,4,5,6,7, é a variável seção, colocando em apenas (5/6) máximo de esforço pessoal para evitar desperdício de um esforço completo sobre a secção variável e, em seguida, o teste tomador iria alterar esta estratégia conservadora após a aprendizagem que as seções 4,5,6,7) (serão classificadas, investindo em pleno esforço para essas seções.

O teste tomador possam também tirar partido da oportunidade que (1/2) secção 3 # é a variável seção, colocando em menor esforço, ou pular a seção totalmente e em vez descansando ou fazendo trabalhar em outra seção (contra SAT regras; não batota!) .

É minha adivinhar que os autores do atraso SAT provas conclusivas da divisão contendo as variáveis seção até seção # 7.

Isso minimiza qualquer vantagem para o teste tomador.

Secção # 7 própria não precisam de ser a variável seção, mas creio que adiar a prova conclusiva de que a divisão da secção variável até seção # 7 é melhor para o teste autores.

(Nota: No 2005.3.12 administração do SAT, e de forma código BWBA, seção # 7 passou a ser variável própria seção.)

Em conclusão, há uma maneira de ter a certeza de que a divisão foi variável, tendo a secção SAT - e esta informação pode oferecer, no mínimo, cerca de alívio psicológico (encerramento, ou satisfação de curiosidade mórbida) para uma pessoa tomando as SAT.

Esta seção descreve como converter números totais de respostas corretas e incorretas para escaladas pontuação, para cada uma das três divisões do SAT: (M) matemática, leitura crítica (CR), (W) e escrever.

Esta seção descreve o procedimento para calcular a pontuação cru e dimensionados para a matemática (M) divisão do SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of math multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 44]:
int mathMCCorrect;

// Number of math multiple-choice questions answered incorrectly
// [an integer from 0 through 44]:
int mathMCWrong;

// Number of correct math "student-produced responses"
// [an integer from 0 through 10]:
int mathSPRCorrect;




// CALCULATIONS

// Overall number of correct answers
// [an integer from 0 through 54]:
int mathCorrect   =  ( mathMCCorrect + mathSPRCorrect );


// Overall number of incorrect answers (such that blank answers are ignored)
// [an integer from 0 through 44]:
int mathWrong     =  ( mathMCWrong );


// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -11.0 through +54.0]
decimal mathRawFractional =
             (decimal) mathCorrect - ( (decimal) mathWrong / (decimal) 4 );


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -11 through +54]:
int mathRawScore = Nearest( mathRawFractional );


// Scaled score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The MathRawToScaledScore() function is shown below as a graph.)
int mathScaledScore =  MathRawToScaledScore( mathRawScore );

O gráfico seguinte mostra a conversão de uma múltipla escolha pontuação bruta (-11 através +54) escalados para uma pontuação (200 através 800, em múltiplos de 10) para a Matemática (M) divisão do SAT.

Esta seção descreve o procedimento para calcular a pontuação cru e dimensionados para a leitura crítica (CR) divisão do SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of critical reading multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 67]:
int criticalReadingCorrect;

// Number of critical reading multiple-choice questions answered
// incorrectly [an integer from 0 through 67]:
int criticalReadingWrong;




// CALCULATIONS

// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -(67/4) = -16.75 through +67.0]:
decimal criticalReadingRawFractional =
                 (decimal) criticalReadingCorrect
              - ((decimal) criticalReadingWrong / (decimal) 4);


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -17 through +67]:
int criticalReadingRawScore = Nearest( criticalReadingRawFractional );

// Scaled score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The CriticalReadingRawToScaledScore() function is shown below
// as a graph.)
criticalReadingScaledScore =
              CriticalReadingRawToScaledScore( criticalReadingRawScore );

O gráfico seguinte mostra a conversão de uma múltipla escolha pontuação bruta (-17 através +67) escalados para uma pontuação (200 através 800, em múltiplos de 10) para a leitura crítica (CR) divisão do SAT.

Esta seção descreve o procedimento para calcular a pontuação cru e dimensionados para a escrita (W) divisão do SAT.

// INPUTS

// [Answers left blank are neither counted as correct nor counted as wrong.]

// Number of writing multiple-choice questions answered correctly
// [an integer from 0 through 49]:
int writingMCCorrect;

// Number of writing multiple-choice questions answered incorrectly
// [an integer from 0 through 49]:
int writingMCWrong;

// Essay score
// [an integer; zero, or, 2 through 12; { 0, 2..12 }]:
int writingEssayScore;




// CALCULATIONS

// Raw score with fractional part
// [a decimal number from -(49/4) = -12.25 through +49]:
decimal writingMCRawFractional =
               (decimal) writingMCCorrect
            - ((decimal) writingMCWrong / (decimal) 4);


// Raw score rounded to the nearest integer
// [an integer from -12 through +49]:
int writingMCRawScore = Nearest( writingMCRawFractional );

// Scaled score
// [an integer, from 20 through 80]:
// (The writingMCRawToScaledScore() function is shown below, as a graph.)
int writingMCScaledScore = writingMCRawToScaledScore( writingMCRawScore );


// Combined score
// [an integer, multiple of 10, from 200 through 800]:
// (The writingCSRawToScaledScore() function is shown below as a graph.)
int writingCSScaledScore =
        writingCSRawToScaledScore( writingMCRawScore, writingEssayScore );

O gráfico seguinte mostra a conversão de uma múltipla escolha pontuação bruta (-12 através +49) escalados para uma pontuação (20 através 80) para a escrita (W) divisão do SAT.

O gráfico seguinte mostra a conversão de uma múltipla escolha pontuação bruta (-12 através +49), e da redação pontuação bruta (0, +2 ...  +12), combinada a um escore redimensionado (200 através 800, em múltiplos de 10) para a Redação (W) divisão do SAT.

Note que o gráfico é uma família de curvas.

Assim, encontra-se a coordenar bom horizontal utilizando o escore bruto de escolha múltipla e, em seguida, escolhe o bom curva usando a redação pontuação.

O ponto em que a curva horizontal coordenar o bom é o compósito escalados pontuação.

O gráfico é falta de dados para uma pequena região de pontuação combinações, marcado por (“?”) o ponto de interrogação sobre o gráfico.

O College Board não forneceram dados relativos a esta região no quadro do Question and Answer Service (QAS) relatório.

Suponho que o College Board não acha que haverá muitas pessoas que escrevem competente redações (com um par de pontuação acrescentando aos “6” ou superior), e, ao mesmo tempo, obter uma pontuação de escolha múltipla bruto inferior a “-2.”

Mas, hey, isso poderia acontecer.

Embora os gráficos seguintes dizem respeito a um velho SAT formato, as distribuições de pontuação escalados são susceptíveis de ser mantidas para o novo formato SAT.

Os gráficos seguintes mostram as percentagens de graduação em idosos 2004 escalados cuja pontuação varia estavam dentro particular, para a matemática e verbal divisões do antigo SAT formato (antes da introdução do novo SAT em 2005.3.12).

Estas distribuições foram desenhadas pelo College Board, e alcançado por computação, e de utilizar, adequado “a pontuação bruta escalados pontuação” conversão curvas.

Para os testes 2004 SAT ano, a pontuação média matemática era 518, com um desvio padrão de 114.

Para os testes 2004 SAT ano, a média foi 508 pontuação verbal, com um desvio padrão de 112.

A imagem seguinte mostra o formato do “aluno-produzido resposta” grid tal como aparece na folha SAT resposta.

Diversos consequências desta resposta grid formato também são mostrados.

É sempre possível uma resposta correcta para codificar o valor decimal usando um formato sobre o SAT.

Frações podem sempre ser evitada.

Não há encodable fracções cujo formato decimal exato codificações não pode caber no espaço indicado, mas é sempre aceitável para codificar os valores em um formato decimal, enquanto o decimal codificação é tão precisa quanto possível, dada a escassez de espaço.

É aceitável para “truncar” a codificação decimal, que envolve simplesmente parar a escrita de dígitos para além da mais-dígitos significativos que se encaixam no espaço indicado.

Também é aceitável para o valor “ronda,” a escolha da codificação decimal, entre todas as codificações decimais que irá caber no espaço indicado, que tem um valor que é o mais próximo do valor exato do resultado correto.

A imagem seguinte mostra como um valor fracionário sem um correspondente exato formato decimal codificação pode no entanto ser correctamente codificadas sobre a SAT em um formato decimal, quer depois de um processo de truncamento ou arredondamento.

Os símbolos disponíveis nas quatro colunas do “aluno-produzido resposta” grid implica um total de ((11)*(13)*(13)*(12)) = 22308 codificações.

Esta seção descreve as diferentes classificações de codificações.

O gráfico seguinte mostra uma hierarquia das classificações de todos os possíveis subconjuntos de codificações.

All 22308	Valid 17936	Blank (No Response; Skipped; Omitted) 1
		No Fraction 15568 (implies Encoded Value is Exact)	No Decimal (implies Integer Value) 11229
			With Decimal 4339	Integer Value 1243
				Non-integer Value 3096
		With Fraction 2367	Integer Value 474
			Non-integer Value 1893	With Exact Encoding 546
				Without Exact Encoding 1347	Truncated is Closest 718
					Truncated is not Closest 629
	Invalid 4372	Syntax Error 4199
		Undefined Value 173	Division-by-zero 171
			Zero-over-zero 2

Se a resposta é todo branco, a resposta é considerada “omitida;” o teste-tomador, decidiu não responder à pergunta correspondente.

A resposta é dada uma pontuação de zero pontos.

(Uma “resposta” incorreta “estudante produziu-se” também atribuída uma pontuação de zero pontos.)

Blank response:

     ( blank, blank, blank, blank )     "    "

Codificação dos valores dos números exige uma gramática, ou sintaxe, de modo que um leitor pode interpretar inequivocamente a codificação como um valor numérico específico.

A existência de uma gramática implica a existência de codificações que são incompatíveis com a gramática.

[Esta generalização não é verdade para o all-inclusive, de não reprimir, “não-trivial gramática gramática,” muitas vezes explorado na publicidade, bate-papo on-line, spams e mensagens.  ]

As seguintes codificações são exemplos de codificações que violam a gramática implícita do “aluno-produziu respostas grid.”

Examples of invalid syntax:

    Involving only punctuation and blanks:

        ( blank, blank, blank, point }     "   ."
        ( point, point, point, point )     "...."
        ( blank, slash, blank, blank )     " /  "
        ( blank, slash, slash, blank )     " // "
        ( point, slash, slash, point )     ".//."

        ( blank, slash, point, blank )     " /. "

          -->  News for nerds: slash-dot will never be
               a correct response on the SAT!

    Involving only digits and blanks:

        ( blank,     0, blank,     0 )     " 1 2"
        (     1, blank, blank,     2 )     "1  2"
        (     1,     2, blank,     3 )     "12 3"

    Involving only digits and points:

        (     1, point, point,     2 )     "1..2"
        (     1, point,     2, point )     "1.2."
        ( point,     1,     2, point )     ".12."

    Involving only digits, slashes, and blanks:

        ( blank, slash,     2, blank )     " /2 "
        ( blank, slash, blank,     2 )     " / 2"
        ( blank,     1, slash, blank )     " 1/ "

    Involving only digits, slashes, points, and blanks:

        ( point, slash, blank,     2 )     "./ 2"
        ( blank, slash,     2, point )     " /2."

Algumas codificações expressar a ideia de dividir um número a zero.

O resultado da divisão por um número zero não pode ser definida sem contrariar um ou mais axiomas da matemática.

Por isso, codificações que expressa a ideia de dividir um número por zero não pode ser interpretada como tendo um determinado valor numérico.

Gostaria de saber o que aconteceria se eu escrevi “ 1/0” como um “aluno-produzidos” em “resposta” a SAT.

Eu ia a sabotagem SAT de triagem de software de computador?

Eu queria experimentar esta fora, mas eu não quis ficar de pôr em perigo a minha pontuação relatório.

Example of the division-by-zero error:

     ( blank,     1, slash,     0 )     " 1/0"

Zero zero é ainda mais ao longo do horror do que um matemático divisão por zero.

Ao longo do zero a zero é impossível o cruzamento de zero, o finito e infinito!

Example of the zero-over-zero error:

     ( blank,     0, slash,     0 )     " 0/0"

Algumas codificações inequivocamente especificar valores numéricos, mas poderá no entanto ser rejeitado pelo software de computador SAT a classificação devido às características não convencionais.

Em particular, a classificação SAT software não esperar ou permitir o despedimento ou supérfluo características em uma codificação.

As seguintes codificações são pouco convencional, mas sem ambiguidades.  Parece razoável esperar que a classificação SAT software seria interpretar tais codificações de uma forma que produz o valor numérico pretendido pelo homem que fez a codificação, mas talvez estas codificações seria rejeitado.

Examples of unconventional encodings that are probably accepted:

  Zero:
     ( blank,     0,     0,     0 )     " 000"
     ( blank,     0,     0, blank )     " 00 "
     ( point,     0,     0,     0 )     ".000"
     ( blank, point,     0,     0 )     " .00"
     ( blank,     0, point,     0 )     " 0.0"
     ( blank,     0,     0, point )     " 00."
     ( blank,     0, slash,     1 )     " 0/1"
     ( point,     0, slash,     1 )     ".0/1"
     ( blank,     0, slash,     9 )     " 0/9"

  One:
     ( blank,     0,     0,     1 )     " 001"
     ( blank,     0,     1, blank )     " 01 "
     ( blank,     1, point,     0 )     " 1.0"
     ( blank,     0,     1, point )     " 01."
     (     1, slash,     0,     1 )     "1/01"
     (     1, slash,     1, point )     "1/1."
     (     1, slash, blank,     1 )     "1/ 1"

A tabela a seguir contém várias estatísticas das codificações 22308.

===========================================================================
Various subsets of the 22308 encodings:
===========================================================================

  Total integer encodings      = (11229 + 1243 + 474 ) = 12946

        (Note that there are only 10000 distinct integer values.)

  Total non-integer encodings  = (3096         + 1893) =  4989

        (Note that only there are only 2700 non-integer values in
         a non-fraction encoding format.)

  (Note that total integer encodings, plus total non-integer encodings,
   plus the one blank encoding, adds to 17936, the total number of
   valid encodings.)

---------------------------------------------------------------------------

  Total distinct values that can be encoded (where values of fractions
    are exact) = 13526

        (Note that it is only necessary to use one of 12700 values
         to encode any response correctly (in a non-fraction format).
         Therefore, there are (13526 - 12700) = 826 distinct
         encodable values (via fractions) that are not exactly
         encodable in non-fraction format.)

---------------------------------------------------------------------------

  Total number of encodings with fractions whose values cannot be encoded
    exactly in a non-fraction format in the available space = 1347

        (Note that these particular 1347 encodings with fractions only
         include 826 distinct values.  For example, "1/11" and "2/22"
         are have equal values.)

---------------------------------------------------------------------------

  Summary of the 12700 distinct values sufficient to respond correctly
  to any question requiring a "student-produced response":

    ----------------------------------------------------------------
    Sub-Range       Total Values  Total Integers  Total Non-Integers
    ----------------------------------------------------------------
       0                   1           1                 0
    .001 --> .999        999           0               999
    1.00 --> 9.99        900           9               891
    10.0 --> 99.9        900          90               810
    100. --> 999.        900         900                 0
    1000 --> 9999       9000        9000                 0
    ----------------------------------------------------------------
       0 --> 9999      12700       10000              2700
    ----------------------------------------------------------------

===========================================================================

O seguinte arquivo contém uma lista completa de todos os 22308 codificações, juntamente com os valores truncado, truncamento erro valores, valores decimais mais próximo, mais próximo o valor decimal erros, e cheio classificações.

Não há 22308 codificações, das quais 17936 são aceitáveis.

O teste-tomador só precisa de considerar 12700 distintos valores numéricos, porque é sempre aceitável para evitar o uso de codificações em frações (algarismos separados por uma barra exatamente).

Obviamente, alguns dos 12700 encodable valores devem ter mais de uma codificação equivalente.

A média, (17936 codificações / 12700 valores) = 1.412 codificações por valor, é informativo, mas a distribuição real do número de codificações por valor é muito desigual.

Por exemplo, existem 77 maneiras para codificar o valor exatamente “1:”

(Note: "_" indicates a blank space in the response.)


___1   __1_   _1__   1___
       __1.   _1._   1.__
              _1.0   1.0_
                     1.00

__01   _01_
_001   _01.

_1/1   1_/1   1/_1   1/01   1/1_   1/1.   1./1
_2/2   2_/2   2/_2   2/02   2/2_   2/2.   2./2
_3/3   3_/3   3/_3   3/03   3/3_   3/3.   3./3
_4/4   4_/4   4/_4   4/04   4/4_   4/4.   4./4
_5/5   5_/5   5/_5   5/05   5/5_   5/5.   5./5
_6/6   6_/6   6/_6   6/06   6/6_   6/6.   6./6
_7/7   7_/7   7/_7   7/07   7/7_   7/7.   7./7
_8/8   8_/8   8/_8   8/08   8/8_   8/8.   8./8
_9/9   9_/9   9/_9   9/09   9/9_   9/9.   9./9

Não há exatamente { 34, 77, 48, 41, 36, 33, 30, 29, 30, 29, 25 } maneiras de codificar os valores { 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 }, respectivamente.

O gráfico seguinte mostra o número de codificações equivalente como uma função do valor a ser codificados.

Aviso sobre o ponto de dados do gráfico para o valor “1,” indicando 77 codificações, como explicitamente acima enumeradas.

É um belo padrão, indicando a maior decadência de codificações centrado sobre o valor “1,” e uma diminuição de ambos os valores para a decadência e resolução exigindo uma maior precisão (dígitos).

Para cada valor inteiro de 1000 através 9999, há obviamente apenas uma codificação que irá caber no espaço indicado.

Para cada valor inteiro de 100 através 999, há três equivalente codificações:

“_###”, “###_”, “###.”; “_” onde representa um em branco, e “#” representa um dígito.

Para cada um dos mais pequenos, valores não nulos, “.001” através “.009”, existe apenas uma codificação.

Dos 17935 válido, não-branco codificações, “1347” só falta uma codificação decimal exata.

Estas codificações 1347 (que tem apenas 826 distintos valores exactos) são os únicos que dão a codificações não-zero truncamento (ou arredondamento) erros quando codificado em vez de usar um 12700 os valores não-fraccionada (nomeadamente, o subconjunto de 2700 não inteiros valores).

Assim, se insiste na necessidade de uma codificação de um dos 1347 codificações acima mencionadas, em uma fração não-encoding vez e, em seguida, deve escolher uma para truncar ou ronda (para o valor mais próximo encodable).

Truncamento significa menos chopping off-dígitos significativos.

Por conseguinte, o erro que o resultado é sempre negativo.

(Observada) = ((Exatas) + (Erro)).

Ou, (Erro) = ((observada) - (Exatas)).

O quadro seguinte contém diversos fatos relacionados com o truncamento e mais próximo erro valores.

===============================================================================
About Error Values
===============================================================================

  Observed = (Actual + Error);   ==>   Error = (Observed - Actual);

  In this context, "Observed" corresponds to the value one interprets from
the encoding.

  In this context, "Actual" corresponds to the exact value one desires to
represent by an encoding.

  The only circumstance which leads to non-zero error is when one desires to
encode a value corresponding to an exactly encodable fraction but intentionally
avoids the use of fractions (which is always acceptable) and instead encodes
the value in a decimal format.  In this circumstance, one is forced to choose
either a TRUNCATED decimal value or CLOSEST decimal value to encode.  In this
circumstance, the truncated value (Observed) is always less than the desired
exact value (Actual), and thus results in an error that is always negative.
Meanwhile, the closest value is either the same as the truncated value, or is
equal to the truncated value plus one more unit in the least-significant digit
available in the encoding.  The absolute error of the closest value is always
less than or equal to the absolute value of the truncation error.
===============================================================================



===============================================================================
Interesting error values
===============================================================================

  TRUNCATION ERRORS
  -----------------

  Maximum truncation error = 0.0 (for all exact integer and decimal encodings)

  Least-negative truncation error = ( (   .043   ) - (   4/   93) )
                                  = ( (  43/ 1000) - (   4/   93) )
                                  = ( (3999/93000) - (4000/93000) )
                                  = (           -1 / 93000        )
                                  = -0.00001075268...
     (occurs when "4/93" is encoded as the truncated decimal number ".043")

  Minimum truncation error        = ( ( 10.8     ) - (  98/    9) )
                                  = ( ( 108/   10) - (  98/    9) )
                                  = ( ( 972/   90) - ( 980/   90) )
                                  = (           -8 / 90           )
                                  = (           -4 / 45           )
                                  = -0.08888888888...
     (occurs when "98/9" is encoded as the truncated decimal number "10.8")

-------------------------------------------------------------------------------

  CLOSEST-DECIMAL VALUE ERRORS
  ----------------------------

  Maximum closest error           = ( ( 10.6     ) - (  95/    9) )
                                  = ( ( 106/   10) - (  95/    9) )
                                  = ( ( 954/   90) - ( 950/   90) )
                                  = (           +4 / 90           )
                                  = (           +2 / 45           )
                                  = +0.04444444444...
     (occurs when "95/9" is encoded as the closest decimal number "10.6")
     *CAUTION: See the minimum closest error comments below.

  Least-positive closest error    = ( (   .011   ) - (   1/   91) )
                                  = ( (  11/ 1000) - (   1/   91) )
                                  = ( (1001/91000) - (1000/91000) )
                                  = (           +1 / 91000        )
                                  = +0.00001098901...
     (occurs when "1/91" is encoded as the closest decimal number ".011")

  Least-negative closest error    = ( (   .043   ) - (   4/   93) )
                                  = ( (  43/ 1000) - (   4/   93) )
                                  = ( (3999/93000) - (4000/93000) )
                                  = (           -1 / 93000        )
                                  = -0.00001075268...
     (occurs when "4/93" is encoded as the closest decimal number ".043")

  Minimum closest error           = ( ( 10.2     ) - (  41/    4) )
                                  = ( ( 102/   10) - (  41/    4) )
                                  = ( ( 408/   40) - ( 410/   40) )
                                  = (           -2 / 40           )
                                  = (           -1 / 20           )
                                  = -0.05
     (occurs when "41/4" is encoded as the closest decimal number "10.2")
     *CAUTION: If "10.3" was selected as closest in this boundary case, then
     the error would be +0.05, and would become the maximum closest error.

-------------------------------------------------------------------------------

  MOST-EXTREME ERRORS
  -------------------

  The greatest absolute error that can be achieved is the absolute
  value of (-4/45) (or (-0.088888...)), resulting when the encoding
  "98/9" is encoded instead as the truncated decimal number "10.8".

  The smallest, non-zero, absolute error that can be achieved is
  the absolute value of (-1/93000) (or (-0.00001075268...)), resulting
  when the encoding "4/93" is encoded instead as the truncated and closest
  decimal number ".043".

===============================================================================

Pode-se usar o “estudante-produzido resposta” grelhas para codificar privado piadas, utilizando Morse” code.

O novo SAT é muito diferente da versão anterior do SAT.

Eu comprei todos os livros listados nesta seção para me ajudar a aprender sobre o novo formato SAT.

Eu recomendo altamente o livro intitulado “The Official SAT Study Guide: For the New SAT”, criada pela College Board.

Se você comprar qualquer livro sobre o SAT, esta deverá ser a sua primeira escolha.

O College Board cria o SAT real, de modo que este livro fornece informações fiáveis sobre a SAT.

O livro também inclui 8 reais SATs, oferecendo assim o mais realista possível exemplos do que uma pessoa vai ver durante um teste real SAT administração.

Todos os tipos SAT causa são descritas em detalhe neste livro.

No entanto, este livro não contém uma quantidade substancial de material didáctico e de prática, então eu recomendo a ficar um segundo livro, tais como a Gruber livro mencionado na próxima seção, a fim de complementar este livro.

Informações: “The Official SAT Study Guide: For the New SAT” (para o teste março 2005 e para além dela) (c)2004; College Entrance Examination Board, New York; Distribuído por Henry Holt & Co., New York. (International Standard Book Number (ISBN): 0-87447-718-2); USA $19.95 (2005); Canadian $29.95 (2005).

Eu recomendo altamente o livro intitulado “Gruber's Complete Preparation for the New SAT : 10th edition”, como um segundo livro para complementar o livro criado pela College Board (mencionadas na secção anterior).

Gruber's livro é preenchido com inúmeras questões práticas e lições para todos os tipos de questão relativa ao SAT.

Informações: “Gruber's Complete Preparation for the New SAT : 10th edition”; Gary R.  Gruber, Ph.D.  (http://www.drgarygruber.com); (c) 2005; ISBN: 0-06-058170-0, ISBN 1068-7262; USA $18.95 (2005); Canadian $26.95 (2005).

O livro intitulado “Kaplan New SAT 2400 : Advanced Prep for Advanced Students : 2005 Edition” é um livro interessante.

Este livro é preenchido com perguntas similares às desafiador sobre o novo SAT.

Mas a característica mais interessante deste livro é o seu conselho sobre analisando SAT perguntas e respostas correctas determinação.

Muitos livros que têm problemas meramente exemplo mostrar os principais passos para suas soluções.

Kaplan Neste livro, as respostas correctas para os problemas são descritos por exemplo indicando a sucessão de pensamentos que uma pessoa “deve ter” sempre a pensar no problema.

Este livro descreve “The Kaplan Method” para solucionar os diferentes tipos de SAT questões, incluindo a redação questão.

Eu só glanced em alguns dos métodos, e eu não ter tempo suficiente antes da data para o meu teste realmente tentar aprender qualquer um destes métodos, mas podemos facilmente imaginar que tenha tais métodos e procedimentos para a estrutura da utilização de uma vez ao mesmo tempo resolver problemas com a SAT poderia ser um grande avanço para as pessoas que não tenham já internalizados bom, métodos comprovados.

Informações: “Kaplan New SAT 2400 : Advanced Prep for Advanced Students : 2005 Edition”; (c) 2004, Kaplan; (http://kaptest.com); ISBN: 0-7432-6035-X; USA $20 (2005); Canadian $29 (2005).

Uma boa forma de preparação para o SAT está a registar-se para, e tomar, o real SAT.

O SAT é oferecido sete vezes em cada ano.

O custo é de ter mais do que o SAT para comprar diversos livros sobre o SAT, mas tendo a SAT é a mais realista experiência da SAT imagináveis.

Na verdade, a experiência real continua a não ser uma pessoa pede explicitamente para cancelar a pontuação da folha de resposta.

Opcionalmente-real é bastante realista danado!

Se uma pessoa não quer ser uma tentativa de SAT pontuada - você cobarde!  -- Então, durante uma pausa ou depois de todo o ensaio, uma pessoa pode pedir o teste supervisor de cancelar a pontuação da folha de resposta.

Creio que uma pessoa tem também vários dias depois de um teste para entrar em contato com o College Board data para cancelar a pontuação de uma folha de resposta.

Heck, com algum engenho você provavelmente poderá cancelar o escore de alguém resposta da folha!

Dada a minha falta de confiança no sistema, gostaria de rasgar a minha resposta a folha desfiadas, queimá-lo, e comem suas cinzas, tudo em uma tentativa de evitar que a folha de resposta opticamente sendo digitalizados, pontuada talvez, talvez relatados, talvez adquiridas pelo jurídica intimação, ou possivelmente, em uma fuga “acidental” divulgação de dados.

O College Board pode honrar uma promessa que não pontuação relatório para uma folha de resposta, e pode, ao mesmo tempo, opticamente digitalizar a folha de resposta e de utilizar o seu conteúdo para fins de investigação.

Portanto, na minha opinião, nada menos do que a resposta imediata eliminação de folha introduz riscos desnecessários.

Risco de quê?

Neuroses não toleram este tipo de perguntas!

Esta secção do documento introduz terminologia matemática como ele é usado em outras partes deste documento.

Infelizmente, porém, que estabelece a fórmula para o “desvio-padrão de uma sub-população de uma distribuição multinomial,” por exemplo, para permitir que o leitor a interpretar alguns dos breves comentários que faço a este documento, exige intermédio termos e procedimentos a serem definidos.

Expressei a informação de uma forma que pode ser escrita usando caracteres normais, e eu usei uma sintaxe semelhante ao utilizado em diversas sintaxes computador linguagens comuns, tornando a informação mais acessível às pessoas que estão familiarizados com a sintaxe e semântica do computador popular línguas ( C, C++, Java, C#, ...  ).

VALUES
======

    Pi       = 3.14159 26535 ...;

    E        = 2.71828 18284 ...;   Base of the natural logarithms and exponents



OPERATORS
=========

    x != y : true if x is not             equal to y; otherwise false
    x >= y : true if x is greater than or equal to y; otherwise false
    x <= y : true if x is less    than or equal to y; otherwise false
    x *  y : value is "x multiplied by y"
    x += y : x = (x + y);
    x -= y : x = (x - y);
    x *= y : x = (x * y);



FUNCTIONS
=========

    Integer( x )
    {
      return( integer part of x, found by ignoring the fractional part of x );
    }

    Fraction( x )
    {
      return( x - integer( x ) );
    }

    Thus, x = Integer( x ) + Fraction( x )



    Sq( x )
    {
      return( x * x );
    }

    Sqrt( x )
    {
      return( positive square root of x );       Defined for x >= 0
    }



    Sum( initialization; test; iteration; summand )
    {
      result = 0;
      initialization;
      while ( test )
      {
        result += summand;
        iteration;
      }
      return( result );
    }



    Product( initialization; test; iteration; multiplicand )
    {
      result = 1;
      initialization;
      while ( test )
      {
        result *= multiplicand;
        iteration;
      }
      return( result );
    }



    Pow( x, y )
    {
      return( x raised to the y exponent );
    }

      cases:
        Pow(x<0,y<0) = defined for integer y, some rational y, and no irrational y;
        Pow(x<0,y=0) = 1;
        Pow(x<0,y>0) = defined for integer y, some rational y, and no irrational y;
        Pow(x=0,y<0) = undefined (division by zero);
        Pow(x=0,y=0) = undefined (defining a value would lead to contradictions);
        Pow(x=0,y>0) = 0;
        Pow(x>0,y<0) = always defined;
        Pow(x>0,y=0) = 1;
        Pow(x>0,y>0) = always defined;

      transformations:
        Pow(x,y) = Pow((1/x),(-(y)));  "if x!=0"
        Pow(x,y) = Pow(x,(Integer(y))) * Pow(x,(Fraction(y)));




    Exp( x )
    {
      return( Pow( E, x ) );   E = 2.71828..., the base of the natural logarithms
    }



    Integral( variable; lower; upper; integrand )
    {
      return( integration of integrand as variable goes from lower to upper );
    }

      which can be approximated by:

        Sum( x=lower; x <= upper; x += dx;  (integrand(x) * dx)  )

      for "small" dx; in the limit as dx approaches zero from the positive
      side of zero.  One possible segmentation of the interval of integration is
      a uniform segmentation, with dx = ((upper - lower) / N), where N is the
      (possibly-large) number of segments.




DISCRETE STATISTICS
===================

    Let F have N elements: F[1], F[2], F[3], ..., F[N].
    Let G have N elements: G[1], G[2], G[3], ..., G[N].


    element operations
        (F+G) has N elements: (F[1]+G[1]), (F[2]+G[2]), ..., (F[N]+G[N])
        (F-G) has N elements: (F[1]-G[1]), (F[2]-G[2]), ..., (F[N]-G[N])
        (F*G) has N elements: (F[1]*G[1]), (F[2]*G[2]), ..., (F[N]*G[N])


    mean, average
        Mean(F) = (1/N) * Sum( i=1;i<=N;i+=1; F[i] );


    variance
        Var(F) =  (1/N)*Sum( i=1;i<=N;i+=1; Sq(F[i]-Mean(F)) );
        Var(F) = ((1/N)*Sum( i=1;i<=N;i+=1; Sq(F[i])         )) - Sq(Mean(F));


    standard deviation
        Sd(F) = Sqrt( Var(F) );


    covariance
        Cov(F,G) = (1/N) * Sum( i=1;i<=N;i+=1; ((F[i]-Mean(F)) * (G[i]-Mean(G))) );


    properties of variance and covariance
        Cov(F,F) = Var(F);
        Cov(F,G) = Cov(G,F);
        Var(F+G) = Var(F) + (2 * Cov(F,G)) + Var(G);


    correlation
        Corr(F,G) = Cov(F,G) / (Sd(F) * Sd(G));


    properties of correlation

        (-1) <= Corr(F,G) <= (+1);

        Corr(F,G) = (+1) ==> "F and G are positively correlated"
        Corr(F,G) = ( 0) ==> "F and G are not correlated"
        Corr(F,G) = (-1) ==> "F and G are negatively correlated"

        Non-zero correlation values close to zero indicate that
            F and G are weakly correlated.

        Absolute correlation values close to unity indicate that
            F and G are strongly correlated (positively or negatively).

        Note: The square of the correlation value indicates approximately
        what fraction of the one variable's value varies directly with
        changes to the other variables's value.  So, a correlation of 0.5
        indicates that approximately 25% of one variable's value varies
        directly with changes to the other variable.



COUNTING
========

    factorial

        Factorial( P )
          = Product( i=1; i<=P; i+=1; (i) );   "for integer P >= 0"


    properties of factorial

        Factorial( 0 ) = 1;
        Factorial( 1 ) = 1;
        Factorial( P ) = P * Factorial( P-1 ); "for integer P >= 1"
        Factorial( P ) = 1 * 2 * 3 * ... * (P-2) * (P-1) * P;
                             "for integer P>0 (and with P sufficiently
                             large for all terms shown to be positive)"


    values of factorial
                                     Factorial(P)
       -------------------------------------------------------------------------
       P  =  0       1       2       3       4       5       6       7       8
       -------------------------------------------------------------------------
             1       1       2       6      24     120     720    5040   40320
       -------------------------------------------------------------------------


    large-number approximation to factorial

        Factorial( N ) asymptotically approaches, for large N:
                      --> ( Sqrt(2*pi*N) * Pow(N,N) * Exp(-(N)) )




    combinations

        Combinations(N,K)

          = Factorial(N) /
            (Factorial(K) * Factorial( N - K ));       "where 0 <= K <= N"

          = "total number of unordered subsets, with each unordered subset
             containing K items taken from a pool of N distinct items";


    values of combinations
                                     Combinations(N,K)
       -------------------------------------------------------------------------
       K  =  0       1       2       3       4       5       6       7       8
       -------------------------------------------------------------------------
N = 0  :     1
    1  :     1       1
    2  :     1       2       1
    3  :     1       3       3       1
    4  :     1       4       6       4       1
    5  :     1       5      10      10       5       1
    6  :     1       6      15      20      15       6       1
    7  :     1       7      21      35      32      21       7       1
    8  :     1       8      28      56      70      56      28       8       1
       -------------------------------------------------------------------------


    combinations example

    if we have N = 4 distinct items { A, B, C, D }, and consider all unordered
    subsets of size K = 2, then Combinations(N=4,K=2) = 6 gives us the total
    number of such subsets: {A,B}, {A,C}, {A,D}, {B,C}, {B,D}, {C,D}.



    permutations

        Permutations(N,K)
          = Factorial(N) / Factorial( N - K );
          = "total number of ordered subsets, with each ordered subset containing
             K items from a pool of N distinct items";


    values of permutations
                                     Permutations(N,K)
       -------------------------------------------------------------------------
       K  =  0       1       2       3       4       5       6       7       8
       -------------------------------------------------------------------------
N = 0  :     1
    1  :     1       1
    2  :     1       2       2
    3  :     1       3       6       6
    4  :     1       4      12      24      24
    5  :     1       5      20      60     120     120
    6  :     1       6      30     120     360     720     720
    7  :     1       7      42     210     840    2520    5040    5040
    8  :     1       8      56     336    1680    6720   20160   40320   40320
       -------------------------------------------------------------------------


    permutations example

    if we have N = 4 distinct items { A, B, C, D }, and consider all ordered
    subsets of size K = 2, then Permutations(N=4,K=2) = 12 gives us the total
    number of such subsets:  {A,B}, {A,C}, {A,D}, {B,C}, {B,D}, {C,D},
                             {B,A}, {C,A}, {D,A}, {C,B}, {D,B}, {D,C}.



    generalized permutations

        GeneralizedPermutations( N; K[1], K[2], K[3], ..., K[M] )

          = Factorial(N) /
            ( Factorial(K[1]) * Factorial(K[2]) * ... * Factorial(K[M]) );

          = (Factorial(N) / Product( i=1; i<=M; i+=1; Factorial(K[i]) ))

          = "permutations, of N total, with K[1] alike, K[2] alike, ..., K[M] alike"



ALGEBRA
=======

    binomial theorem

        Pow( (a+b), N )
          = Sum( i=0; i<=N; i+=1; (Combinations(N,i) * Pow(a,N-i) * Pow(b,i)) );




PROBABILITY
===========

    binomial distribution

        N = number of trials, experiments, or events
        K = some number of successes or failures; 0 <= K <= N;
        P = probability of any trial succeeding

        BinomialProbabilityOfExactTotalOfSuccesses(P,N,K)
            = (Combinations(N,K) * Pow(P,K) * Pow(P,(N-K)));
            = "probability of exactly K successes (and (N-K) failures)
               for a random experiment lasting N trials"

        BinomialMean(P,N)
            = (P * N);

        BinomialVariance(P,N)
            = (P * (1-P) * N);

        BinomialStandardDeviation(P,N)
            = Sqrt( BinomialVariance(P,N) )
            = Sqrt( P * (1-P) * N );

        BinomialProbabilityAllSuccesses(P,N)
            = BinomialProbabilityOfExactTotalOfSuccesses(P,N,N)
            = Pow(P,N);

        BinomialProbabilityOfNoSuccesses(P,N)
            = BinomialProbabilityOfExactTotalOfSuccesses(P,N,0)
            = Pow((1-P),N);

        BinomialProbabilityOfAtLeastOneSuccess(P,N)
            = (1 - Pow((1-P),N));

        BinomialProbabilityOfAtLeastSomeMinimumTotalOfSuccesses(P,N,K)
            = Sum( i=K; i<=N; i+=1;
                BinomialProbabilityOfExactTotalOfSuccesses(P,N,i) );




    fraction of binomial distribution within standard deviations of the mean

      S = number of standard deviations spanned on each side of the mean
          such that the full interval spanned is:
             [ (BinomialMean(P,N) - S * BinomialStandardDeviation(P,N)),
               (BinomialMean(P,N) + S * BinomialStandardDeviation(P,N)) ]

      A = fraction of binomial distribution within S standard deviations on
          both sides of the mean, assuming large N;
        = 2 * Integral( x; 0; S; (Exp(-x*x/2)/Sqrt(2*Pi)) );
        = (2/Sqrt(2*Pi)) * Integral( x; 0; S; Exp(-x*x/2) );

     ---------------------------------------------------------------------------
 S = 0   0.6744  0.5     1.0     1.5     2.0     2.5     3.0     3.5     3.62
     ---------------------------------------------------------------------------
 A = 0   0.5000  0.3830  0.6826  0.8664  0.9544  0.9876  0.9974  0.9996  0.9998
     ---------------------------------------------------------------------------

       50.00% of the area within 0.6744 standard deviations of the mean;

       68.26% of the area within one    standard deviation  of the mean;
       95.44% of the area within two    standard deviations of the mean;
       99.74% of the area within three  standard deviations of the mean;

       99.98% of the area within 3.62   standard deviations of the mean;

       (These percentages are approached asymptotically as N increases;
        differences from these values for N = 10, or N = 20, etc, could
        be computed; I suspect that the percentages above are accurate
        to all digits shown for N >= 50.)







    multinomial distribution

        N = number of trials, experiments, or events
        M = number of distinct bins or classifications for the result of each trial

        { K[1], K[2], K[3], ..., K[M] }    = populations of each of the M bins
                                             [Note: (K[1]+K[2]+K[3]+...+K[M]) = N ]

        { P[1], P[2], P[3], ..., P[M] }    = probability of choosing
                                             each of the M bins
                                             [Note: (P[1]+P[2]+P[3]+...+P[M]) = 1 ]

        { mean[1], mean[2], ..., mean[M] } = expected mean (average) population
                                             of each of the M bins

        { var[1], var[2], ..., var[M] }    = expected variance for the population
                                             of each of the M bins
                                             [Note: variance is the square of
                                             the expected standard deviation]

        ( sd[1], sd[2], ..., sd[M] }       = expected standard deviation for
                                             the population of each of the M bins

        { cov[1,1], cov[1,2], cov[2,1], ..., cov[M,M] }
                                           = expected covariance between bins
                                             across all of the possible (and
                                             half-redundant) (M * M) bin pairs


    probability of a specific configuration

        P( K[1], K[2], ..., K[M] )

          =  GeneralizedPermutations( N; K[1], K[2], K[3], ..., K[M] ) *
                  Product( j=1; j<=M; j+=1; Pow(P[j],K[j]) );

          =  (Factorial(N) / Product( i=1; i<=M; i+=1; Factorial(K[i]) )) *
                  Product( j=1; j<=M; j+=1; Pow(P[j],K[j]) );

        [Note: This is the general form of any specific term in the algebraic
        expansion of Pow( (P[1] + P[2] + ... + P[M]), N ).]


        mean

          mean[i] = ( N * P[i] );

        variance

          var[i] = ( N * P[i] * (1 - P[i]) );

        standard deviation

          sd[i] = Sqrt( var[i] );

        covariance

          cov[i,j] = ( - ( N * P[i] * P[j] ) );





    interesting properties of multinomial expansions

        Pow( (a + b), n )         has   (n+1)                       terms;
        Pow( (a + b + c), n )     has   (n+1)*(n+2)       / (2)     terms;
        Pow( (a + b + c + d), n ) has   (n+1)*(n+2)*(n+3) / (2*3)   terms;
        . . . .
        Pow( (a + b + c + d + ... + x), n ), with k variables total, has:
                    (n+1)*(n+2)*...*(n+(k-1)) / (Factorial(k-1))    terms;

        Or,( Factorial(n+(k-1)) / (Factorial(n) * Factorial(k-1)) ) terms;
        Or,          BinomialCoefficient( (n+(k-1)), n )            terms.

        This number also corresponds to the number of distinct ways of forming
        groups of n items, with up to k distinct kinds of items, where order is
        not important, and the number of instances of any of the k kinds of
        items can range from zero through n.

        This number also arises in statistical mechanics, for the microcanonical
        analysis of entities following Bose-Einstein statistics, giving the number
        of ways, Wj, of arranging the jth level for Nj bosons among Gj states:
        (Wj)BE = (Factorial(Nj+(Gj-1)) / (Factorial(Nj) * Factorial(Gj- 1))).
        (Whereas fermions only allow single occupation of states, leading to:
        (Wj)FD = (Factorial(    Gj   ) / (Factorial(Nj) * Factorial(Gj-Nj))).)

Os gráficos seguintes mostram as diferentes formas “números reais” podem ser convertidos para números inteiros.

O College Board utiliza o método inteiro “mais próximo,” com o adicional de arredondamento da convenção em contrário-ambígua, a meio caminho ascendente casos.

Por esta variedade de “mais próximo:” Nearest( -0.5 ) = 0; Nearest( 0.5 ) = 1.

Suponha que uma pessoa decida a responder a todas as perguntas sobre a 171 pontuada SAT sem abrir o livro para testar realmente ler qualquer uma das perguntas.

Esta seção descreve cálculos que predizem cru pontuação baseada em responder a perguntas sem realmente conhecer o conteúdo das perguntas.

5 Cada pergunta de escolha é independente de todos os outros.

Se a resposta for selecionado aleatoriamente, há uma chance (1/5) que a resposta está correta, e há uma chance (4/5) que a resposta está incorreta.

Para um determinado número total de perguntas, a probabilidade de o número específico de responder algumas perguntas corretamente pode ser computada usando a distribuição binomial (ver a matemática uma referência no ponto anterior).

Repetindo a experiência, e respondendo ao acaso a todas as perguntas, provavelmente irá resultar em um diferente padrão de respostas corretas e incorretas, e um total geral de diferentes correto e incorreto respostas.

No entanto, repetir a experiência muitas vezes, gráficos e os resultados como um histograma, vai mostrar que a probabilidade de cada resultado diferente pode ser computada usando a distribuição binomial.

Por todo o SAT, o número de 5 perguntas de escolha é N = 160.

A probabilidade de responder corretamente é p = (1/5).

Assim, a distribuição binomial indica que o número esperado de respostas corretas é (N * p) = 32 respostas, com um desvio padrão de Sqrt( N * p * (1 - p) ) = 5.05 respostas.

A probabilidade de responder todas as perguntas de escolha 5 corretamente na SAT é Pow(p,N) = 1.46 * 10^(-112), enquanto que a probabilidade de responder as 5 perguntas de escolha sobre a SAT incorretamente é Pow((1-p),N) = 3.12 * 10^(-16).

Ao escolher respostas ao acaso, a pontuação é esperado cru: Nearest( (N * p) - ((N - (N*p))/4) ) = Nearest( N * (1/5 - ((1 - (1/5))/4)) ) = Nearest( N * (1/5 - ((4/5)/4)) ) = Nearest( 0 ) = 0.

Isto significa que adivinhar selvagens deverá dar origem a uma pontuação bruta de zero.

Deixando de todas as questões em branco resulta na mesma pontuação bruta de zero.

No entanto, a diferença entre selvagens e deixando adivinhar o ensaio em branco é a variância!

Wild adivinhar a todos os N = 160 5 perguntas de escolha irá conduzir a uma variação que corresponde a um desvio padrão de 5.05, o que significa que há cerca de uma 68% acaso que o número observado específicos de respostas corretas irá situar-se entre (32 - 5.5) = 26.5 e (32 + 5.5) = 37.5 ou entre 16.5% e 23.4% de todas as 5 perguntas de escolha.

O cru pontuação correspondente seria: Nearest(26.5 - ((160-26.5)/4)) = -7 e Nearest(37.5 - ((160-37.5)/4)) = +7.

2005.3.12 sobre a administração do SAT, o que corresponde a versão de teste o código do formulário BWBA tinha a seguinte distribuição das respostas para as perguntas 160 ter um 5-escolha resposta formato: total{“A”,“B”,“C”,“D”,“E”} = {33,28,38,29,32}.

As diferenças destes totais a partir da média esperada de 32 são os seguintes: total{“A”,“B”,“C”,“D”,“E”} - {32,32,32,32,32} = {+1,-4,+6,-3,0}.

Estes valores são coerentes com o desvio-padrão de respostas corretas (5.059...) esperado para 68% de SATs-selecionados aleatoriamente.

[Os meios e os desvios padrões são encontrados através de uma “distribuição multinomial,” com 5 tulhas, com populações {n1,n2,n3,n4,n5} tal que (n1+n2+n3+n4+n5) = N = 160, e com relativa {p1,p2,p3,p4,p5} probabilidades de tal ordem que (p1+p2+p3+p4+p5) = 1 e de tal modo que, nesta situação p1=p2=p3=p4=p5=“p”=(1/5);

conduzindo a valores médios de (N*p1) = (N*p2) = (N*p3) = (N*p4) = (N*p5) = (N*p) = (160/5) = 32, e desvio padrão igual a (neste caso) Sqrt(N*p*(1-p)) = (5.059...).  ]

Note que nenhum procedimento utilizado pelo tomador de um teste para selecionar respostas que envolve completamente ignorando as perguntas sobre o SAT terá uma vantagem ou desvantagem em relação a qualquer outro processo, porque, em tal caso, a distribuição de respostas corretas é totalmente aleatória.

Portanto, não há qualquer diferença entre o teste de seleção tomador respostas ao acaso e, por exemplo, o teste-tomador sempre escolher uma resposta específica, tais como “C.”

Não existe qualquer ligação lógica entre o teste-tomador do processo arbitrário e aleatório o procedimento utilizado pelos autores do SAT para selecionar respostas corretas para a questão ter um tipo 5-escolha resposta.

Agora, se, ao longo de muitos SATs, um foi capaz de demonstrar que a escolha foi uma resposta mais comum do que outros, como sendo repetidamente “E” mais comuns do que as outras opções {“A”,“B”,“C”,“D”}, então esse viés poderia ser explorado.

Penso que a College Board está muito consciente da necessidade de evitar uma tal viés.

Cada “aluno pergunta-resposta produzida” tipo pode ser respondida por meio de uma 12700 um conjunto de valores distintos (um inteiro ou em formato decimal).

Se uma pessoa escolhe para escolher um desses valores 12700 ao acaso como uma resposta a um “estudante pergunta-resposta produzida” tipo, a probabilidade de responder corretamente a questão é, no mínimo, p = (1/12700) = (0.0000787...).

Algumas questões do “aluno pergunta-resposta” tipo têm “produzido” uma série de valores corretos (com um leque de opções correspondentes aceitável entre o conjunto de valores distintos 12700 tendo em formato de codificação decimal).

Em tais casos, a probabilidade de responder corretamente a questão é mais elevado do que p = (1/12700).

Por exemplo, um leque como “0 < x < .375” corresponde a valores decimais (376-2) = 374 distinto que pode ser codificado, o que conduz a uma probabilidade de p = (374/12700) = (0.029...) de responder corretamente ao acaso (usando apenas o conjunto de valores decimais 12700 distintos, como descrito acima).

Para ter certeza de obter a menor pontuação bruta possível para o conjunto de dez (10) perguntas do “aluno pergunta-resposta produzida” tipo, pode-se simplesmente deixar todas as respostas correspondentes em branco.

Isto porque tanto em branco e “respostas” dadas respostas são incorretas pontuação de zero pontos para o “aluno pergunta-resposta produzida” tipo.

Mas onde está o desafio em que?

A situação 12700 com perguntas de escolha é complicada pelo facto de as respostas correctas são muito provável que NÃO ser uniformemente distribuída entre todos os 12700 escolhas.

A matemática perguntas sobre a SAT muitas vezes, pela sua própria natureza, conduzem a valores numéricos fechar a unidade (um; “1”).

Por isso, a menos que o teste-tomador escolhe uma resposta totalmente ao acaso da auto-imposta conjunto limitado de 12700 distintos valores decimais, então a probabilidade de responder corretamente será tendenciosa a partir do valor nominal p = (1/12700).

Por exemplo, se um teste-tomador sempre responde com “.5”, por exemplo, então a chance de ser cada pergunta correta é muito superior, por exemplo, sempre respondendo com “9999”.

(Nota: Sempre respondendo “.5” que teria conduzido a uma resposta correta sobre o 2005.3.12 SAT com o código do formulário BWBA.)

Aqui estão os dez respostas corretas para os “estudantes-produzido resposta” tipo de perguntas sobre o 2005.6.12 SAT com o código do formulário BWBA, ordenadas por valor:

{ "0 < x < 1", 1/3 (.333), 5/8 (.625), 5/2 (2.5), 3, 12, 75, 89, 200, 1600 }.

(Nota: “0 < x < 1” indica que qualquer valor entre zero e um, não incluindo a zero ou um em si próprio, é uma resposta correcta.)

Embora não seja uma boa idéia usar o College Board do livro “The Official SAT Study Guide: For the New SAT” como “evidência experimental,” penso que vale a pena observar a distribuição das respostas corretas em que o livro, como se pode ver no gráfico seguinte.

O inverso do logaritmo da média dos logaritmos dos valores corretos é “13.1”, indicando um valor com a mesma ordem de grandeza que a média ordem de grandeza de todos os valores.

É evidente a partir dos valores que o gráfico abaixo 0.1 e, acima de 1000 são menos comuns do que nas outras gamas de valores.

No entanto, esta “prova” é baseada em um livro do previsto SAT exemplos.

No entanto, penso que é o caráter geral do SAT matemática problemas que leva a esta distribuição.

Por isso, acredito que o fenômeno de haver menos respostas corretas, no caso extremo extremidades das possíveis ordens de grandeza irão persistir (a menos que o College Board lê esta análise e assegura o ligeiro viés é reduzida).

Não há muito incentivo para trabalhar afincadamente a este viés remoção, porque uma pessoa que confia em qualquer desses preconceitos já está confrontada com uma parte muito pequena probabilidade de adivinhar a resposta correta.

Esta secção considera que a probabilidade de “adivinhar” a “resposta correta” à pergunta sobre a redação SAT.

A pessoa tomando o SAT é dado as seguintes instruções quanto à questão redação:

“Think carefully about the issue presented in the following excerpt and the assignment below”;

“Plan and write an essay in which you develop your point of view on [the stated] issue.  Support your position with reasoning and examples taken from your reading, studies, experience, or observations.”

Deixando a área de ensaio resposta a resposta folha em branco irá resultar em um ensaio pontuação de zero.

Um artigo que não está escrito sobre o tema atribuído receberá uma pontuação de zero.

Um artigo que é considerado ilegível, depois de várias tentativas têm sido feitas ao lê-lo, receberá uma pontuação de zero.

Um artigo que está escrito sobre o tema atribuído, e é em grande parte ou totalmente, sem ortografia, gramática, erros e uso, e apresenta um parecer sobre o tema atribuído em um organizado, coerente, e de forma convincente, poderá receber uma pontuação total de pontos (6 + 6) = 12 .

Suponha que uma pessoa escreve um ensaio sobre a folha de resposta sem abrir o teste de realmente ler o folheto atribuído questão.

Qual é o resultado esperado?

A redação não precisam de ser “adivinhada” em branco, assim ele pode evitar o Estado de um ensaio em branco automaticamente recebe uma pontuação de zero.

Se o ensaio foi “imaginado,” sob a forma de uma imagem (esboço, diagrama, realista, impressionista, resumo, surrealista, ou seja o que for), seria provavelmente considerada como uma não-redação.

Se o College Board decisão foi contestada por alguém que alegue que uma imagem (tais como um diagrama ou um fluxograma) é um “ensaio” em forma gráfica e, em seguida, o College Board poderia tornar o argumento de que a “redação” em questão foi “ilegíveis” ou “fora de tópico.”

Em qualquer caso, um tal “ensaio” seria provavelmente receberá uma pontuação de zero.

Portanto, um ensaio deve evitar ser “adivinhados” sob a forma de uma foto ou imagem.

Se o ensaio é “adivinhada” sem erros técnicos (erros de ortografia, pontuação, gramática e uso palavra), com sucesso e apresenta um parecer e, em seguida, a pontuação depende de se ou não o tema coincide com a redação atribuída tópico.

Uma pessoa que memoriza um ensaio de alta qualidade em um tópico arbitrária tem algumas chance ínfima de correspondência atribuído o tema e obter uma pontuação elevada.

No entanto, se o texto não corresponde ao tema atribuído tópico, então o ensaio de alta qualidade é provável que recebem uma pontuação de zero por estar fora de questão.

Uma possibilidade interessante é a investigação da distribuição de redação atribuída temas, e, assim, preparar um ensaio com o mais provável-redação tópico.

Na verdade, não tenho qualquer dúvida de que algumas empresas SAT coaching incentivar os estudantes a compor vários bastante genérico de blocos de texto que pode ser usada para construir um forte ensaios sobre qualquer assunto.

Por exemplo, o estudante teria desenvolver e aperfeiçoar miniatura fragmentos argumento baseado em betão (professor e beijar-ass) exemplos da literatura, realizada em grande estima pelo culto da academia.

Um aluno pode converter alguns acontecimentos a partir de, digamos, “The Canterbury Tales”, “Hamlet”, “Catcher in the Rye“, “Great Expectations”, ou o que, aparentemente espontânea, em que uma série de alusões literárias que apóiam o tema da redação, enquanto o aquecimento do coração dos leitores (niveladoras) com familiares e amado literária favoritos.

Penso que a SAT deveria proibir o uso de não-conhecimento genérico e exemplos, tais como o uso de analogias aos acontecimentos retratados na literatura ou eventos da história.

Suponha que uma pessoa que quer escrever uma redação, sem saber o tema atribuído, mas ainda assim querer receber uma pontuação diferente de zero.

Penso que seria uma estratégia bem sucedida é a de imitar a indefinição e incoerência dos exemplos de “pontuação pontuação 1” e “2” redações apresentadas em College Board literatura.

Ao escrever um texto que é muito vaga, não será evidente que a redação não está on-tema.

Entretanto, uma redação clara com lotes de pormenor pode ser facilmente reconhecido como fora-de-tema.

O desafio é o de escrever um ensaio que é, sem quaisquer erros técnicos, e demonstra forte raciocínio competências, mas é, ao mesmo tempo, muito geral e capaz de plausibly estar relacionados com a redação atribuída qualquer tópico.

Teria uma aplicabilidade universal, tal como horóscopos e fortuna-cookie mensagens.

A chave é explorar o leitor da expectativa de que a redação será no tema, e evitar contradizer esta expectativa.

A esperança é que a indefinição poderia ser atribuído ao escritor da falta de habilidade em vez de ser atribuído à ignorância dos, ou por desrespeito, o tema atribuído.

Seria hilariante de desenvolver e aperfeiçoar (embora repetir os testes no campo e de experiências) a derradeira, melhor pontuação de redação que não tinham real tópico.

O presente ensaio seria coerente destinada a ganhar uma pontuação especial, independentemente da redação atribuída ao tema.

As pessoas têm tendência a inventar a coerência ea pertinência quando um fenômeno deixa de manifestar o montante esperado de coerência e de pertinência.

Por exemplo, algumas pessoas são inicialmente espantado com a aparente “inteligência” bruta de imitações de comportamento exibido por meio de bate-papo inteligentes software agentes ( ALICE, Eliza, ...  ).

Outro exemplo deste efeito é o erro comum de percepcionar mais inteligência ou seja, em um trabalho criativo do que foi destinado pelo seu criador.

(Considere o filme “Being There” (1979) apresentando Peter Sellers.)

A redação “adivinhado” que tem o objetivo de vagas remanescentes pode parecer o seguinte:

Cada teste SAT livro sobre a data 2005.3.12 teste tinha uma das seguintes seguinte redação quatro missões.

(Suponho que a College Board tem evidências para apoiar a teoria de que nenhum teste específico-tomador será capaz de ganhar a mesma redação, independentemente da pontuação atribuída especial tópico.)

De qualquer forma, como um exercício divertido, você pode tentar escrever um texto único que é relevante plausibly redação atribuída a todos os quatro temas acima.

O seguinte redação atribuída College Board temas aparecem no livro intitulado “The Official SAT Study Guide : For the New SAT” (2005):

Esta seção contém destaques da minha experiência de ter de se “registar” a 2005.3.12 SAT.

Em 2005.1.24, segunda-feira, 12:23 A.M.  PST, eu digitei “http://www.collegeboard.com” em Mozilla “Firefox” para o browser da Internet.

Eu cliquei no link “SAT(R) Registration”.

“CALCULATOR USE”

“[x] Yes, and I use it almost every day.”

Porque é que não há meninas em torno de mim?!  :-(

O texto rolante janela contém 36 pontos de termos e condições, com algumas declarações, tais como:

“All correlations are adjusted for restriction of range so that the full range of scores and high school GPA are the same as for the national college-bound seniors cohort.”

Talvez etapas posteriores SAT matrícula deverá exibir aleatoriamente perguntas sobre vários temas mencionados no acordo, e, se a pessoa responde à pergunta surpresa quiz incorretamente, a pessoa deve ser trazido de volta para o texto do acordo para um estudo mais aprofundado!

Isso seria chato, mas o cliente será protegido de consentindo a um acordo que o cliente não tenha efectivamente ler, compreender, ou lembrar.

Penso surpresa licença de perguntas seria literalmente revolucionar o modo como as pessoas pensam sobre acordos e contratos, de uma forma hilariante!

De qualquer modo, a leitura do texto os termos e as condições de revelar o escândalo seguinte fato:

"The correlation between [...] combined verbal and math scores and freshman GPA is .52; [...]"

O que se segue é uma interpretação de uma tal correlação valor.

Nós depender do SAT para determinar o resto de nossas vidas, mas o SAT tem cerca de tanta validade preditiva como uma moeda toss!

Sim, essa hipotética “moeda” teria de ser ligeiramente tendenciosa, de acordo com um registro acadêmico do ensino médio.  :-)

Eu verifiquei o seguinte caixa:

[x] I confirm that I have read and agree to the SAT Terms and Conditions above.

Este é o bilhete admissões.

* O tráfego era terrível perto da escola secundária - parar de sinais, urgente pais

* Antes do ensaio, no estacionamento, dois estudantes, um rapaz e uma rapariga, caminhando na direção da escola, teve uma conversa que teve início com: “Are you ready for this sh*t?  I can't believe I woke up for this.”  (Ambos riram de acordo.)

* Os alunos realmente parecia casual sobre o SAT - queixar apenas cerca de terem de despertar cedo em um sábado.

Overhearing aluno participante revelou que alguns estudantes não eram sequer tinha conhecimento das seções ou formato do (novo) SAT.

* 8:03 A.M.: Três pessoas que transportam teste folhetos chegaram e caminharam para um lado de um dos edifícios.

* 8:04 A.M.: As três pessoas que transportam teste folhetos passado andou me novamente, indo em uma nova direcção.

[Nota: Logo após essa observação, aprendi que uma destas três pessoas era a pessoa que supervisiona o teste no meu quarto ensaio designado.  ]

* O meu quarto teste foi “Sims 285”.  Os quartos foram atribuídos com base nos últimos alfabética gamas de nomes.

* Um estudante foi deslocalizada no quarto.

Outro aluno, que era, obviamente, um amigo do estudante deslocalizada, brincaram comigo dizendo que seu amigo foi deslocalizada, devido à (marrom) cor de sua pele.

Outro aluno elaborou sobre a brincadeira em uma forma tópica por explicar que o estudante possa ter deslocalizado uma bomba (presumivelmente para a jihad).

O supervisor ouviu estas observações e, aparentemente, sentiu obrigado a explicar, de forma directa e tranquilizador deslocalizada para a pessoa, que a razão para a deslocalização, “não tem nada a ver com você.”

* Um teste folheto foi aparentemente ausente ou perdido no nosso quarto teste.

O supervisor foi entregando folhetos teste para fora, começando com o lado esquerdo da sala (se o negro é considerado a “frente),” quando ele parou após duas ou três colunas de estudantes tinha recebido teste livros.

O supervisor perguntou se algum destes estudantes receberam mais de um teste livro.

Ninguém respondeu de forma afirmativa.

(A propósito, eu era muito sobre o lado direito da sala, pela porta, apenas em caso ninguém está querendo saber!

) O supervisor contados livros teste novamente, e decidiu a mão para fora do restante do teste de livros para o resto das pessoas na sala.

Depois de um jovem de seções de teste, o supervisor pediu todos os alunos a ler em voz alta os seus números de teste livro, e do supervisor anotavam os números.

Houve uma quebra na seqüência de números, no lado esquerdo da sala.

* Um estudante perguntou um outro estudante, de fora, durante um “longo” dos (5 minutos) pausas, “são-lhe, assim, totalmente bombardeamento este teste?” Resposta: “Yeah!  [Laugh]” (Nota: Acho que o termo “bombardeamento” foi concebida como uma metáfora, mas vivemos em tempos desesperados!  LOL!)

* Eu queria ir para uma casa de banho durante um dos intervalos, mas eu descobri que eu tinha que sair do edifício, porque, tanto quanto eu poderia dizer no momento, o único banheiro para o sexo masculino teve o seu ingresso no exterior do terreno nível do edifício.

A casa de banho porta foi etiquetado “BOY'S ROOM”, e de repente me tornei muito consciente da minha idade (35).

Será que esta sala tem implícito um limite superior de idade?

Foi ele socialmente inaceitável para mim-para usar um mictório destinados a rapazes com idades compreendidas entre os 14 e 19?

Não era um banheiro público, per se, pois foi com o fundamento de uma escola secundária, assim pode-se argumentar que havia uma expectativa de facto faixa etária.

Eu não sei porque eu estava ansiosa - e pensava que as únicas pessoas com más intenções ou moralmente corruptos imaginações-ia ansioso me fez sentir mais ansiosos.

De qualquer forma, eu simplesmente fomos para a casa de banho e na tentaram permanecer no momento, sem pensamentos, centrando-se em completar a tarefa mais rapidamente possível.

Mas eu sabia que, se eu vi algo como um pequeno-invulgarmente mictório, ou um sumidouro para mais perto do que o piso afunda na maior parte dos banheiros públicos e, em seguida, gostaria de pânico e de ter que correr para fora da casa de banho.

Felizmente, a casa de banho parecia como qualquer outro banheiro público.

Mesmo assim, ele preocupou-me que eu era forçado pelas circunstâncias a enfrentar uma distracção problema psicológico e sociológico, no meio de levar a SAT.

Não tenho tempo para isso, id!  Meu super-ego está a tentar deixar o SAT.

* Toda a escola foi muito charmoso e tinha um casual, atmosfera acolhedora.

Talvez real estudantes ódio ao lugar e não pode esperar para escapar, mas os salões e salas parecia agradável e relaxante, e visualmente rica e estimulante; muito mellow e convidativo.

Todos eles precisam fazer é a eliminação efectuada uma destas salas, transporte-a para um shopping plaza, ervas e servir chá; eu dig-lo!

De qualquer forma, pergunto-me se os estudantes e os professores pensavam este lugar foi divertido e como uma casa longe de casa.

Imagino que muitos professores de escolas públicas podem realmente criar únicos espaços interiores e ambientes que são poderosos, apaixonado, e significativas expressões.

Eu não tinha pensado muito sobre a ideia de salas de aula como “galerias” de “arte, exposições espaços, locais” ou “desempenho,” mas suponho que um professor tem um grande oportunidade para a satisfação de qualquer necessidade de auto-expressão.

* O SAT administração terminou em 12:48 P.M.

Esta seção descreve os resultados de minha tentativa de responder a todas as perguntas sobre o SAT incorretamente em 2005.3.12.

O desafio de responder todas as perguntas sobre o incorretamente SAT é comparável ao, mas inferior, o desafio de responder todas as perguntas corretamente.

Esta secção descreve algumas das diferenças.

Para a redação, é trivial para obter o menor pontuação bruta possível.

A redação pode ser deixada em branco, ou por escrito illegibly, ou pode ser fora de tópico.

Entretanto, obtendo a pontuação máxima conjunta de “12” é obviamente um desafio.

Para a “estudante de” matemática “produzida resposta” perguntas, ficando a mais baixa pontuação bruta possível é trivial.

A resposta pode ser deixada em branco, ou preenchidos com erros de sintaxe, ou preenchidos com valores que são extremamente improvável que seja correto.

Entretanto, recebendo a resposta correta é um desafio.

O desafio não trivial para o objetivo de obter o mais baixo possível, sobre a pontuação bruta SAT está em evitar respostas corretas para as 160 perguntas de escolha com 5 respostas.

Uma pessoa que tenta responder todas as perguntas corretamente deve efectivamente identificar todas as respostas correctas.

Entretanto, uma pessoa que tenta responder todas as perguntas incorretamente tem duas opções: (1) encontrar a resposta correta, ou, (2) encontrar qualquer um dos quatro respostas incorretas.

Portanto, mesmo se uma questão tem uma grande dificuldade, uma só precisa de identificar uma única resposta errada, para poder responder à pergunta incorretamente.

Às vezes, identificando uma das respostas incorretas é muito mais fácil do que identificar a única resposta correta.

No entanto, há algumas perguntas que são suficientemente SAT difícil que responder corretamente e responder incorretamente-são igualmente tarefas desafiadoras.

É quase impossível evitar ter que realmente encontrar as respostas correctas para questões específicas, para assegurar que eles respondem incorretamente; este é quase sempre a situação para a passagem à base de perguntas e ler a maioria das 5 perguntas de escolha matemática.

A imagem a seguir é uma cópia do meu texto que eu escrevi no meu ele SAT folha de resposta.

Esta imagem foi disponibilizada através da Internet College Board site, junto com um relatório online pontuação.

Uma semana antes da SAT meu irmão me telefonou em Brooklyn, Nova York, e disse a ele sobre o meu plano para tomar o novo SAT sobre o seguinte fim de semana.

Eu disse a ele que eu criei e memorizada a escrever um ensaio estabelecidas para a redação da nova seção SAT.

Eu disse-lhe que o meu planeado redação começou com:

“O manual de instruções em meu livro dizer que o teste” “UM FORA-DE-TEMA REDAÇÃO RECEBERÁ UMA PONTUAÇÃO DE ZERO.” “[novo parágrafo:] É justo?”

Eu me explicou como seria, então argumentar que não era justo.

Meu irmão é um gênio, e tinha a seguinte brilhante idéia: escrever a redação, em argumentos que levam à conclusão de que, “sim, é justo para obter um zero para um tema fora de ensaio!” Perfeito.

Se eu fosse para obter uma pontuação diferente de zero a um tal ensaio, que começa com uma citação de uma regra que estabelece que a redação deve obter uma pontuação de zero (no caso de o grader não estava confiante!) E, em seguida, o humor de uma tal violação da política tornaria-se para qualquer decepção por não obter uma pontuação de zero.

Além disso, eu adoro a auto-derrotando insanidade de elaborar uma realmente grande argumento para justificar porque eu deveria receber um grau terrível.

Ninguém no seu “direito mente” nunca iria fazer isso.

Fantastic.

Não sei quando eu pensava que termina a redação de “Love, Colin” e “XOXO” e com um coração com Cupid's arrow através dele.

O “amor” conceito parecia ser uma boa idéia, porque violou o imaginário emocional barreira entre o tomador eo teste-o grader, a situação iria apenas confundir as pessoas, e ao significado e implicações seria incerto.

Assinatura meu primeiro nome, “Colin” ", parecia gostar dele iria causar mais problemas, mas não o suficiente para evitar a obter a minha pontuação, por isso, fui em frente com esse plano, também.

Por último, gostaria de polvilhadas de chat jargão (“LOL” (rindo em voz alta), “OMG” (Oh meu Deus), e um smiley: ;^) ), em que o ensaio, porque esses elementos estão muito fora do padrão aceito por escrito Inglês, e incluindo tais elementos é o meu maneira de fingir que têm em comum a falta de “endereçamento” não “é um público-alvo.”

Colocar na Internet no jargão a um procedimento formal de redação (o SAT!  Da crítica para um futuro!) Parecia ser a última paródia do novo SAT e intimidar a sua redação.

Eu tinha algumas idéias extremas sobre a composição da redação.

Uma ideia era a de pagar alguém para escrever o meu texto.

Eu mesmo ofereceu para pagar o meu irmão alguns montante simbólico de ter-lhe escrever o meu texto.

Assim, a minha redação seria memorizada, plagiarized, e ...  compradas - o que eleva o ugliness do capitalismo, em que o mix.

Outra ideia que tive foi a de “fonte aberta” minha redação, permitindo que qualquer pessoa com acesso à Internet a rever a “minha” redação nas semanas e meses antes de eu tomar a SAT.

Tal como outros exemplos de colaboração Internet (software de fonte aberta, Wikipedia, etc), as pessoas seriam editar o “último ensaio,” frase por frase, debater a sua estrutura e lógica, aperfeiçoar-la, até que, finalmente, foi-me tempo para que memorizar o resultado e grava-la sobre a folha de resposta ao teste SAT dia.

Eu gosto de pesquisa para o bem-humorado e bizarro aspectos das coisas, e penso que seria divertido (e interessante a partir de uma perspectiva filosófica) se um ensaio colaborativo, ou um “fora-uma oriundos” (contratada; paga-para) redação, recebeu uma pontuação diferente de zero quando classificados pela redação SAT leitores.

Não haveria escândalo real significado ou se tal coisa aconteceu, porque o niveladoras seria ignorar a origem do texto.

No entanto, penso que tal resultado seria divertido, porque ele sugere (erroneamente) algum tipo de impropriedade.

Eu gosto resultado que inspirem ampla reflexão sobre temas.

Esta seção descreve o normal, enviados pontuação relatório.

Esta seção descreve um relatório enviado especial nomeado “Question and Answer Service (QAS)“ o relatório.

O “Question and Answer Service” está disponível apenas em alguns SAT administração datas cada ano.

Felizmente para mim, este serviço foi oferecido para a estréia do novo SAT, administrada por 2005.3.12.

Este relatório detalhado inclui uma reprodução do livro original ensaio (excluindo a secção “variável),” várias tabelas, uma lista de todas as respostas correctas, e uma lista de todas as respostas do estudante de uma.

O relatório “Question and Answer Service (QAS)” é fascinante.

Muitas das peças interessantes deste documento foram baseadas em dados encontrados na QAS relatório.

Eu respondi a uma pergunta sobre SAT corretamente.

A pergunta era uma “passagem de base” em causa a “leitura” crítica leitura (CR) divisão do SAT.

Especificamente, foi questão #20 na secção 6.

A questão tinha uma dificuldade de classificação “5”, que é a mais elevada dificuldade em um “1” através “5” escala.

O que se segue é uma imagem do texto e da questão respondida corretamente I (não intencional).

O texto acima introduz personagens e temas a uma taxa mais elevada do que a maior parte da literatura que se têm deparado na minha experiência limitada gama de leitura.

Eu tinha de enfrentar 12 questões associadas a este texto, e eu estava em um pânico cerca de esgotar o tempo.

Eu não tive a serenidade necessária para digitalizar cuidadosamente para trás o mais recente personagens que poderiam resolver o adjetivo possessivo “their”.

Eu uma resposta totalmente selecionados ao acaso, e eu aceito que o resultado não era o que eu queria.

Ah, e pela maneira, se você ver o SAT este fim de semana, e dizer que não se esqueça ...  “SATan!  SATan!  SATan!”(*)

[*...  Uma homenagem a uma letra de uma canção com o título “Sweet Loaf” por um pós-punk niilista grupo chamado “The Butthole Surfers”.  ]

O seguinte arquivo de áudio (MP3) foi composta pela atribuição de notas musicais ( A-440 Hz, B-493 Hz, C-523 Hz, D-587 Hz, E-659 Hz ) para a seqüência correta de 160 respostas de escolha múltipla sobre a 2005.3.12 SAT (o código do formulário BWBA).

sat_correct_answers_sine_audio.mp3

O seguinte arquivo de áudio (MP3) foi composta por anexando discurso gravações das letras “A”, “B”, “C”, “D”, “E”, de acordo com a seqüência correta de 160 respostas de escolha múltipla sobre a 2005.3.12 SAT (o código do formulário BWBA), para um arquivo de áudio.

sat_music_colin_fahey_reverb.mp3

O seguinte arquivo de áudio (MP3) está mais próxima do discurso gravações originais das cartas “A”, “B”, “C”, “D”, “E”.

Não é tão interessante como a composição anterior, mas eu queria oferecer uma composição mais inteligível a carta de resposta ao SAT.

sat_music_colin_fahey_voice.mp3

O SAT foi criado pela College Entrance Examination Board (CEEB), e foi administrado pela primeira vez em 1926.6.23 a 8040 pessoas.

Em 1994, vários aspectos da SAT foram modificados.

As regras foram alteradas a fim de permitir o uso de calculadoras eletrônicas aprovados durante o ensaio.

Antonym questões foram eliminados.

O número de perguntas compreensão de leitura foi aumentado.

Dez perguntas de “matemática-estudante produziu respostas” (12700-escolha, em vez de 4 ou 5-escolha-escolha) foram adicionados ao SAT.

Esta versão do SAT incluídos 3 horas de tempo de ensaio, e ofereceu um máximo total combinado de 1600 escalados pontos.

A mais recente versão de administração desta a SAT tinha um preço de admissão USA $29.50 (2004).

Em 2005.3.12, uma nova versão do SAT foi administrado pela primeira vez.

Esta versão tem três divisões: (M) matemática, leitura crítica (CR), (W) e escrever.

A divisão inclui um ensaio escrito.

Esta versão do SAT inclui 3 horas e 45 minutos de tempo de ensaio, e ofereceu um máximo total combinado de 2400 escalados pontos.

A primeira administração desta versão do SAT tinha um preço de admissão USA $41.50 (2005).

O objectivo da SAT é de prever como um aluno do ensino médio teria que executar um freshman em uma faculdade ou universidade nos Estados Unidos da América (USA).

Usando o SAT para qualquer coisa que não seja a sua finalidade é um erro.

O SAT não é um teste de inteligência.

O SAT não é um teste de mérito acadêmico, potencial, ou habilidade.

O SAT não está bem concebido para prever como uma pessoa teria de executar um trabalho.

Apesar de o College Board poderia fazer um esforço para compor teste perguntas para as quais os membros de várias subculturas americano, e membros de diferentes sexos, não têm qualquer vantagem ou desvantagem particular, não é a finalidade do SAT de ser imparcial no que diz respeito à cultura ou gênero.

O SAT não está concebido para medir a real ou conhecimentos de matemática.

O SAT não é concebido para medir a capacidade de ler, compreender, analisar e compor Inglês americano.

O objectivo da SAT é de prever como um aluno do ensino médio teria que executar um freshman em uma faculdade ou universidade nos Estados Unidos da América (USA).

As implicações do que a simples declaração de propósitos são profundas.

Um estudo sobre os resultados da primeira administração do novo SAT indicou que já recebeu redações geralmente maior pontuação mais curto do que redações.

Parte desse fenômeno é devido ao simples facto de escritores proficientes e habilidosos podem formar e ampliar uma redação mais rapidamente do que as pessoas com menos proficiência e habilidade.

Poder-se-á que a curto e conciso redações completa pode expressar idéias em uma forma atraente, mas o SAT não está na falta, no seu propósito.

Os educadores que grau as redações são parte de uma cultura de educadores - uma cultura que inclui professores nas faculdades e universidades.

Redações curtas poderá receber pontuação mais baixa sobre o SAT, mas, dada a cultura de educadores, mais curto redações receberão pontuação mais baixa em faculdades e universidades, também!

Assim, o SAT é fiel à sua finalidade.

Qualquer objecção a que a pontuação de ensaios sobre a SAT é, com efeito, uma objecção a que os critérios de sucesso académico em uma faculdade ou universidade nos Estados Unidos da América (USA); o SAT está concebido para recompensar actuais critérios de sucesso colégio, em conformidade com a sua finalidade como preditor de sucesso na faculdade.

Outra implicação da finalidade da SAT é que a preparação tendo em cursos que incidem sobre a exata, estreitas conteúdo do SAT, nem mais nem menos, não é “moralmente errado.”

Se uma pessoa faz melhor sobre o SAT como resultado de treinamento específico ou coaching, então, na sua essência, o SAT tenha indicado que a pessoa tenha uma qualidade (tais como a iniciativa, motivação, ou dinheiro) que se correlaciona com bom desempenho em um colégio ou universidade nos Estados Unidos da América (USA).

O objectivo da SAT é de prever como um aluno do ensino médio teria que executar um freshman em uma faculdade ou universidade nos Estados Unidos da América (USA).

Os seres humanos são, obviamente, não “sistemas fechados” (sistemas com entradas ou saídas não, totalmente isolado de qualquer ambiente).

Quando se tornou evidente no 1990s que a maior parte dos estudantes tinha contínuo, de fácil acesso para calculadoras eletrônicas no colégio, o SAT condições foram alteradas a fim de permitir o uso de calculadoras eletrônicas.

Embora o único objectivo desta mudança foi para melhor predizer o desempenho na faculdade, em conformidade com a finalidade da SAT, verifica-se que os SAT essencialmente adaptados de forma a reflectir o aumento das capacidades dos recursos humanos agravado por banal.

Eventualmente, para manter a precisão preditiva, ou mesmo relevância, a SAT possam adaptar-se a permitir a utilização de outros recursos, como computadores notebook com acesso à Internet, cálculo matemático software, e até mesmo telefones celulares (para ligar para amigos), porque hoje em dia os estudantes universitários têm contínuo, o fácil acesso a todos esses recursos, ajudando-os a completar colégio atribuições.

Excluindo esses recursos a partir de testes destinados a prever com sucesso no colégio é artificial e pode levar a erros nas previsões que só irá tornar-se mais imprecisa ao longo do tempo.

Antecipar a mudança no conjunto de competências necessárias para o sucesso colégio, o College Board recentemente desenvolvido um teste de competências informáticas básicas (tais como a habilidade de compor consultas de pesquisa).

Alguns habilidade computador já é um requisito para o sucesso de hoje em faculdades e universidades.

Um controverso extensão desta idéia é que a “batota” em SAT é aceitável, assumindo a cheater pode sustentar um padrão de batota em toda a sua carreira colégio.

Se uma pessoa tem a capacidade de pagar alguém para tomar as SAT sobre o seu nome, ea pessoa pode sustentar um padrão de pagar outros para completar missões e tomar durante os testes da pessoa colégio carreira e, em seguida, o SAT corretamente previram essa pessoa tenha sucesso da no colégio.

Se essa mesma pessoa podia pagar outros para desempenhar todas as tarefas relativas à pessoa do profissional e de emprego, na pessoa da vida social e, em seguida, em um sentido muito concreto, a pessoa não tem grande capacidade produtiva e de ser bem sucedido.

Aliás, creio que as escolas deveriam abandonar totalmente qualquer definição de “batota” ou “acadêmico integridade.”

As únicas regras que deverão ser aplicadas na escola devem ser as leis do governo.

Assim, um aluno poderia fazer alguma coisa para realizar uma tarefa académica, assumindo leis não foram violados durante o processo.

Assim, as condições da escola seria, em harmonia com as condições da sociedade e da “vida real.”

Cenário: Você é ambicioso e orientado para ter sucesso, mas você está convencido de que vai ao colégio seria um desperdício de tempo, atrasando o seu futuro de sucesso, se incompreensível, reverse-discombobulating antidisestablishmentarianism.

Enquanto isso, pessoas de mente em pequenos papéis do poder insistem em ver colégio antes de diplomas que lhe permite fazer praticamente qualquer coisa!

O que você pode fazer?!

Solução: Vá para a Internet e comprar um diploma universitário!

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         * Doctor of Biblical Studies  : $59  ($1 less!)

         * Doctor of Universal Life    : $29
         * Doctor of Religious Science : $40

      Also, confessions can be made online!

        Example:   "I confess...I bought my Doctorate of Divinity
                    from the other Universal Life Church!"

Acho que a idéia de simplesmente comprando um grau, sem real escola ou teste, é hilariante.

Gosto de imaginar colégio graus a tornar-se tão desvalorizados que eles vêm como surpresa donativos de cereais em caixas ou em McDonald's “Happy Meals(TM)”.

As pessoas poderiam receber tantos colégio graus no correio cada dia que se possa estabelecer uma legisladores nacionais “não conferem a” lista “Grau,” de modo a que as pessoas poderiam optar por sair da bestowing a galopante, conferindo, e honra.

Bizarro graus poderia topo da lista New York Times melhor-grau, tais como: Doutorado da pornografia; Reverendo de recreação; Professor da ignorância; Jack, de todos os negócios; Master of Nenhum; e Senhor dos Anéis.

Graus poderia ser recebido por acidente, apenas por glancing a um écran de televisão ao mesmo tempo um grau de conferir publicidade está a tocar, ou overhearing rádio ou um altifalante que está conferindo a todos os graus dentro earshot.

Em um mundo onde colégio graus, e de outros títulos de distinção, podem ser comprados, testes padronizados é valioso.

O declínio da credibilidade do colégio graus poderia ser a melhor coisa que jamais aconteceu aos testes padronizados empresa após a invenção do próprio colégio!

Eu não sei o propósito de faculdades e universidades convencionais na nossa sociedade.

Eu sei que, se uma pessoa pretende iniciar uma carreira profissional em medicina, engenharia, jornalismo, ou de direito, etc, então é actualmente necessário para adquirir um tipo de grau relevante a partir de uma faculdade ou universidade.

Então, faculdades e universidades preparar as pessoas para vocações.

No entanto, os estudantes que se inscrever nas faculdades e universidades são obrigadas a participar em alguns variedade de cursos, muitas vezes chamado “núcleo amplitude” cursos ou classes, em temas como: as línguas estrangeiras, história, antropologia, economia, sociologia, psicologia, filosofia, Inglês, biologia , Física e matemática.

Não sei porquê faculdades e universidades exigem alunos para completar a receber aulas “núcleo” graus.

Se for só para proteger a reputação da faculdade ou universidade, produzindo licenciados pelo que não irá dizer coisas extremamente ignorantes sobre assuntos além do seu núcleo de formação e, em seguida, os estudantes, como consumidores de serviços, deverá rejeitar atuais faculdades e universidades.

Recordo-me das práticas eticamente complicado obrigar os doentes dos hospitais para pagar, e submetidos, vários testes para afastar patologias pouco provável apenas para proteger o hospital de acusações de negligência.

Faculdades e universidades devem aceitar que os alunos podem mudar com menção honrosa em um determinado assunto e ser totalmente ignorante com relação a outras matérias.

Amplitude cursos são responsáveis por dois ou mais anos de uma exigência típica graduação.

Para alguns, estes dois anos são uma total perda de tempo, e um total de resíduos de dois anos de aula dinheiro (o do custo de um carro novo e muitos anos de alimento e renda); da faculdade ou universidade é a realização de um grau resgate, anexando indesejáveis, indiferente às exigências do contrato.

Embora me agrada a ideia de profissionais e especialistas entrega de palestras para o público, e desenvolvimento de caminhos de estudo para ajudar os outros alcançar algum nível de compreensão de um assunto, gostaria de saber se o recurso é suficiente para justificar a continuação da existência de faculdades e universidades.

Sociedade também é anexado ao colégio conceito?

Colégio sobrecarregados tem um monte de estudantes e de pais com um lote de títulos de dívida.

Qual é o melhor custo para a sociedade?

É colégio, como actualmente manifestada, realmente doer nossa economia, canalizando uma enorme quantidade de dinheiro na sua conta para um fenómeno que não é melhor servir o público?

Os esforços de investigação actualmente em curso nas universidades devem ser feitas a partir da logística independente aspectos acadêmicos de uma universidade.

Actividades de investigação sem fins lucrativos financiada pelo governo (federal conceder programas como o NSF, estado orçamento de investigação, etc), deve ser considerada como uma actividade separada a partir do ensino universitário vende um “serviço” para estudantes.

Penso que o maior benefício das faculdades e universidades para a sociedade é sustentada a mistura de jovens.

Os alunos são expostos a pares com diferentes backgrounds, pareceres, personalidades, etc, permitindo que os alunos gradualmente a compreender todo o espectro da sociedade em que vivem, e também permitindo que os alunos a perceber e avançar em direção internacional normas sociais.

Penso “casa” de “escolaridade” ou “Internet aprendizagem” pode satisfazer qualquer principalmente a nossa sociedade tem objetivos da educação (com excepção dos conhecimentos mecânicos ou experiências de laboratório), mas também penso que a sociedade tem de inventar uma nova instituição social para fornecer o tipo de exposição actualmente realizado pelos pares em faculdades e universidades.

Esta secção descreve algumas das muitas fantasias que tive no que respeita à SAT.

Uma calculadora “aprovados” poderão ser utilizados durante a matemática secções do SAT.

Talvez o College Board acabará por aprovar a banal de “cálculo” dispositivos apresentados nesta seção.

“Sim” ...  O que significa isto?  “Pergunte novamente mais tarde?.”  Droga!

A electrónica, inteligente, falando “Furby” fala uma linguagem obscura. Aprender esta língua, e “Furby” pode ajudá-lo durante o SAT.

Outra via electrónica, de forma inteligente-, falando companheira é a famosa “Talking Barbie”.

Falando Barbie foi removido da loja prateleiras para ela proclamação, “math is hard!”

Duh, Barbie.

Até mesmo o (masculino) president(*) de Harvard University sabe que as raparigas não podem fazer matemática.

Mas, damn-lo, Barbie vai se divertir na faculdade e com uma graduação GPA que é muito mais elevados do que os do sexo masculino que estudou matemática, física, ou engenharia.

[*...  Lawrence H.  Summers, presidente #27 de Harvard University (http://www.president.harvard.edu), nomeado em 2001.6, disse, em 2005.1, que diferenças inatas entre homens e mulheres poderia ser uma razão por que menos mulheres do que homens bem sucedidos na matemática e ciência carreiras.  ]

Lex Luthor e Brainiac são os mais inteligentes seres do universo.

Eles também são membros da “Legion of Doom”, cujo objetivo é difundir por todo o mal tempo e espaço.

Lex Luthor e Brainiac poderiam oferecer para ajudá-lo DESTRUA!, OBLITERATE!, ANNIHILATE! , ...  err, quero dizer, fazer “passar,” o SAT ...  ...  A CHAVE PARA O DERRADEIRO CASTIGO!

O espírito de escolha múltipla mundo ama!

Evite a convocação maléficos entidades.

Um “anel humor” supostamente indica uma pessoa do “humor” mutável pela cor da pedra montada sobre o anel.

Se o anel gira humor negro enquanto estiver a tomar o SAT, você está ansioso e que vai falhar a SAT e de ser um enorme fracasso na vida.

Às vezes, o que uma pessoa precisa mais se a responder a perguntas SAT CONFIANÇA !

Um “cobertor de segurança” (ou “blankie”) pode ser apenas a coisa para ajudar a resolver esses problemas SAT duras.

Adulto segurança cobertores seria ótimo para: corporativo bordo de reuniões, entrevistas de emprego, corte transversal de exame, estoque comercial, cego datas, surpresa auditorias, etc - fornecendo macio e suave calor, ao mesmo tempo bloquear o mau, scary coisas fora.

Basta esconder-se no fuzzy, céu azul-blankie, e peek para fora do SAT em causa.

Será que ainda existe?

Torná-lo ir-bye bye!

Sumiu!

Basta que realmente guizo um estudante do ensino médio nervos, empurrando esses casos limítrofes repartição ao longo da borda, o sádico autores do SAT poderia jogar em questões como estas.

E se o ensaio exigido que entram na seção redação ao preenchimento de bolhas, assim como todas as outras partes do SAT?

Ou, em alternativa, o seguinte formato de escolha múltipla poderão ser utilizados.

Muitas alterações ao longo SAT sua história foram o resultado de vários acadêmicos lobby para ter novas competências testadas.

Que outras habilidades serão testadas no futuro, como um resultado de grupos de interesse especial pressionar o College Board?

Eu vi propagandas análoga à que foi mostrado acima dentro matchbook cobre.

Eu acho que a teoria de que foi alguém que abre um matchbook, à luz do dia um cigarro ou iniciar um incêndio suspeito, vai ver a arte escola anúncio, tentam desafiar o esboço, e perceber um oculto, subdesenvolvido talento para a arte.

Não sei o que seria grupo especial de interesse College Board para aumentar a pressão sobre o teste para a capacidade de ver imagens estereograma, mas que poderia acontecer - assim obter seu estereograma SAT teste preparação livro hoje!

SAT perguntas poderão ser complicado, mas que nesse momento não enganar os sentidos.

A humanidade pode ser jogado em um dia a um mundo de ilusões, e apenas aqueles que podem ver através do subterfúgio irá sobreviver.

O SAT podemos preparar-nos para um tal futuro.

(1) Which line is longer?

    (A) Line I
    (B) Line II
    (C) Both lines I and II
    (D) Neither
    (E) The question cannot be answered with the information given

(2) What is shown in figure III?

    (A) A vase
    (B) Two faces
    (C) A vase
    (D) Two faces
    (E) Wow, the SAT is so cool!

Texto mensagens através de dispositivos móveis como telefones celulares exige uma nova variedade de vocabulário, gramática e lógica.

Este novo formato SAT leitura crítica questão irá garantir que a SAT permanece pertinente para mais alguns anos.

Questions 1-2 are based on the following text.

[This excerpt is from a text message received
 on a cellular phone.]


       Line
         1   BTW I
         2   LUV U
         3   LOL



1. Line 3 of this text probably indicates that
the author is

        (A) J/K
        (B) ROTFL
        (C) 1337
        (D) GF
        (E) FBI


2. The proper response to this message is most
likely

        (A) :)
        (B) OMG!
        (C) <G>
        (D) (H)
        (E) IMD14U



[The passages for this test have been adapted from
published material.  The ideas contained in them do
not necessarily represent the opinions of the
College Board or Educational Testing Service.
Laugh Out Loud!!!1!SHIFT-ONE!!! ;-)]

Esta nova secção do SAT seria uma vistoria consumidor, parte de uma análise de mercado realizado pela College Board em nome de empresas multinacionais.

Embora os principais pensamento acadêmico rejeita o conceito de fenómenos paranormais, alguns grupos marginais poderiam promover mais ampla para testar capacidades paranormais, tais como a telepatia, utilizando Zener cartões.

As pessoas são constantemente confrontados com o paradoxo e contradições, especialmente em anúncios publicitários, koans Zen, discursos políticos, da mecânica quântica, e as mulheres.

Aqueles que excel neste mundo são comandantes de paradoxo.

O SAT deve testar essa capacidade.

(1) Will you get this question wrong?

    (A) Yes
    (B) No
    (C) No. ... Yes. ... I mean, no. .... Damn it!
    (D) Ask again later, when I have my score report
    (E) I don't know


(2) Which came first?

    (A) Chicken
    (B) Egg


(3) Which of the following is an acceptable use of a time-travel device?

    (A) Going back in time and preventing the inventor of the
        time-travel device from inventing the device;

    (B) Giving instructions on how to build the time-travel device
        to someone who predates the birth of the inventor of the
        time-travel device;

    (C) Starting a newspaper delivery route in the space-time continuum
        that involves everyone receiving next week's newspaper;

    (D) Going in to the time-travel device, going slightly back in time
        and preventing yourself from entering the time-travel device;

    (E) Deposit money in an interest-bearing account in the present,
        and then make numerous trips to the future to withdraw some
        of the accrued interest, bringing back money to the present to
        add to the initial investment, a process that exponentially
        increases present money until there is more money than money!

Golpes estão por toda parte, especialmente após a invenção do cartão de crédito e da Internet.

Esta questão SAT formato será patrocinado por agências de crédito comunicação, tais como Equifax e TRW.

Poderem responder a essas perguntas “incorretamente” (sendo enganado pelo scam) terá um impacto negativo sobre um crédito real da pontuação!

Questions 7-9 are based on the following text.

[The following text is taken from an e-mail message received
 in 2005.  Response e-mail addresses have been omitted.]


Line
   1    FROM THE DESK OF: MR MARTINS DIKE
        INTERCONTINENTAL BANK PLC
        BILL AND EXCHANGE DEPARTMENT,
        LAGOS-NIGERIA.
   5
        Hello,

        I am the Bill and Exchange (assistant) Manager of the
        Bank.Mr.Martins Dike. In my department I discovered
  10    an abandoned sum of USD$ US$7 million dollars. In an
        account that belongs to one of our foreign customer
        who died along with his wife and two children in
        November 1999 in a plane crash. Since we got
        information about his death, we have been expecting
  15    his next of kin to come over and claim his money
        because we cannot release it unless somebody applies
        for it as next of kin or relation to the deceased,
        as indicated in our banking guidelines but
        unfortunately we learnt that all his supposed next
  20    of kin or relation died alongside with him in the
        plane crash leaving nobody behind for the claim.

        It is therefore upon this discovery that I in my
        department now decided to make this business
  25    proposals to you and release the money to you as next
        of kin or relation to the deceased for safety and
        subsequent disbursement since nobody is coming for it
        and we don't want this money to go into the bank
        treasury as unclaimed fund. The banking law and
  30    guidelines here stipulates that if such money remains
        unclaimed after five years, the money will be
        transferred into the bank treasury as unclaimed fund.

        The request of foreigner in this transaction is
  35    necessary because our late customer was a foreigner
        and a Nigerian cannot stand as next of kin to a
        foreigner. We agree that 45% of this money will be
        for you as foreigner partner, in respect to the
        provision of a foreign account, 10% will be set aside
  40    for expenses incurred during the business and 45%
        would be for me. After I shall visit your country for
        disbursement according to the  percentages indicated.
        Therefore to enable the immediate transfer of this
        fund to you as arranged, you must apply first to the
  45    bank, and send your account number, your private
        telephone and fax number for easy and effective
        communication and location where the money will be
        remitted.

  50    Don't worry, since i work with the bank, i will
        always give you further information's and also an
        underground assistance to ensure that everything
        works out fine for both of us.

  55    And be also informed that any required documents that
        the remittance department will be procured by an
        attorney which i am going to direct you to contact
        for his services in securing all the required
        documents of claims on your behalf
  60
        Upon receipt of your reply, I will send to you by
        fax or e-mail the text of the application which you
        shall retype and fax to our foreign remittance
        arrangement for easy execution of the transaction.
  65
        I will not fail to bring to your notice that this
        transaction is 100% hitch-free on both sides. As all
        required arrangement have been made for the transfer.
        You should contact me immediately as soon as you
  70    receive this letter.

        Please when replying this confidential letter, I
        advise you to reply me through my alternative email
        address: ( xxxxxxxx@xxx.xx ) or (
  75    xxxxxxxxxxxxx@xxx.xx )

        Trusting to hear from you immediately. I expect your
        urgent reply.

  80    Best Regards.

        MR MARTINS DIKE




        7. The person who received this e-mail message was
           probably:

            (A) The luckiest damned bastard alive!
            (B) Just one of MILLIONS of lucky bastards
                world-wide.
            (C) Me
            (D) You
            (E) All of the above



        8. Lines 23-29 describe:

            (A) A business proposal
            (B) A way to prevent a faceless bureaucracy
                from absorbing funds it can do without
            (C) A crime involving, at the very least,
                false identity and theft
            (D) The best thing that ever happened to me
            (E) All of the above



        9. It can be inferred from the text that
           $700K US will be "set aside for expenses
           incurred during the business".

           How could transferring money from one account
           to another possibly cost $700K US?

            (A) Who cares?  My cut is $3.15M US!
            (B) Overnight delivery of fifteen tons of
                  pennies!
            (C) Non-affiliated bank Automated Teller Machine
                  (ATM) fees!
            (D) Conversion from the metric system!
            (E) It takes money to make money!  Nothing
                  ventured, nothing gained!  Your fear and
                  cynicism will prevent you from ever
                  experiencing life and wealth.  Pathetic!

Uma lacuna gritante no conjunto de atributos pessoais SAT é avaliado pela personalidade.

O SAT mais directamente possível recolher informações sobre personalidade, para ajudar a construir um perfil psicológico.

É claro que esta nova divisão do SAT terá uma pontuação variando de escaladas 200 através 800, com “800” indicando sanity super-humano, e indicando “200” infinito interior caos.

Paranóia é uma componente importante da personalidade.

Segurança empresas possam valor algum nível de paranóia.

(Fun ideia: Considere o desafio de convencer um paranoiac de tomar pílulas anti-paranóia!)

(1) Consider the sequence 1,4,9,16,25,36,49,...
    What is the next number in this sequence?

    (A) I swear I don't know.  Who told you I would know?

    (B) Shhhhhh!  Not here, man!  Did you bring the money?



    (D) What happened to choice 'C' ?  I'll tell you
           what happened.  It was ELIMINATED!

    (E) d0 00 2d a4 41 66 b5 e4 29 d9 76 f7 98 df b2 a2
        (AES key: a0f495e6c2574b2782fe0e9acf5324a4)

Para ajudar a SAT “entrar” em contato com a juventude de hoje, o College Board pode transformar o SAT na aventura de um texto, como uma “aventura escolher o seu próprio” romance.

Isto transforma o formato divertido aborrecido SAT nos a uma emocionante, cheia de ação busca para “entrar no Dragon's Lair,” onde gloriosas riquezas e aguardar uma linda princesa (uma metáfora para a obtenção de admissão à universidade, e da riqueza e de assegurar que inevitavelmente sexo).

(1) You are in front of a house in the middle of a grassy field.
    There is a path leading east and south.  You see a bottle
    on the ground.

    (A) Enter house    (go to question (13)).
    (B) Walk east      (go to question (7)).
    (C) Walk south     (go to question (9)).
    (D) Pick up bottle (go to question (2)).



(2) The bottle has a label: "Potion of Doom!"

    (A) Put down bottle (go to question (1)).
    (B) Drink bottle    (go to question (3)).




(3) You have died.

    Your SAT score is 1000 experience points.

    (Please give your answer sheet to the supervisor
    and quietly leave the SAT gaming room so that others
    can continue their quests.)

Para lutar contra a apatia eleitor, especialmente entre os jovens de hoje, irá incluir o SAT estadual e federal proposições e referendos, para que os estudantes do ensino médio deverá votar ou receber SAT redução global de pontuação.

1. Proposition 35A calls for $3.2B of
   California state funds to be given to
   a private citizen, Colin P. Fahey,
   of Irvine, for the purpose of his
   advancement and outreach to the
   pretty ladies in his community.
   Independent analysis predicts this
   fiduciary appropriation will greatly
   enhance Colin P. Fahey's life, with
   minimal impact to the environment.

       (A) Yea
       (B) Nay

Estas questões SAT seria usado pelo Department of Motor Vehicles (DMV) de ser capazes de emitir licenças de condução SAT através do programa.

Você leu Sutter Caine?

Outras pessoas acreditam na sua escrita do que a Bíblia!

Ele vê-lo.

Ele vê-lo!

Use SAT algumas perguntas para obter o aluno para trabalhar em uma pequena parte de um gigantesco e importante cálculo, tal como SETI@Home (Search for Extraterrestrial Intelligence), Einstein@Home (pesquisa por gravidade vagas), Folding@Home (proteína dobráveis), e GIMPS (Great Internet Mersenne Prime Search) tempo livre para uso em milhões de pessoal computadores para o avanço da ciência para o benefício de toda a humanidade.

As empresas podem pagar a tempo sobre a computação “de um milhão de estudantes CPU” do SAT.

Alternativamente, SAT algumas questões poderiam ser vendidos para o mais alto licitantes comerciais, tais como meios de comunicação social e editoras corporações, de modo os alunos podem ser empregadas para revisado milhares de artigos, livros, screenplays, revistas, etc, com muito cuidado, porque os seus futuros dependem fazendo o funcione corretamente.

Destinar algumas perguntas sobre cada um dos milhões de folhetos SAT ao Internal Revenue Service (IRS), de modo que os estudantes irão realizar, involuntariamente, auditorias fiscais sobre os seus concidadãos.

1040. Consider the following hypothetical wages, tips, ordinary dividends,
      qualified dividends, business gains, capital gains, IRA distributions,
      pensions and annuities, rental real estate, royalties, partnerships,
      trusts, farm income, social security benefits, educator expenses,
      student loan interest deductions, health savings account deductions,
      and moving expenses.

      Compute the "adjusted gross income" using the tax laws summarized
      in the figure.

      If you pay someone to prepare the answer to this SAT question on
      your behalf, the preparer's signature must also appear below.

      By signing your name you declare, under penalty of perjury, that to
      the best of your knowledge and belief, your answer is correct, true,
      and complete.

      Failure to answer this question correctly carries a maximum penalty
      of a $100000 fine and 10 years in prison.

Dado mundo conturbado de hoje, SAT algumas questões podem ser atribuídas ao serviço de segurança nacional inteligência análise esforços.

Para aliviar a carga do pessoal do CIA e Interpol, cada aluno será dada aleatória pedaços de comunicações interceptadas, ou fragmentos de jornais estrangeiros ou emissão transcrições, todos sob a forma de leitura crítica “literária” texto, tal como todos os outros de leitura compreensão de texto sobre a SAT, mas com mais pertinência e mortal gravidade.

[The following text was taken from (DELETED) on (DELETED) MHz at (DELETED)
in the (DELETED) region of (DELETED).  You are temporarily granted a GS-40
field agent security clearance for this page of the SAT only.]


    Line
      1   "Today's weather will be warm and sunny,
          with highs in the 90s, and lows in the
          mid 60s.  Wind of 15 miles per hour is
          expected from the West.  The humidity
      5   is 20%, and the barometer is falling.
          Stay tuned for the complete five-day
          forecast later in the program."


    1. Assess the threat level of the text above.

        (A) Low
        (B) Amber
        (C) A Clear and Present Danger
        (D) The Sum of All Fears
        (E) Go to "DefCon 1".


    2. What is the best characterization of the quality
        of actionable intelligence in the text?

        (A) Sloppy
        (B) Suspicious
        (C) Potentially-embarrassing
        (D) Boring
        (E) Arousing


    3. The author of the text is probably

        (A) Not a native English speaker
        (B) A head of state
        (C) In hiding
        (D) A drug czar
        (E) Really mad


    4. Please circle any appropriate bombing targets on
        the map provided.



[The text for this test have been adapted from classified top-secret
materials.  The ideas contained in them do not necessarily represent the
opinions of the College Board or Educational Testing Service.]

O College Board poderia transformar a maçante SAT se para um emocionante jogo de azar!

Uma pessoa tomando SAT pode deixar que o destino decidir se ele ou ela recebe uma questão da correcta ou incorrecta, apenas a arranhar “instantâneas-bolhas vitória” sobre a folha de resposta.

Se uma pessoa não está satisfeita com a pontuação instante, ele ou ela pode comprar mais “fichas de resposta” a partir do “teste supervisor.”

Além disso, irá conduzir a College Board aleatória desenhos, uma loteria, a adjudicação pontuação perfeita.

Estranhos como destino obras, mas, hey, o esporte que fez Jock divertida de nerds vai Harvard!

Essa sorte bastardo!

Certas questões sobre a SAT será marcado “dobro ou nada,” de elevar a tomada de participações, e as emoções, de SAT jogos.

É inevitável que as pessoas vão escrever livros sobre SAT jogos estratégia, tais como “How to break the College Board”.

Vai haver rumores de alguns milhões de estudantes vencedores-escalados marcar pontos, o suficiente para obter admissão à Harvard milhares de vezes, a bolsa de estudo integral.

Obviamente, a College Board serão retomadas pelo crime organizado-patrões.

Rival padronizado de ensaio de empresas (exemplo: ACT) será eliminado em “relva” brutais “guerras.”

Eventualmente todas as instituições estão corrompidos pela influência do comércio.

O SAT poderia ser utilizado como totalmente descontrolada-, “livre para todos” dash para um aluno do dinheiro, mesmo que isso signifique comprometer a integridade de todo o processo testando!

Vender espaço publicitário na prova brochura; Coke, Pepsi, licor duro, anti depressivos, armas, passagens aéreas, seja qual for!

Além disso, têm o teste supervisores ler qualquer publicidade paga anúncios antes, durante e depois do ensaio:

Esta ideia envolve permitindo que os alunos para pagar o telefone celular “salvação” chamadas para o pessoal de serviço ao cliente College Board.

Para $8 por minuto, os estudantes podem obter coaching básicas sobre questões difíceis durante o ensaio.

Por uma taxa mais elevada, um estudante pode solicitar o serviço ao cliente pessoa para eliminar a resposta errada duas escolhas.

Para uma ainda maior taxa, o serviço ao cliente pessoa irá indicar qual a resposta que se pensa ser a resposta correta pela maioria dos alunos da faculdade-vinculados.

Além disso, cada pergunta sobre o SAT vai ser claramente marcado com um preço, em dólares, em relação ao exponencial a dificuldade da questão.

Um estudante pode “optar por não participar” de uma questão, e receber todo o crédito sobre a questão, através do pagamento do dólar montante indicado pela causa.

Aqui está um exemplo:

(13) Which of the following is not a prime number?

     (A) (( 34790 !  ) - 1)
     (B) ((2^24036583) - 1)
     (C) 3215031751
     (D) 378163771
     (E) I accept a charge of __$120__ to opt-out of this question

[ Clue: The number is the only number less than 2.5 * 10^10 that
is falsely-identified as a prime by the strong k-pseudoprime test. ]

(1) Calculadora de compra ou aluguel;

(2) lápis ou sharpeners - a escandalosa preços;

(3) massagem pescoço e ombros;

(4) Alimentos e Bebidas: como refrigerantes, pipocas, cachorros quentes, pretzels, e doces - e os alunos serão frisked e pesquisou a fim de garantir que não trazem nos lanches durante a “apresentação” do “recurso;” cerveja ou cocktails, para o cargo -21 Multidão, vai custar uma fortuna e irá entrar em pequenas garrafas, como sobre as companhias aéreas.

O livro intitulado “The Official SAT STUDY GUIDE: For the New SAT” (2004), publicado pela College Board, tem uma seção intitulada “Who Develops the SAT?” no Getting Started capítulo.

Na seção que aparece a declaração, “Não estamos a falar de seus pais "SAT aqui.”

Mas, na verdade, os pais podem registar-se para assumir a SAT na mesma data e no mesmo ensaio center como seus filhos.

Se houver apenas um teste na sala de ensaios center, ou se test takers testes quartos são atribuídos de acordo com a convenção típica de agrupamento por ordem alfabética gamas de família (ou último) nomes e, em seguida, um pais da criança pode passar quatro horas assistindo seu filho ou SAT assumir a filha.

Dependendo das personalidades ou convicções éticas dos pais, todos os tipos de coisas poderiam acontecer.

Estou plenamente de esperar o College Board de pedir ao tribunal a emissão de uma ordem moderadora que tornaria ilegal para mim a entrar dentro de 500 pés de qualquer: triângulos, palavras, números ou lápis.

Talvez eu irá imprimir o seguinte texto com uma tee-shirt: “SAT M 200 CR 200 W 200”.

Agora estou doente do SAT!  Ugh!  Tire-longe de mim!

No entanto, ainda existem algumas experiências que gostaria de experimentar com a SAT.

(Eu gosto do papel perversa inversão aqui, com o SAT tornando-se a si próprio sujeito, em vez de testar a sua função normal como ensaiador.

) Por exemplo, o “estudante de” matemática problemas que exigem “respostas produzidas” para tentar seduzir-me a divisão-a-zero codificação (exemplo: “ 1/0”), o zero-zero-mais de codificação (exemplo: “ 0/0”), e várias codificações não convencionais (exemplos: “ 001” , “1/01”, “.000”, “.0/9”, ...).

Para a redação, eu quero: escrever uma redação sem uma real tema; escrever “sobre” um “tema de” redação gerado por um processo determinístico em teste tempo; escrever sobre um tema de redação construídos utilizando apenas texto citado textualmente a partir da Bíblia ou outro livro sagrado ; E escrever redações utilizando outros princípios descritos neste documento.

LEXICON: tutoria software para a aprendizagem do vocabulário avançado Americano Inglês

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